《10的认识》

时间:2022-08-16 18:04:54 一年级数学教案 我要投稿

《10的认识》

“小学数学课标   一年级(下册)实验教材”

《10的认识》说案:

说教学分析:

1、说教学内容:一年级上册第64、65页,练习九1---3题。
2、说教材位置:10的认识的编排是:先显示一幅主体图供学生数数并抽象出数10,再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小,最后学习10的组成和写数。由于我们采用的计数法是十进制计数法,满十要向前一位进1,因此10的组成十分重要,它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础,本节课内容是本单元教材的重点内容之一,在整个小学数学教学中占有非常重要的地位。本课重点是全面掌握10的组成,依据教材的编排意图和学生认知规律,我从以下几个方面进行考虑和设计本节课:

(1)联系学生的认知规律,创设问题情景,激发学生学习数学的兴趣。

课本是知识的载体,使教师的教与学生的学的中介物,它对教学起着指导作用。教材是外在的,教师只有把教材加工成学生可以感受到的,学生的学习过程才变得生动有味。因此,我在教材提供素材的基础上,从学生的实际出发,扩大了教材的范围,设计生动有趣、直观形象的数学活动,如:猜一猜、讲0和9的故事、做拍手游戏、找朋友、贴人、用展台进行直观演示等,让学生在生动具体的情景中认识10,建立初步的数感。

(2)以自主、合作、探索的学习方式,最大限度地提高学生主动参于学习的程度。

学生不是一张白纸,即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累,特别是10的认识这一内容,大多数学生在幼儿园或在家里已接触过。因此,我在教学中,不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习,而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境,体现知识形成过程,体现培养学生解决问题的意识和能力。如:小组合作摆小棒、贴人游戏等。

(3)引导学生感受到数10与实际生活的密切联系。

“数学知识来源于生活,又服务于生活。”学习完用10根小棒摆一个图形后, 问学生:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?教完10的认识后,我安排了一个“课中操  十个手指”活动,一来让孩子们休息一下,二是让孩子们感受数的意义,体会数的作用,建立数感。

总而言之,本节课我以“学生的发展为本”精心设计。在这样的教学环境中,学生不仅学到了知识,其动手能力、交流合作技巧也得到发展
3、说学生实际:
    一年级的学生在学前教育时,就初步认识了数字1--10,所以本节课的内容对于他们来说也并不陌生。但是,由于我校地处民族大街一带,家庭来源复杂,家长的素质不是很高,大多数孩子没有经过正规学前教育,学习习惯比较差。开学一个月来,有3、4个学生在各方面很优秀,特别是学习方面。有3位学生很特别,汪洋本人还算努力,但家长没文化,一个字也不识,每次布置的大本和卷子作业都不完成;李永妍,开学学一个月了,连上课听讲都不会,更别说学习了;翟文杰是个特殊的孩子,虽然上过学前班,和没上的一样,上课很随便,说话也不清楚…
4、说设计理念:
   《数学课程标准》指出,数学知识的教学是建立在学生已有的生活经验上,要把数学知识与学生的日常生活实际联系起来,学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。本节课的教学设计,本着充分体现了《课标》的精神,从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且根据一年级学生好奇、好玩、好动的天性,在学生学习的过程中让学生观察、动手、比较等一系列的活动,创设和谐的学习氛围,拉近学生与数学的距离,使学生的思维可以得到尽情的跳跃,个性得到尽情的张扬,逐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性,达到教学的目的。

说教学目标:

1.        知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2.        能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

3.        德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

说教学重点:全面掌握10的组成。

说教学难点:引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题并利用所学的知识解决问题。

说教学准备:实物投影、计数器、尺子。

说学具准备:小棒、数字卡片

 

 

“小学数学课标   一年级(下册)实验教材”

《10的认识》教案

教学内容:一年级上册第64、65页,练习九1---3题。

教学目标:

1、        知识目标:引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。

2、        能力目标:通过分一分、看一看,提高学生观察能力和动手操作的能力;增强小组合作交流意识。

3、        德育目标:让学生体会到生活中处处有数学,学会用学到的知识解决生活中的实际问题。

教学重点:全面掌握10的组成。

教学难点:引导学生根据各种活动的内容和情景,提出问题并利用所学的知识解决

          问题。

教学准备:实物投影、计数器、尺子。

学具准备:小棒、数字卡片

教学过程:

一、创设情景,引入新课:

1.猜谜引出已认识的数:

师:同学们,我们来猜猜谜语,好不好?

(1)有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点。

(2)0和6之间有哪些我们认识的数?

(3)(伸出6指)它添上2是几?

(4)7的相邻数是谁?

(5)8再添上一是几?

2.故事引入:

师:在数学王国里,数9总是认为自己最大,常常欺负比它小的数,特别是0。小朋友们,你们能帮0想想办法吗?

(设计问题情景目的一是复习9以内数大小的比较,二是引出新的学习内容,为新课做好铺垫。)

生:可以让数字1和数字0合在一起……

师:今天我们就来认识10。(板书课题)

二、探究新知:

师:关于数10,你想知道它的什么?

(在这里让学生提问题,目的是让学生带着问题去探索新知识,培养学生解决问题的能力。)

这节课我们一起研究它,好吗?

a)      学习10的含义

                    i.              出示主体图:和平广场。

问:图上画了什么?请同学们数一数。

                ii.              汇报交流数的结果。

师:哪个组愿意汇报你们组数的情况?

