小学三年级语文教案（通用20篇）
作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编收集整理的小学三年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学三年级语文教案 1
学习目标：
1、能在阅读的过程当中较熟练地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。
2、初步了解课文讲述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了快乐。
3、看图展开想像，练习把话说完整、说规范。
教学设计：
一、激发兴趣，引入课题
1、出示谜语：
“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶）
2、老师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？
出示媒体。
交流。
3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今天，我们学习49课。
齐读课题
教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）
二、初读课文，学习生字。
1、老师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？
交流，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）
学说话：“……是……”
师1：谁能学着老师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（交流）
师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（交流）
2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了许多有趣的事情，请你赶快来借助拼音读一读课文，注意读准这些生字宝宝的字音。
出示媒体，巡视。
3、教学生字，练习。
出示媒体，老师觉得这几个生字宝宝的读音要特别注意，你知道为什么？
（后鼻音）
谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）
这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？
师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）
你能自己说说吗？
带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读）
三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。
1、刚刚老师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜欢吗？请你喜欢它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的.动作。
生自己读，师巡视。
交流读。
2、小组讨论：四个好朋友为什么那么喜欢荷叶？
生讨论，师巡视。
交流，贴板书：摇篮躺
机场停
歌台蹲
凉帽戴
分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）
“篮”，你是怎么来记住它的？
“台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。）
师：关于“蓝”和“篮”，老师找了两句俗语，媒体出示：“竹篮打水一场空。”
“青出于蓝胜于蓝。”
师简单讲解，生齐读。
3、指导朗读：角色的语言。
师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒服、高兴、开心）那谁来试着读出这种语气。
小蜻蜓呢？（高兴）谁来读？
小青蛙蹲在圆圆的、美丽的歌台上，心情怎么样？（光荣、自豪）谁来读？
多种形式朗读
4、有感情地齐读课文。
四、总结
圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了快乐，也给我们带来了笑声，你们喜欢它吗？你们觉得荷叶快乐吗？是呀，“能给别人带来快乐，是自己最大的快乐。”希望我们能将这份开心、快乐带给每个人，带到每个角落，让我们的周围充满笑声。
五、复习、游戏。
现在，我们一起来做游戏。
1、接龙读生字。
2、我们来展开小竞赛，看谁的反映快。（读词语）
3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。
“荷叶是我的。”
六、拓展。
1、荷花这种植物有什么特点呢？老师找了一些资料。（介绍）
2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的优美小诗。
自己读。
交流读。
小学三年级语文教案 2
教学目标：
1、认识12个生字，会写“成、对”等6个字，学习“又字旁、绞丝旁、门字框”。
2、正确、流利地朗读和背诵课文。理解课文内容，培养学生丰富的想象力，热爱大自然的思想感情。
重点难点：
1、正确、流利地朗读和背诵课文。
2、在读中感悟“小树在春风里摇绿了嫩芽和树梢，摇红了花蕊和花苞”，以及小树和小鸟说的话，识字，培养想象力。
教学时间：
2课时
第一课时
一、激趣引入，揭示课题。
1、看插图小树在风中点头，小鸟在树上嬉戏，让学生仔细观察，问：你看到了什么?能说说你的感受吗?
2、理解课题。
二、初读课文，读通读顺再整体感知。
1、借音自读课文，一节一节地读，再连起来读。
2、标出课文一共有几小节，并用横线画出生字词，然后自己反复拼读，把生字读准。
3、同桌互相认读生字，并纠正读音。开火车选读带拼音的生字词，再读去掉拼音的生字词，全班读。
4、再读课文，要求读准字音，做到不加字不漏字。小组合作，轮读课文。再指名读、评读。
三、再读课文，读中感悟。
1、读课文，边读边想：课文写了什么内容?
2、选你最喜欢的一节反复读，想想：读了这节，你明白了什么?小组交流。
3、检查，你最喜欢读哪小节，你读懂了什么?
