七年级下第一单元"仰望星空"教学设计

时间: 2017-05-18 栏目: 七年级语文教案

  七年级下第一单元"仰望星空"教学设计

  【单元主题学习内容】

  1.本单元教材共有四篇课文,其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是精读课文,分别用2课时精读;《回忆鲁迅先生》是阅读课文,共用1课时泛读;《语文主题学习丛书》共有48篇课文,计划用6课时自主阅读和汇报交流;写作训练2课时。

  2.课型解读:本课型以课文为中心,向阅读材料辐射,从而达到以一篇带多篇,以精读带泛读,课内大量阅读,不断开阔学生视野,丰富语言积累的目的。沟通课堂内外,创立宽松、自主的听说读写的大语文环境;培养学生对语文的兴趣爱好,满足学生的阅读需求,以提高学生的语文素养。

  【各课时教学设计】

  课次  课型   内容   要求

  2课时单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章  总起、定向

  2课时精读拓展课《邓稼先》+丛书三篇文章  学习感悟人物精神

  2课时群文阅读课《说和做》+丛书三篇文章  品华夏风骨,学民族脊梁

  1课时情感意蕴课《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章   感悟名人,心怀天下

  2课时古文赏读课《孙权劝学》+丛书三篇文章   朗读 赏析 背诵

  3课时自主阅读课自由选择阅读《仰望星空》其他文章   仰赤子之心,望灿烂星空,提升品德修养

  2课时写作训练课单元写作训练《写出人物的精神》内容前置,任务驱动

  第1-2课时学基础文化,传词语瑰宝  字词、文学常识积累

  2课时  单元导读课单元导读+文学常识+浏览单元文章

  第3-4课时  仰望历史的星空,流放生命的精彩

  1.教学内容:精读《邓稼先》

  自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《"两弹"元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》

  2.教学目标:

  (1)理清作者思路,探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。

  (2)学习通过对比表现人物的方法。

  (3)学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。

  3.课前准备:

  (1)阅读课文,理解、识记重要注释,利用工具书查找生字词。

  (2)借助注释、资料,理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小段。

  (3)尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。

  4.教学设计:

  (一)初读感知:课前从2015感动中国人物"两弹元勋"于敏入手,导入新课。然后让学生迅速浏览课文,概括各部分大意,并思考其中的联系。(学生积极讨论,畅所欲言,最后师生总结)

  小标题1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡献的科学家。

  小标题2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。

  小标题3.把邓稼先与奥本海默对比,凸现邓稼先的人品,揭示出它能领导大家做出历史性贡献的原因。

  小标题4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程,自力更生,获得巨大成就感到骄傲。

  小标题5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下,对所从事工作的坚定、执著与勇敢。

  小标题6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。

  思考:在写邓稼先之前,为什么先概述我国一百多年来的历史?(先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从"任人宰割"到"站起来了"这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。此种手法,超凡脱俗,别具匠心,增强了出场人物的使命感。)

  (二)精读赏析:在该环节中,教师抛出主问题:邓稼先具有怎样的品格?为什么把他和奥本海默对比着写?

  教师引导学生精读第3、5部分内容,明确:

  课文把邓稼先与奥本海默对比着写,有烘托作用。奥本海默出类拔萃,是美国一流核物理专家,在世界早有声望。此处对比,不仅说明邓稼先的贡献与奥本海默齐名,还比他多了好多优秀品质,旨在更生动形象的表现出邓稼先的人格魅力,更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样,就自然而然地得出结论:"邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子""是中国共产党的理想党员".

