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《寡人之于国也》 3

时间:2022-08-16 15:35:08 高三语文教案 我要投稿
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《寡人之于国也》 3

</Script> 教学目的

一、了解孟子的仁政思想。

二、理解文言常用词语和句式。

三、通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色。

教学设想

一、层层分析,指导背诵。

二、以读代讲。

三、课时安排:三课时

教学步骤

第一课时

    一、导人

    孟子是继孔子之后的儒学大师,我们经常“孔孟”并称,初中时,我们学习过《〈孟子〉二章》。《得道多助,失道寡助》、《生于忧患,死于安乐》,都是劝说君王施仁政。我们今天学习的《寡人之于国也》也体现了孟子的这一主张,并且文中还阐述了他“仁政”的具体内容。

    [板书题目]

二、诵读

1.教师范读正音

王好(hào)战            弃甲曳(yè)兵而走

谷不可胜(shēng)食也    数罟(cùgǔ)不入湾(wū)池

养生丧(sàng)死无憾     鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù)

然而不王(wàng)者      涂有饿莩(piǎo)

2.学生齐读(注意断句,体会孟子的语言特色)。

3.学生分角色朗读(请学生留意文中谈及民之加多的语句)。

三、分析

1.找出文章中谈及“民之加多”的语句。全文结构自然呈现。

[投影]

          寡人之民不加多,何也?     1段

          则无望民之多于邻国也。     2、3、4段

          斯天下之民至焉             5、6、7段

    请学生用自己的话概括每部分主要内容(不要求精确,允许存在出人)。

    说明:梁惠王自谓“尽心于国”问孟子“民不加多”之故。孟子以“五十步笑百步”作答,指出梁惠王与邻国之君一样,接着谈自己的主张来回答梁惠王的疑问。

    2.诵读第一段

    梁惠王说:“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”梁惠王觉得自己对国家政务尽心尽力了。他具体的做法有哪些?

    提示:河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。

梁惠王施行这样的政策,结果如何?

提示:邻国之民不加少,寡人之民不加多:

用一句话来概括,梁惠王的困惑在哪里?

提示:“于国尽心,但民不加多”

[板书]

                于国尽心           结果

梁惠王          移民,移粟         民不加多

邻国之君        不用心             民不加少

(孟子           施仁政             天下之民至焉)

                    除虐政

    指导朗读:梁惠王觉得自己对国家已经尽心尽力,所以“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”读时,重音应落在“尽心”二字上。“察邻国之政”二句,前句轻读,后句重读,有自诩之意,又表明自己用心良苦。“何也?”尽心了,但民不加多。读时应突出其困惑、不解。

    请学生朗读第一部分。

    请学生串讲大意,教师订正。

    3.梁惠王拿自己于国与邻国之政比较,孟子为什么不直接阐明意见,而用“请以战喻”?

    提示:孟子说“请以战喻”用梁惠王熟悉的“战”设喻,这样便于启发对方。

孟子不直接回答梁惠王两国比较的问题,而比较了什么?

提示:弃甲兵走者,五十步与百步走。

说明:梁惠王很自然地回答出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”从而不知不觉中否定了自己与邻国的统治者有别。

    “五十步笑百步”已成为人们经常使用的成语,含义是什么?

    提示:比喻缺点或错误的性质相同,只是情节轻或重的区别。

    说明:梁惠王移民移粟与邻国统治者治国不尽心实质上没什么区别,只是形式上或数量上不同而已,从而引出要使民加多,必须施仁政,行王道。

    诵读二、三、四段。

  指导朗读:面对梁惠王的提问,孟子其实已经有了答案,但他隐而不说,先设喻。读起来应从容不迫。“以战喻”后可稍长停顿,“则如何”用征询对方意见的口气,轻读。

请学生朗读。

请学生串讲大意,教师订正。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词

于  焉耳矣  凶  无如  加  好  请  填然  鼓  既接  曳  走  或  直  无  于

五、作业

1.背诵前两部分。

2.理解常用实词、虚词。


第二课时

一、检查背诵

    二、导入

孟子以“五十步笑百步”来启发梁惠王,指出他与邻国的实质是一样的,那怎样才能使民加多呢?孟子自然而然引出自己“仁政”的主张。

    三、分析

    1.诵读第五段

    请学生依据书下注释,疏通文意(教师订正)。

    理解内容。

[投影]        措施                      效果

               ,                   不可胜食也叫

               ,                   不可胜食也。   }养生丧死无憾——王道之始

                       ,                   不可胜用也。

 

    说明:“不可胜……也”给人吃不完,用不尽的感觉,增强文章的说服力和感染力,运用了排比手法。

  理清本段层次。

提示:第一层    第1、2、3小句

          第二层    第4句

    第三层    第5句    全段中心

指导朗读:第一层三句,语势逐层上升,最后一层全段中心,作为最突出的部分。“养生丧死无憾”一语出现两次,前者可轻读,后者应重读。

请学生朗读。

引导当堂背诵。

2.朗读第六段

请学生依据书下注释

[投影]

         
    与第五段比较异同处。

    提示:同是发展生产,强调“不违农时”,“以时入山林”,“无失其时”,“勿夺其时”。这些都强调不要耽误生产时机。侧面指出,梁惠王“使民加多”的目的,就是驱使百姓去打仗,不得民心。

    除了要合理发展生产,制民之产外,第六段还有孟子教化百姓的主张。

    指导朗读:这一段分述王道的四项基本内容,四个“矣”陈述语言,气势充沛。最后.总结“不……未……”双重否定句式,读得应坚定有力。

请学生朗读。

引导当堂背诵。

四、提示应掌握常用文言实词、虚词。

违  时  胜  数  罟  洿  斧斤  以  憾  树  衣  畜  无  谨  庠

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