4、读了第一小节，你明白了什么?读了第二小节，你懂得了什么?读了第三小节，你又知道了什么?教师再指导朗读
四、总结全文，回归整体。
第二课时
一、复习，引入新课
认读生字。回忆课文内容
二、背诵，诵中感悟
1、谁能准确、流利地把课文读一读?
2、练习背诵，同桌互相背背。指名背。
三、书写，学会生字
1、认读带拼音的生词，再认读没拼音的生词，然后用“会认字”与“会写字”组词、说话。
2、仔细观察它们在田字格中的位置，边书空边说说笔顺。
3、你发现了什么?小组交流，互相说说。教师指导书写，再独立书写。
四、识词、积累运用。
认读词语花篮里的`词。你从这里还学会了哪些新词?把你最喜欢的选几个填在花篮里。选择你喜欢的词语说一句话。再小结全文。
小学三年级语文教案 3
教学目标：
知识与能力：认识4个生字，会写6个生字，能有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：通过各种方式地朗读达到背诵的目的。结合课件演示帮助学生理解。通过对读、赛读感受一家人对大海的爱，理解海的气息塑造了“我”的品格。
情感态度与价值观：通过品味诗歌语言，感受诗歌的意境。
教学重点：
1、识字，写字
2、有感情地朗读，品味诗歌语言，体会诗歌的韵律美，背诵课文。
课前准备：ppt课件
视频短片
教学过程：
一、激趣导入：
播放大海的视频后问学生听到了什么看到了什么?(指名说)引入课题《海浪》
二、新授
1、师范读诗歌，让学生在听的过程中观察诗的格式和以前学习的诗歌有什么不同?
2、向学生介绍阶梯式诗体
3、学生自读诗歌，圈出本课要求认识的4个生字
4、课件出示4个生字，指名认读、组词说识记方法
5、指名读文，同时思考问题(大屏幕出示问题)“诗歌中写了哪几个人物?他们用什么样的.方式表达自己对海浪的喜爱?”
6、谁来回答第一个问题?师相机板书：爸爸、妈妈、我
7、爸爸用了什么方式?(录音)那你能说说爸爸喜欢的是海浪的什么吗?(声音)
过渡语：是啊，那海浪是个多变的家伙，时而轻柔，舒缓;时而波涛汹涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜欢呢?下面我们伴着海浪声，读第一小节来感受爸爸对海浪的喜爱之情。(出示配有海浪声的图片)
8、那么妈妈用了什么方式?她又钟情于海浪的哪个方面呢?(把海浪曝光在软片里。说明妈妈喜欢看海浪)想一想在妈妈的照片里会看到些什么呢?(生自由说)师：同学们说的很美，老师也为你们准备了一些海景图，些看吗?好，我们一起看一看。(向学生展示海边图片)看了这些你们有什么样的感觉?(美)那让我们带着美美的心情来读一读第二小节吧。(指名读)我们还可以把海浪装进什么里呢?(课件出示“把海浪在他(她)的里。”)让学生说句子。
过渡：那么作者呢?(齐读3、4、5小节)
9、谁能说说作者喜欢什么?海浪带给他哪些好处呢?你是从哪看出来的呢?能抓住几个词语说一说吗?
经过同学们的回答，相信你们都感受到了大海的宽广，并从中得到了勇气。让我们来读一读吧，读出你的斗志昂扬，独处你的远大理想。(指名读3、4、5小节)
三、巩固练习
1、男女生对读诗歌(男1、3小节，女读2、4小节，齐读第5小节)
2、男生读一遍，女生读一遍。
3、试着背诵全诗
4、理解加点词的意思(课件出示课后题)
四、拓展延伸
师：同学们你们知道可以用哪些词语来描写大海吗?(生说)老师为你们准备了一些，你们愿意记住他们吗?(出示词语)让同学们抄写到积累本上。
小结：大海的故事还有很多很多，等待我们去探索和分享，现在让我们乘着海浪，再次感受作者对大海的深深眷恋。有感情地齐读诗歌。(伴随海浪音乐)
作业：1.有感情地朗读课文
2.写一些自己心中的大海
板书设计：
海浪
爸爸——“录”妈妈——“照”
我——“学”
深沉、坚毅、无穷无尽······
小学三年级语文教案 4
教学目标：
知识目标：
学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
情感目标：
目标：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
能力目标：
1.能根据课文内容演一演。
2.能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点：
理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：
体会到人们的善良及同情心。
课时安排：
2课时
第一课时
教学内容：生字学习
教学目标：
1.学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
2.能正确流利的朗读课文。
3.初步了解课文内容。
教学重点：能正确流利的朗读课文。
教学难点：学会本课的14个生字及新词，认读7个字。
教学方法：小组合作
教学用具：投影
教学过程：
一、创设情景，谈话导入。
放拍卖的录象
这是什么场面?