  (三)拓展延伸:

  1、鼓励学生汇报"爱国"的名诗名句和名人名言,并联系《语文主题学习丛书》上读过的爱国篇目谈谈学习了《邓稼先》一文的感受。

  2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第2页《"两弹"元勋邓稼先》、第136页《天地苍茫一根骨》、第161页《流放出生命的光彩》,让学生找出文章运用对比的地方,品味令自己感动的句子,然后全班交流,并要求学生把本课的阅读感受写在日记上。

  第5-6课时  华夏风骨,民族脊梁

  1.教学内容:

  精读《说和做》

  自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》

  2.教学目标:

  (1)理清作者思路,学习本文过渡自然、严谨条理的结构。

  (2)品味精妙的语言,分析本文在叙述中插入形象描写的作用。

  (3)学习闻一多先生澎湃的爱国激情、严谨谦逊的治学态度和言行一致的做人原则。

  3.教学设计:

  (一)导入:在世界近代史上,闻一多先生是唯一一个被数颗子弹从背后卑鄙地射杀的诗人。尽管时代已相隔久远,但一想到这残酷的事情,我们还是会进步助一阵阵心疼!正如闻一多先生是那样地心疼李公朴的死,正如那些"李公朴"们那样地心疼万千底层百姓的挣扎着的生存。面对死亡,闻一多先生没有丝毫的惧怕,他曾说过:"生命的量至多不过百年,他的质却可以无限度地往高深醇美的境域发展,生命的艺化便是生命达到高深醇美的方法。"让我们永远称颂这位口的巨人,(www.fwsir.com)行的高标。今天我们来学习《闻一多先生的说和做》,一起来缅怀闻一多这位伟大的民主战士。

  2、简介闻一多。指名学生介绍自己查阅的材料。

  (二)初读课文,理清思路

  1、文章从哪两个方面写闻一多的"说"和"做"?中间是如何联系在一起的?

  2、闻一多先生恪守着怎样的"说"和"做"的原则?从中看出闻一多先生是怎样一个人?

  3、作者分别选取了哪些材料来表现人物?

  (三)品味语言

  本文语言生动形象,精炼含蓄,富于感情和音乐美,把你最欣赏的句子划出来并简析。

  1、生动形象:不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。例如"他正向古代典籍钻探"一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用"研究"一词,而精心地选用了"钻探",这就包含了比喻,即形象,含义也更丰富了。

  2、精炼含蓄:比如一格"说"字,很普通,作者却赋予多种含义。开头饮用的闻一多先生自述中的"说",是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思;与第5段"他并没有‘说’,但他‘做’了"中的"说"和第6段中的"说",则有吹嘘、自诩的意思,这里的"没有‘说’",主要是赞扬闻一多先生的实干精神和谦虚地美德:"做为革命家",闻一多的"说",是对于革命的宣传和动员,使对反动派的揭露和斥责,实际上也就不但使"言",也是"行"了。一个"说"字,竟然表达了这么多的意思!

  3、富于感情:这篇文章的叙述、描写抒情化,令人无法分清哪些是记叙,哪些是抒情。例如:"饭,几乎忘了吃",本来是极平常的一句赞语,却与上一句"他贪的是精神食粮"形成了对比,意蕴就丰富多了。同样,"夜间睡得很少"这种句子原也并不怎么精妙,但跟着一个情由未尽的"他惜寸阴、分阴",给人的感觉就不一般了。由于作者带着强烈的感情,就能把平常的语句便的不平常了。

  4、富于音乐美:

  ⑴作者善于使用成语或仿成语结构。如"目不窥园,足不下楼,兀兀穷年,沥尽心血"等词语,结构整齐,有节奏感。

  ⑵作者惯于使用对句的形式。如一开头的"人家说了再做,我是做了再说"就是对句,又如"仰之弥高……钻之弥坚……""不动不想,无声无息""动人心,鼓壮志,气冲斗牛,声震天地",还有末段的"他,是口的巨人。他,是行的高标".这些成对的句子,有些具有对比的性质,有些则是并列的性质,有的是更为整齐的对偶句。这些句子读起来琅琅上口、铿锵有力、富于音乐美。

  (四)拓展延伸

  自读《语文主题学习丛书1》57页《最后一次讲演》、165页《沉船——为邓世昌而作》、173页《血祭——献给抗日战争的殉国者》,品味文章富有感染力和表现力的语言,感受人物的伟大之处。