谁还有补充?

            iii.              学生动手摆学具:

师:请同学们拿出10根小棒摆一个图案,看谁想的好、摆的快。

生:我用10小棒摆了…

师:我们的身边或我们生活中与10有关的奇妙的事很多,你能用动作或一句话表示出来吗?

(这个活动的设计给每个同学展开了丰富的想象空间,学生在充分的活动空间,可以举出许许多多与10有关的例子,如:10个手指、10个脚趾、10个同学站一队、一捆小棒有10根等。通过让学生举例,动一动、说一说、数一数,知道10可以表示物体的个数,知道数学就在身边。)

                 师:同学们举了很多例子,象这样,人的手指、脚趾,一捆小棒,一组的人数,都可以用10来表示。大家看,“10”的字型象什么?

b)      学习10的顺序

                    i.              作排队游戏:

 师:请小朋友数数第一排有几个人?

如果让第一排有10的人,如何解决这个问题?

数一数现在有多少人?

谁是第10个人?你是从那一边数的?

还有谁也可以是第10个人?怎样数?

                ii.              教学“尺图”

师:同学们经常用到尺子,请小朋友观察(实物投影)9在8的后面,10在那里,为什么?

生:10在9的后面,10比0~9的数都大。

 师:数的顺序不仅可以在尺子上表示,还可以在直线上表示(把尺子抽象成直线)请同学们把空格里的数字补上。

问:10为什么排在9的后面?说一说下面有多少种排法。

10>□     □<10 (完成课本第65页比大小的填空)

c)      教学10的组成

                    i.              出示教具:一棵大树上,挂着10个果子。如果把它们放到两个篮子里,想一想,一共有几种分法?也可以用学具代替果子亲自动手摆一摆。

a小组进行摆放学具,两人摆,一人说,一人写。填写作业纸。(小组分工合作,让每个人都有事做。)

b小组派代表汇报交流

师:那的组愿意上台展示你们组摆的情况?

生:我们组是这样摆的:…

(根据汇报把分的结果板书)

  师:上面每两个数合起来都是10。如果能快速记住10的组合,将来对你们解决许多数学问题很有好处。你用什么方法记住它们 ?把你的想法说给同位听。

                ii.              利用多种形式记忆10的组成

a游戏:拍手对数

  师:小朋友,我问你,2和几组成10?

生:张老师,我告诉你,2和8组称10。

b游戏:对数(让学生利用身边的学具或其他物品来示示)

师:我是7

生:我是3

合:7和3组成10。

方法:师生对口令 生生对口令

4、教学10的写法:

(1)    看屏幕回答问题:10根小棒里有几个一根?

把10根小棒捆成一捆,就是多少个10?

 师:1个10在格上书写时左边写1,右边写0。

写10要占两个“日”字格,左边格子里写“1”,右边格子里写“0”,两个数字不能离太远。

(2)    学生书空,并在田字格里练习写10,教师巡回指导。

三、课中休息:表演唱《10个指头》

四、课堂练习:

a)      完成课本第65页“做一做”中的练习

教师说要求,学生独立完成,集体纠正。

b)      出示练习九的第2题:卫星发射情景的图片

问:图上画的是什么?

指挥员在干什么?谁愿意做指挥员来发号命令?

请大家填在书上。

发作业纸:

 师:你会填吗?请你打开作业纸按要求填空。

(学生独立完成,集体纠正)

c)      写两行数字10

d)      游戏《贴人》

把全班人分成两组(红队和蓝队),每组11人,胸前各挂数字,并按0~10的顺序排列好。蓝队部分人转过身,让红队按自己的号把对方找出来。

五、课堂小结:

a)      学生对本课内容进行小结。

今天我们学到了什么知识,你能说说吗?

谁有什么问题,可以提出来?

b)      教师对全本课进行小结。

c)      聪明题:给能组成10的相连方框图上相同的颜色。

板书设计:        10的认识

  

       

10>□     

□<10      

课后反思

以学生的发展为本,是现代教学的根本目标。新的教学理念师认人学到有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学的学习上得到不同的发展。根据这一总体目标,首先要充分体现学生自主学习、积极探索的精神。因此,我首先创设问题环境,为学生探索学习进行铺垫。上课一开始,我就用谜语让大家猜一猜并讲有关“10”的故事。这样既可以复习9以内数大小的比较,又可以引起学生新的数学的思考:1和0用什么办法使9无话可说?很自然引出今天要学习的新数“10”。在这样的环境中,学生的树干的道理充分的发展。由于这样步步引导,产生了良好的教学效果。另外,新授教学部分中,我设计了个教学环境即动手操作、探究新知:让学生边动手操作边纪录的方法,让学生自己去发现10是怎样组成的,培养了学生的动手操作能力和口头表达能力。

在教学中,我还坚持两个原则:学生能自己说出来的,教师不引:学生能自己会的,教师不教。我在教学中,把学生当作学习的主体,所有的教学活动都围绕着“学”来教,把课堂变成“学”堂。另外,我还努力建立新型的师生关系,在教学活动中,我努力成为学生学习活动的组织着、合作者和点播者。 数学语言师数学思维的载体,学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范,这样才在能使学生的思维和信息进行再加工。本节课,我的数学语言欠规范,土话太多,所以学生的语言就不规范了,长期下去就造成了不良的后果。另外,还要继续培养学生分组合作交流的能力,让小组合作学习活动落实到实处。

通过这次的教学活动,是我清楚认识到:必须树立终身学习的观念,不断接受再教育,不断更新教学观念,使自己的创新意识不断增强。只有这样才有利于学生思维的发展,才有利于学生创造性思维的培养。


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