今天我们和一个小男孩一起去参加一场自行车的拍卖会。
二、初读课文，学习生字新词。
1.请你自己读一遍课文，注意读准字音，不认识的字先看看书后生字表或者借助字典。
2.在课文中有我们今天要学习的生字朋友，让我们把它们请出来。
快看看你们认识他们吗?在这些词中有你不明白的吗?
出示：吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
吞吞吐吐什么样?学学。
恍然大悟什么意思，我们在生活中有没有这样的经历?
3.请你自己记忆这12个字。我们看谁想的办法最巧，记得又快又好!
获，草的下面有两之狗。
逐：里边是豚，表示猪。这里是追猪，也指追动物。出示古文字。
即：出示古文字比较。
想提醒同学注意哪?
三、熟读课文，整体感知
1.指名读问，纠正字音。
2.同桌互读。
3.默读思考：课文讲了一件什么事?有事么不懂的问题?
4.全班交流。
四、小结。
继续读课文，思考刚才提出的问题。
五、作业。
写生字词语
板书设计：
5美元的.故事
吞吞吐吐恍然大悟一无所获逐渐即将结束不约而同
第二课时
教学内容：课文学习。
教学目标：
1.理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
2.正确有语气的朗读课文，能根据课文内容演一演。
3.能从指定的词语中选择几个写一写。
教学重点：理解课文内容，体会到人们的善良及同情心。
教学难点：体会到人们的善良及同情心。
教学方法：小组合作
教学用具：投影
教学过程：
一、回忆课文内容导入。
师：什么样的人才能参加拍卖会呢?
小男孩为什么要参加这个拍卖会?
二、理解课文内容。
1.自读思考：他想用多少钱拍到一辆自行车?可能吗?
对于这个不可能的事，那小男孩为什么能用5美元就买下了一辆漂亮的自行车呢?默读课文，思考问题，画出相关的语句。
全班交流，引导理解：
当小男孩竞拍时全场的人不约而同地看着小男孩，会场鸦雀无声。
不约而同是什么意思?
鸦雀无声又是什么意思?
想像一下当时什么场面，人们心中都在想什么呢?
如果你是小男孩，你现在是怎样想的?
所以，当拍卖员宣布小男孩得到车时，人们立即欢呼起来。
从这你能看出什么?
当小男孩得到漂亮的自行车，露出灿烂的笑容的时候，他会怎么想?
2.再读课文思考：为什么人们开始不让小男孩竞拍成功呢?人们为什么又有了这样的转变呢?这说明什么?
3.生活中你遇到过这样的事情吗?当时你是怎样想的?带着这种感情把课文有语气地读一读?
三、在语言实践活动中发展语言，发展思维。
1.同学们对课文理解的很好，还有什么问题吗?
2.下面，我们来表演这篇课文。
要求：
在本小组里，一位同学做小男孩，一位同学做拍卖员。其他同学做好心的人们。
在表演的时候，要争做一名合格的演员，注意台词。以及表情，动作。特别是小男孩的扮演者。
提示
1.小男孩眼睁睁地看着自行车被别人买走。什么样?
2.注意，拍卖员和小男孩的对话。疑惑不解、吞吞吐吐、恍然大悟
3.注意，后面所有参加拍卖人的动作和表情的变化。(教师讲评，鼓励学生。评选优秀小组。)
四、读一读，再选择几个写一写。
而且逐渐结束立即吞吞吐吐恍然大悟一无所获不约而同
五、小结。
通过这节课的学习，你体会到了什么?