  第7课时   感悟名人,心怀天下

  1.教学内容:《回忆鲁迅先生》

  《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》

  2.教学目标:

  (1)理清作者思路,思考作者是如何组织材料、安排结构的。

  (2)找出对人物进行描写的句子,并分析人物的性格特点。

  (3)品味文中重点句子的含义。

  3.教学设计:

  (一)导入新课

  (二)学习《回忆鲁迅先生》

  1、文章写了鲁迅先生哪几件事。

  2.画出对鲁迅先生进行描写的句子,分析这些句子分别表现了鲁迅先生怎样的性格特征,用"我从第(  )段的第(  )句这一(  )描写看出鲁迅先生是一个(  )的人"的句式说话。

  (三)拓展延伸

  自读《语文主题学习丛书1·仰望星空》122页《囚首垢面的鲁迅》、195页《我的一位国文老师》、202页《金岳霖先生》。

  1、自读课文,划出描写人物的句子,指出描写类型,并概括他们的性格特点。

  2、在描写人物上,你从文中得到哪些写作启示?

  第8-9课时   伟人的精神,学习的榜样

  1.教学内容:精读《孙权劝学》

  《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》

  2.教学目标:

  (1)识记本单元词语的音、形、义,积累掌握《孙权劝学》中常用的文言词语。

  (2)在朗读的基础上,能借助注释和工具书正确翻译课文。

  (3)理解文意,品味人物对话,评说人物特点。

  (4)领悟开卷有益的道理,养成爱读书的好习惯。

  3.教学设计:

  (一)创设悬念,导入新课

  滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。三国时代,英雄辈出的时代,关羽就是群雄中的一位大英雄,但他最终败在东吴的一位将军之手,可想而知这位将军定有非凡之处,他也是咱们安徽人,他是谁呢?今天我们就来学习与他有关的一篇文章。(板书文题:孙权劝学)

  (二)范读课文,正音断句

  1.师范读,生听读,注意正音断句。

  2.生试读,生评议,师随机纠正。

  3.指名读无标点课文,要读音准确,断句正确。(投影无标点课文)

  (三)自读课文,疏通文意

  1.交流学习资料,明确课文背景。(投影作者作品及文中人物,呼应导语)

  2.借助课文注释和工具书,读译课文,圈点勾画疑问之处,小组讨论解决或师生全班共同解决。(投影文言文翻译的方法及示例)

  (四)演读课文,感知内容

  1.发问文题——孙权劝学的对象是谁?为什么要劝学?怎么劝学的?结果如何?

  小组合作讨论,明确答案,理清课文思路。(板书:孙权劝学----吕蒙就学----鲁肃赞学)

  2.分角色演读课文,模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理,完成课后练习二,评说人物形象特点。(板书:对话善劝 肯学 敬才)

  (五)赛读课文,探究质疑

  1.师生赛读,尝试背诵。

  2.从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语,并以此说一段话。(板书:吴下阿蒙刮目相待 对比)

  3与《伤仲永》比较阅读,找出异同点。

  小组合作探究,明确答案。(板书 同:与学习有关;异:《伤仲永》----少年不学,泯然众人 先叙后议 《孙权劝学》----成年肯学,刮目相待对话描写)

  4.本文主要人物是谁?用哪一个成语能概括本文的思想主题?

  小组合作探究,明确答案,完成课后练习一。(板书:开卷有益)

  (六)齐读课文,梳理总结

  1.以练习题的形式梳理与巩固本课的知识点。(投影练习题)

  2.请学生对照板书,回顾本课教学内容,齐读课文。

  (七)拓展阅读

  师生共读《语文主题学习丛书1·仰望星空》183页《任末好学》、185页《邴原泣学》、190页《司马光好学》,对照注释,理解文意,谈谈自己读后的感受,写篇读后感。

  第10——12课时     自主阅读课

  学生自主阅读《丛书1》,摘抄好句好段,做读书笔记,诵读美句美段,分享读书收获等。

  第13-14课时  写作训练课

  1.训练内容:写出人物的精神

  2.写作目标:

