颜色之谜

时间:2021-01-23 14:13:54 九年级物理教案 我要投稿

颜色之谜

教学目标

知识目标
  1.了解光的色散现象.

  2.了解透明体的颜色由它能通过的色光的颜色决定;不透明体由于它们对不同色光的反射和吸收情况不同,所以看上去有不同的颜色.

  3.认识三原色,在此基础上明确颜料的三原色与色光的三原色不同,混合原理不同.

能力目标
  培养学生观察生活现象,对立思考问题,解决问题的能力.

情感目标
  本节涉及的生活实例比较多,在指导学生学习的过程中,注意培养学生发现美、认识美、创造美的乐观主义精神,由热爱生活出发,继而热爱科学探索.


 
教学建议

教材分析
  本节是选学内容,教材通过光的散射实验,介绍白光的组成,进而由实验说明透明体和不透明体呈现不同颜色的道理,说明色光混合和颜料的情况.这些知识在日常生活和科学技术中经常见到用到,是科学常识,也是很有趣味的知识.

教法建议
  本节是选学内容,介绍的知识都是日常生活和科学技术中经常见到用到的,是科学常识,有很强的趣味性,可用实验法将各种光的色散现象展示出来,在日常生活现象的分析上可采用启发式教学.为明确颜料的三原色与色光三原色的不同,教师可采用实验教学与讨论法相结合的方式.


 
教学设计示例

一、新课引入
  方案一:教师可向学生讲述牛顿分解色光的.小故事,激起学生的学习兴趣.继而引入新课.

  方案二:学生实验:太阳光通过棱镜分解成色光.

  这个实验学生在小学自然课中知道,对于这个实验,教师可稍加指导.在学生兴趣被激起后转入新课教学

二、新课教学
  1.学生实验:太阳光分解成的色光经棱镜混合成白光.这个实验学生是生疏的,为保证实验质量,教师在实际教学中应指导学生注意以下两点:

  (1) 两个棱镜要靠得很近

  (2) 承接混合成白色的屏不要离第二个棱镜太远,避免能量损失太大,亮度过弱,看不清楚.

  2.物体的颜色教学应分为两部分.

  (1) 透明体的颜色

  演示太阳光通过棱镜和红玻璃在白屏上得到一条红色光带,启发学生解释此实验现象的原因.如果此实验现象不明显,可适当增加几块红玻璃或多层红玻璃纸.

  再用蓝玻璃重复上面的实验步骤,启发学生分析总结玻璃是蓝色的原因.

  总结学生的发言,得出:透明体的颜色是由它能透过的色光的颜色决定的.

  (2) 不透明体的颜色

  演示实验:在白屏上贴一张红纸,屏上只有被红光照射的地方是亮的,其他地方是暗的;换用一张绿纸,屏上只有被绿光照射的地方是亮的.

  总结实验结论:有色的不透明体反射与它颜色相同的光.

  3.色光的混合

  首先说明彩色电视机的色彩是利用红、绿、蓝三种色光合成的.让三种色光各自所占比例不同,就合成形形色色的各种色光.

  演示实验:用手摇转台装上红、绿、蓝三色盘进行演示.调整三色比例,旋转时就看到三色盘呈灰白色.对于红、绿色光的混合,可调整三个色盘,使其只露出红色和绿色部分,改变各色比例,旋转时就会观察到随着红、绿比例不同,会依次出现橙红、橙、黄和绿黄几种颜色.各种色光的混合不必都给学生演示,只演示其中几个即可,其余可由学生在课下完成.

  4.颜料的混合

  方案一:向学生展示课本彩图颜料的三原色,使学生明确颜料的三原色与色光的三原色不同,混合原理不同.

  方案二:由学生用各种颜色的颜料画画,对比展示颜料的三原色与色光的三原色不同,并指出混合原理不同.

  三、课堂总结

  建议由学生发挥主动性,讨论总结本节课的内容.教师可在课前准备好板书演示,配合学生的总结发言.

  由于本节是选学内容,可适当创造机会,发掘学生独立学习的能力.

 

探究活动

【课题】实验分析光的三原色

【组织形式】学生活动小组

【活动流程】
   提出问题;猜想与假设;制订计划与设计实验;进行实验与收集证据;分析与论证;评估;交流与合作.

【参考方案】演示太阳光束经玻璃棱镜发生光的色散实验、色光合成实验.

【备注】
  1、写出探究过程报告.

  2、发现新问题.


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