板书设计：
5美元的故事
善良具有同情心
小学三年级语文教案 5
教学目标：
1、学会7个字，认识7个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。默读课文。
3、理解课文内容，体会欧立希对自己的医学研究工作的热爱和执着，学习他坚持不懈的态度和忘我的精神，并走进这位医学家的情感世界，分享他对父亲的爱。
学习作者通过写欧立希的事例来表现他的品质、性格的方法。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一把预习引入课堂，培养自学习惯。
1、按要求预习自学：
读课文，读准每个字的字音。
查字典，联系上下文理解重点词语的意思。
这篇课文主要写了什么?你有什么不懂的做上记号。
2、指名分段读课文：
仔细听，同学是否读正确了。的课文主要讲了什么内容?有不懂的问题做上记号。
3、交流主要内容，质疑问难。
第二课时
一、自主学习，交流合作
1、默读课文的3——5自然段，思考：读后，你知道了什么?
2、小组交流：欧立希为什么要给自己写信?
3、全班交流：你觉得他是一个怎样的人?(引导学生通过重点词句来体会)父亲很爱欧立希，欧立希也很爱父亲。
可是，欧立希太忙了，当时，他正和助手们不分昼夜的进行实验。
欧立希和助手废寝忘食的在实验室里工作，疲倦了就用书当枕头，在长椅上躺一会儿。
给父亲过完生日，他又匆匆忙忙的赶回实验室了。
欧立希和他的助手经过六百多次的实验，终于试制出了那种新药。
4、教师小结：欧立希很爱自己的'父亲，但他更热爱自己的医学事业。在医学研究中，他那坚持不懈的努力和忘我的工作精神，令我们由衷的敬佩。
5、指导朗读。
6、你想对欧立希说些什么?
二、课堂书写生字。
板书设计：
14、给自己写信的人
对工作
热爱(忘我工作)
执着(坚持不懈)
欧立希
对父亲
热爱尊敬(百忙中抽空祝寿)
小学三年级语文教案 6
教学目标：
1、学习21个汉字，认读其中的9个汉字；会写其中的12个汉字。
结合课文内容理解词语库中的24个词语，并能运用部分词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文；理解课文内容，体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪心情。
3、通过课文的学习让学生了解：“龙”虽然是传说中的动物，却至今仍然是我们中国人引以自豪的中华民族的象征。
教学重点、难点：
学习字词，理解课文内容
在读中体会作为“龙”的传人的喜悦和自豪
教学准备：
多媒体、字词卡
教学时数：
三课时
第一课时
教学目标：
知识目标：正确流利地朗读课文，初步了解“龙”，认读生字词
能力目标：根据课文内容正确朗读和理解，准确认读生字
情感目标：通过学习，了解中国与“龙”的渊源
教学重点：朗读课文，认读生字
教学难点：流利朗读中解决生字读音
教学关键：读中理解，理解助读
教具：多媒体、生字卡片、地图
课前活动：谈有关龙的话题
导入新课：
1、板书课题
2、导读课文
3、指认生字，运用词语
巩固知识：观看电影中有关龙的片段
布置作业：熟读课文；语系词语库中的词语
第二课时
教学目标：
知识目标：熟练、有感情地朗读课文，进一步理解课文，学习会写字，运用部分词语，学习句子
能力目标：学会运用一条主线朗读课文的学习方法
情感目标：通过学习，进一步了解中国与“龙”的渊源
教学重点：感情读课文，会写字
教学难点：根据段落内容感情读
教学关键：读中理解，理解助读
教具：多媒体、田字格小黑板或卡片
教学过程：
课前活动：欣赏歌曲《龙的传人》
讲授新课：
1、检查朗读课文情况
2、引导感情读课文，按照“象征的主线”导读课文
3、学习句子
4、指导会写字
巩固知识：引导朗读课文竞赛
布置作业：
1、练习背一背课文，写一写写字本中的汉字。
2、收集一些课外的`“龙”的知识，包括成语
第三课时
教学目标：
知识目标：复述课文，积累词句
能力目标：培养学生综合运用的能力
情感目标：培养学生的民族自豪感，激发学生的爱国情感
教学重点：积累词句
教学难点：复述课文
教学关键：以趣导入，突破难点
教具：多媒体课件
教学过程：
课前活动：发表自己收集到的有关“龙”的知识或者成语
讲授新课：
1、说明自己喜欢“龙”的原因：。
2、引导学生复述课文
3、组织学生分组讨论，你会抓住垄的哪些特点来介绍
4、巡视参与复述
5、积累词句
巩固知识：组织成语擂台赛
布置作业：
1、完成练习册中的内容
