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《一次成功的实验》的教学设计

时间:2022-08-15 12:49:50 三年级语文教案 我要投稿
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《一次成功的实验》的教学设计

  《一次成功的实验》的教学设计

《一次成功的实验》的教学设计

  学习目标

  ⒈会认3个生字,会写13个生字。正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、茶杯、危险、顺利、如实、不假思索、激动、获得”等词语。

  ⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

  ⒊读懂课文内容,领悟小女孩有了危险,先为别人着想的美好品德,培养合作精神。

  教学重点

  让学生读懂课文内容,受到与人合作、先人后己的教育,通过动作和对话体会人物的思想感情。

  课前准备

  一个瓶子,三个系着绳子的小铅锤(或小石块),一怀水;演示实验的课件。

  教学时间 2课时

  第一课时

  一、实验导入,揭示课题

  ⒈教师组织学生做课文中的实验。

  如果实验成功了,请学生总结为什么会成功;如果实验不成功,师引导学生思考:实验为什么没有成功?

  ⒉揭示课题:实验怎样才能获得成功呢?出示课题并齐读:一次成功的实验。

  ⒊质疑提问:读了这个课题,你想知道些什么呢?

  学生质疑的问题可能有:为什么要做这项实验?什么人在做呢?又是怎么做的呢?为什么实验能取得成功呢?

  二、初读课文,整体感知

  ⒈自读课文

  ⑴自由读课文,注意读准字音。

  ⑵画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

  ⑶想想教育家做了一个怎样的实验?

  ⒉检查学习情况

  ⑴指名读课文,纠正易读错的字音。

  系着绳子  不假思索

  ⑵理解词语。

  ⑶说说教育家做了一个怎样的实验。(“这个瓶子是一口井”,“手里拿着的铅锤代表你们自己”,实际上可以说是一次当你面临意外危险时刻时的心理测试实验。)

  ⒊理清层次

  ⑴帮助学生理清文章的思路:课文是按照实验的先后顺序来叙述的:可以分为实验的准备、实验的经过、实验取得成功的原因三个部分。(或:)

  板书:实验的准备 → 实验的经过 → 实验取得成功的原因

  (实验之前)  (实验之时)   (实验之后)

  ⑵每部分重点讲了什么?学生边读边想。按上面的板书划分层次。

  第—段(1-3):讲教育家实验的准备。[在这部分先讲教育家请校长找来三个学生;再将教育家取出实验用品;最后讲教育家向三个接受实验的学生说清实验的程序和要求。]

  第二段(4-6):讲实验的经过。

  第三段(7-11):讲实验成功的原因。

  ⑶请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。

  概括课文的重要内容?(课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏。)

  三、识字写字

  ⒈课件出示本课的生字。

  学生用自己喜欢的方式记住这些生字。

  ⒉指导观察要求会写的字。

  ⑴引导学生分析“绳、险、俩、堵”这4个左右结构的生字在写时要注意什么?(左窄右宽)

  ⑵引导学生分析“瓶、顺”这两个左右结构的字在写时要注意什么。(左右一样宽)

  ⑶引导学生分析“育、系、茶、危、索、获”这6个上下结构的字写的时候要注意什么。

  ⑷引导学生思考写左中右结构的“激”应注意什么。

  ⒊学生写字,教师巡视指导,注意即时评价。

  第二课时

  一、复习

  二、精读课文,交流感悟

  ⒈自读课文,交流解决以下三个问题:

  ⑴什么人在做实验?

  ⑵又是怎么做的呢?

  ⑶教育家为什么要做这项实验?

  ⒉感悟课文第二至六自然段。

  ⑴交流:

  ①这次实验做了那些准备工作?

  ②这次实验是具体怎样进行?

  ⑵从课文中画出写实验用品、程序和要求的语句,出声读一读。

  ⑶重点分析体会

  ①一位女孩低声对两个同伴说:“快!你第一,你第二,我最后。”

  思考讨论:她为什么这么说?她当时怎么想的?(从“井口很窄,一次只能上来一个人”这句话分析。如果我们三个人都争着往外拉铅锤,产生的结果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒,谁也脱离不了危险。如果一个一个地提,让他俩先上,我最后上,我们就能顺利地脱离危险。)

  ②“三”字刚出口,三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。

  (团结协作,紧密配合。)

  ⒊感悟课文第七至十一自然段。

  ⑴重点体会

  ①女孩不假思索地说:“有了危险,应该让别人先出去。”

  思考讨论:从这个“先”字,你体会出了什么?(先人后己。在危险时刻,心中想着别人。)

  ②这次实验为什么会获得成功?(要允许谈不同的看法,对实验能取得成功的原因可能有不同的见解。例如,有的认为是女孩“先人后己” 的精神品格和行为让实验得以成功,有的认为是女孩临危不乱、沉着冷静让实验取得成功,有的认为是学生听从安排、有序“撤离”让实验取得了成功。通过交流总结认识:实验成功的主要原因,一是小女孩具有舍己为人的精神,关键的时刻首先想到的是别人的安危,而且她在遇到危险时能沉着果断地安排;二是三个学生有合作精神,互相配合得很好。)

  ⑵这位教育家为什么激动地抱起女孩,好久才放下?

  (一方面:这个实验做过许多次,每次孩子们都争着往外拉铅锤,把瓶子弄倒了。今天,这个实验终于获得了成功。另一方面:为学生心里有他人的优秀品德而激动。)

  师:这句话主要讲了教育家被女孩的高尚品格深深感动了。由于句中使用了“激动”和“好久”等词语,才使句子表达的情感更加强烈。

  ⒋你认为小女孩是一个怎样的孩子?(临危不乱,处事果断,先人后己。)

  三、总结全文,感情升华

  ⒈有感情地朗读人物对话。

  课文中的对话应该用什么样的语气来读。例如:

  “快!你第一,你第二,我最后。”(根据模拟实验的情况,这里的语气应该是低声而果断的。)

  “你刚才跟他俩说了什么?”(教育家看见实验成功以后,既感到高兴又感到疑惑,这里应该把这两种语气读出来。)

  “你为什么要这样做呢?”(教育家听见女孩的答案,感到吃惊和高兴,这里应该更多地读出探询的语气。)

  “有了危险,应该让别人先出去。”(女孩的回答应该是响亮而平静的,语速应该稍快。)

  ⒉学生再质疑,再释疑。

  ⒊从这个实验中,你想到些什么?(在日常生活中,不要总以自我为中心,自私自利。要心里多想着别人。例如,塞车时大家都往前挤,结果乱成一团,谁都走不了;上公共汽车时,排队上车既迅速又安全。)

  ⒋中心思想:这篇课文通过讲一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃生”游戏,说明了只有合作才能成功,同时赞扬小女孩有了危险先为别人着想的高尚品质。

  四、拓展活动

  请你写几句话来赞美一下课文中的这位小女孩。写好后和同学交流,也可贴在班级的黑板报上。

  附:资料参考

  ⒈词语

  不假思索—用不着想,形容说话做事迅速。在文中的意思是不经过思考,脱口而出的。

  终于—表示经过种种变化或等待之后出现的情况。

  激动—(感情)因受刺激而冲动。

  顺利—在事物的发展或工作的进行中没有或很少遇到困难。

  如实—按照实际情况。

  ⒉多音字

  系:jì系绳子  系红领巾;xì 关系  联系。

 

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