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《坐井观天》的教案

时间:2022-08-15 06:30:31 二年级语文教案 我要投稿

《坐井观天》的教案

  《坐井观天》的教案

《坐井观天》的教案

  教材简说

  把部分当整体,“管中窥豹”“一叶障目,不见泰山”,这种看问题的方法是错误的,但我们在生活中却常常犯这样的错误。比如学艺,常会有这样的感觉,刚接触时,自我感觉特别好,以为自己会了,待到用时,方才明白,山外有山,学无止境。这无异于“坐井观天”啊。

  《坐井观天》这则寓言,通过生动有趣的对话,给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这一寓意,对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义,因为他们对事物的认识往往是片面的。

  学习目标

  ⒈认识3个生字。会写8个字。

  ⒉能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。

  ⒊发挥想象,初步理解寓意。

  教学重点

  认字,写字;有感情地朗读对话。

  教学难点

  懂得“坐井观天”寓意,明白本词含有贬义。

  教学准备

  生字卡片;课件。

  教学时间 2课时

  第一课时

  一、导入揭题,激发兴趣

  ⒈今天,我们学习一篇寓言故事,《坐井观天》。

  寓言,是一种文章体裁的名称,通过讲一个故事,说明一个道理。

  ⒉齐读课题,审题

  坐井观天——坐在井里看天。观:看。

  二、初读课文,认识生字

  ⒈范读:青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来的?(天到底有多大)

  ⒉指导学生通过观察插图一,了解“井沿”指的是什么地方,认识“沿”。

  ⒊指导学生自读故事,注意把生字读准,了解故事大概内容。

  ⒋指名说说自已读了文章后知道了什么。

  ⒌让学生了解“无边无际”的意思,认识“际”

  ⒍通过分析“信”的字形特点,认识“信”。

  ⒎同桌互相交流对生字的认识。

  ⒏再读课文,思考:⑴标出自然段;⑵有几次对话?(三次)

  第一段(1)讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交代了发生争论的地点。

  第二段(2—7)讲青蛙和小鸟的三次对话:争论天到底有多大。

  三、指导写字

  “沿、际、信”这三个字有什么共同特点?写时应特别注意什么?再让同学们“说”:它们都是左右结构,都是“左窄右宽”。写“沿”时,注意右上方与“几”不同;写“际”时,注意双耳旁是两笔完成的,“耳朵”要写得高而窄。

  “抬、蛙、错、答、还”是要求会写的字。指导书写时,要让学生观察字的结构特点,独立描红、临写。重点指导“还”的笔顺规则,先写“不”,再写“辶”。

  四、字词巩固

  通过课后的“读读抄抄”巩固所认的字和所写的字。

  第二课时

  一、复习导入

  复习生字词;读课文。

  二、朗读感悟

  ⒈第一段:图文结合,以读带讲,了解青蛙和小鸟所处的不同位置。

  设计如下口头填空:青蛙坐在(  ),小鸟落在(  )。

  师:第一句话指出青蛙所在的地方是井底这个小天地。所以青蛙把天看得只有井口那么大。第二句中的“飞来”说明小鸟远道而来。“井沿”是小鸟临时落脚休息的地方。总之,这两句话写出青蛙和小鸟对天的大小看法不同的根本原因:一个在井底,一个在井沿。

  ⒉第二段

  ⑴自读第二至七自然段,用不同的符号,分别画出讲青蛙和小鸟对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。

  ⑵看插图练读第一次对话(出示二、三自然段)

  理解“从天上飞来,飞了一百多里” (“一百多里”不是实指,而是形容小鸟从很远很远的地方飞来,同时形容天之大。)

  ⑶感悟第二次对话(出示四、五自然段)。

  ①通过学习第二次对话,让学生说说读懂了什么。

  ②引导学生思考:青蛙和小鸟为什么有不同的看法?

  A.青蛙说小鸟说大话,究竟哪句话是大话?为什么认为是“大话”?(因为青蛙凭自己的经验知道天只有井口那么大。它不相信小鸟飞了一百多里,所以认为是“大话”。)

  B.为什么青蛙认为天只有井口那么大?(即理解“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”)[注:把此句话变为陈述句后进行比较:反问句语气更有力。因为青蛙坐在井底,目光狭小,所见有限,它看到的天只有井口那么大小,所以认为天只有井口那么大。说明青蛙自以为是,讥笑、轻视别人。]

  C.小鸟为什么不同意青蛙的看法?“无边无际”何意?[因为天无边无际大得很,所以不同意青蛙的看法。]小鸟为什么认为天“大得很”?[因为小鸟整天在天空中飞来飞去,亲眼看到天很大很大,所以认为天大得很。说明小鸟用事实指出青蛙说错了。]

  D.小结:第二次对话是讲青蛙根本不相信小鸟会飞一百多里,认为天只有井口那么大;而小鸟用事实驳斥了青蛙的错误看法。

  ③围绕这个问题自由读课文,想想再回答。

  ④用“因为……所以……”谈谈自己的理解。

  ⑤带学生体验:走出教室,说说你看到的天有多大?用纸卷成纸筒再去看天,看到的天有多大?

  ⑥比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子,看谁读得好。老师指导朗读青蛙和小鸟的话。

  青蛙的话用自信、傲慢的语气;小鸟的话用劝告、诚恳的语气。

  ⑷感悟第三次对话。

  ①自由读第三次对话,边读边想:小鸟和青蛙都是笑着说的,他俩的笑各有什么含义?

  ②小组合作学习。先分角色朗读,再讨论上面的问题。(青蛙认为自己的对,小鸟错了,有点看不起小鸟,自己得意洋洋;小鸟是笑青蛙目光短浅,所见有限,确实弄错了,还自以为是。)

  ③理解小鸟的话?(因为青蛙看法错误的根本的原因就是它整天坐在井低,看不到井口范围以外的天,如果青蛙跳出井口看一看,就知道天究竟有多大。)

  ④朗读对话,读出适当的语气。

  (朗读提示:青蛙的话要读出傲慢、自信的语气,表现出自以为是的心理状态;小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气,表现出实事求是的诚恳态度。)

  ⑤小结:第三次对话进一步说明青蛙看法错误,显示了它的傲慢、自以为是;而小鸟再一次劝告它,要它跳出井口,跳出这个狭小的圈子,才能真正看到天有多大,井口外的世界有多大。

  ⑸分角色朗读。

  ⒊本课总结:文章通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,阐明了一个深刻的道理:看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。

  三、角色朗读

  四、实践活动

  ⒈小组合作,续编第四次对话:青蛙如果真的跳出井口,他会看到什么,会说些什么?学生分 小组合作学习,续编第四次对话,并分角色读一读。

  ⒉查查资料或者向别人请教,看看地球、太阳和月亮谁大。

  五、板书设计

  13 坐井观天

  青蛙:天只有井口那么大

  小鸟:天无边无际大得很

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