2、完成自读课本中相应的课文朗读
小学三年级语文教案 7
教学要求
1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点，是为了适应生存环境而渐渐形成的。
2.学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
3.学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
4.朗读课文，背诵课文第1～3自然段。
教学重点
1.抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生课文内容。
2.学习作者的观察顺序和观察方法。
3.学习理解词语的方法。
教学难点
弄清翠鸟的捉鱼本领与它的外形关系。
教学时间
3课时。
教学准备
课文挂图或幻灯片。翠鸟彩色拼图。
教学过程
第一课时
一、指导预习
（一）启发谈话：同学们见过翠鸟吗？（出示挂图，幻灯或标本）这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。读了这篇课文，你一定会爱上翠鸟的。
（二）读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：鲜艳、疾飞、锐利、饲养、玲珑。
（三）学生自学课文。
（四）检查预习。
1.教师出示生字卡片，指名学生读词语。
cuì yàn fù chìhè chèn
翠鸟 鲜艳 腹部 赤褐色 衬衫
líng jí dài páo ruì
灵活 疾飞 等待 小泡 锐利
sì dǎi xī
饲养 逮住 希望
注意正音：“腹”读fù，不读fǔ。
“疾”读jí，不读jī。
“逮”读dǎi，不读děi。
(2)指名学生朗读课文。
二、初读课文，整体感知课文内容
（一）默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
全文共四个自然段。
第1自然段描述了翠鸟的外形。
第2自然段描述了翠鸟活动的特点。
第3自然段讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程。
第4自然段告诉我们翠鸟的家在陡峭的石壁上。
（二）教师出示翠鸟拼图的单个部分图形，要求学生拼成翠鸟图。
1.教师分别出示几种颜色（翠鸟各部分的着色图形），让学生辨认。
红色、橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色
2.结合课文说说翠鸟各部分的'颜色。
3.把几种颜色图拼成翠鸟图。
一双小爪子——红色。
头上的羽毛——橄榄色、翠绿色花纹。
背上的羽毛——浅绿色。
腹部的羽毛——赤褐色。
三、熟读课文
板书设计
第二课时
一、指名学生朗读课文第一段
（一）提问：第1自然段有几句话？讲了翠鸟外形几方面特点？
（二）回答：第1自然段共6句话，讲了翠鸟外形三方面特点。
第一句：讲翠鸟爱停在苇秆上，突出了翠鸟有“一双红色的小爪子”。
第二、三、四、五句：讲翠鸟身上的羽毛非常鲜艳。
第六句：讲翠鸟小巧玲珑，突出了翠鸟“透亮灵活的眼睛”及“又尖又长的嘴”。
（三）作者是怎样观察、介绍翠鸟身上羽毛的颜色的。
1.读一读有“鲜艳”一词的句子，再查字典讲讲“鲜艳”的意思。（这是理解词语的第一种方法：“读一读，查一查”。）
鲜艳：鲜，有光彩的；艳，色彩鲜明。
鲜艳：鲜明而美丽的意思。
2.课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？
先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。
3.联系上下文进一步理解“鲜艳”一词的意思。（这是理解词语的另一种方法：“联一联，想一想”。）
(1)，画出描述翠鸟身上羽毛颜色的几个句子，把这几个句子连起来读一读，想一想翠鸟羽毛的颜色给你什么感觉？
（翠鸟羽毛的颜色又鲜亮又美丽。用一个词来形容就是“鲜艳”。）
(2)找出描述翠鸟羽毛的颜色时，课文用的几个比喻。表达了作者什么样的感情？
课文介绍翠鸟羽毛颜色时，用“头巾”、“头巾上的花纹”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。
二、指名朗读第二自然段。思考
（一）翠鸟活动时有什么特点？从哪里可以看出？
（二）查字典，讲讲“清脆”一词的意思。