  (1)、尝试观察人物特点,了解人物精神。(2)、学会选择典型事例,写出人物精神的方法;(3)、初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

  教学重点:初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。 教学难点:初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法。

  教法学法:举例法,练习法,读写结合法。

  3.教学设计:

  (一)回顾本单元课文都是怎么写人物精神的,总结人物描写的方法。

  (二)自读《丛书1》第54页、60页、122页、136页、161页、169页、202页的内容,系统掌握各类描写方法。

  (三)学习课本P24-26的写作指导。

  (四)写作训练——根据课本第25页的提示,完成练习三《这样的人让我       》

  教学课时:2课时

  教学过程

  一、导入 明确教学目标;

  二、选择典型事例,写出人物精神

  《邓稼先》 典型事例 人物 精神 ①在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责 报效祖国 ② 1958 年受命研究原子弹制造的理论,并成功设计了两弹 "两弹元勋" 功勋卓著 ③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④文革初期,说服两派继续工作 没有私心 ⑤1971 年被"四人帮"批判围攻,竟能说服工宣队军宣队的队员 真诚坦白 从不骄人 最高奉献 ⑥一封短短的信 强烈的民族 自尊心朴实⑦1982 年, "我不能走" .执着追求 无私奉献 责任心强

  《说和做 记闻一多先生言行片段》 典型事例 人物 精神 苦读写作《唐诗杂论》 ;李公朴遇害后大无畏的参 一心救国救民的爱国精神 加群众大会。

  《回忆鲁迅先生》 典型事例 人物 精神 关心帮助青年。 生活平凡随意、 踢鬼、谈鬼。 为人宽厚仁爱, 带病坚持工作。 待友真诚悉心,意志坚定 照顾鲁迅、勤俭持家 工作辛苦(反衬)

  三、细节描写使人物形象鲜明,事情生动,主题更明确

  第一个驿站 外貌描写 外貌描写就是对人物的面容、神态、表情、衣着、姿势等的描写。 他的面孔黄里带白, 瘦得叫人担心, 好像大病新愈的人,但是精神很好, 没有一点颓唐的样子。 头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体 "一"字。 材料一:她大概叫琅琅,穿一件红底白点小罩衣。凸额头、塌鼻梁,一头柔软的卷发。总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。 长相,突出文静 材料 二:她白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。 眼睛,突出聪明,纯真的内在气质 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上,不管从哪个角度看, 你都能见到 的须发。 像米开朗琪罗画的摩西一样,托尔斯泰给人留下的难忘的形象来源于他那天父般的 的大胡子。宽约一指的眉毛像 老舍说: "人物的外表要处,关键在于一个情字 , 足以烘托出一个活的人格, 不可泛泛的由帽子一 直形容到鞋底;没有用的东西往往是人物的累赘:若只贪形容得周到,而一切并无用处,便使读者 失望。"鲁迅: "要极省俭地画出一个人的特点,最好是画他的眼睛。我以为这话是极对的,倘若画了全副的 头发,即使细得逼真,也毫无意思。" 脸上瘦削不堪,黄中带黑,而且消尽了先前悲哀的神色,仿佛是木刻似的;只有那眼珠间或一轮, 还可以表示她是一个活物。 ——<祝福>祥林嫂

  外貌描写的要求: ①抓住特点,描写重点,体现个性 ②要使描写生动,可恰当运用修辞③描写要有一定的顺序

  第二个驿站 语言描写

  第三个驿站 动作描写

  第四个驿站 心理描写

  总结写法

  1、如何从生活中学习写作?(1)、细心观察(2)、用心感悟(3)、精心取舍

  2、如何写好精神类作文?(1)以小见大("一花一世界,一叶一菩提")(2)细节描写(半瓣花上说人情)

  四、写作训练

  五、范文欣赏

  六、二次写作