（三）先查字典，再联系上下文理解“疾飞”一词的意思。（为了准确理解词语，常把查字典和联系上下文理解词语结合使用。）
翠鸟活动的特点，先讲了翠鸟动作敏捷。通过“贴着水面疾飞”和“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上”对比表现的。另一个特点是翠鸟捉鱼时等待小鱼非常专心，“一动不动”。
清脆：声音清亮好听。
疾飞：疾，快。疾飞，飞得很快。
“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”这句话表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。在“疾飞”与“轻停”的联系中，“敏捷”便显露出来。这里一是讲翠鸟飞得低而快，二是讲停得急而轻。
三、学习第三自然段
（一）提问：翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
1.按“等待、发现、叼走”的顺序，说一说翠鸟捉鱼的过程。
2.先查字典，再联系上下文说说“锐利”的意思。
锐利：尖锐，锋利的意思。课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”，说明翠鸟的目光锐利极了。课文中的“锐利”指感觉灵敏。
3.先按课文内容填空，再读读句子，想一想括号里的词语的意思。
翠鸟（ ）苇秆，（ ）过去，（ ）小鱼，（ ）水面往远处（ ）。
这句话活灵活现地再现了翠鸟捉鱼的经过。括号里的词语是翠鸟捉鱼时一连串的动作，“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着水面飞走了”，这些都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫，而且从未落空。
4.说说翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？
(1)翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？（那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪。）
(2)翠鸟为什么能发现“机灵”的小鱼？（那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）
(3)翠鸟为什么在疾飞中能叼走小鱼？（那是因为它有一张“又尖又长”的嘴。）
(4)翠鸟为什么能贴着水面低飞？（那是因为它“小巧玲珑”。）
要知道翠鸟的捉鱼本领不只是因为它身体某一部分的特点，而是由于它外形各部分特点对整体发挥作用的结果。
四、学习第四自然段
（一）齐读第4自然段。
（二）这段讲了几层意思？
这段讲了三层意思。先讲了“我们”的想法：想捉一只翠鸟。再讲听了老渔翁的话，知道翠鸟住在陡峭的石壁上，打消了“我们”想捉翠鸟的想法。最后讲了我们的希望：多看看翠鸟。
（三）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？
1.读课文最后一句话。
2.希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。
（四）通读全文，进一步体会翠鸟的外形和活动特点。
（五）小结：通过看图、学生可以看出翠鸟的外形怎样？动作怎样？（外形美，动作快），这是我们这节课的第一个收获。同时我们还学习了用查字典和联系上下文理解词语的方法。
板书设计
第三课时
一、指导朗读、背诵
（一）朗读并背诵第1自然段：翠鸟的外形。
1.这一段共有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第1自然段：共6句话
红色的小爪
3.学生自己练习朗读，并结合板书练习背诵。
（二）朗读并背诵第2自然段，翠鸟的活动特点。
1.这一段有几句话？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第2自然段：共2句话。
(1)动作敏捷——鸣声清脆疾飞
(2)捉鱼专心——注视等待
3.指名学生朗读，并结合板书练习背诵。
（三）朗读并背诵第3自然段：翠鸟捉鱼的过程。
1.这一段有几句话？分几层意思？句子叙述的顺序是什么？每句话是怎么说的？
2.结合学生回答，教师板书要点：
第3自然段：共4句话。
（四）连起来朗读，并背诵第1、2、3自然段。
二、按下面的意思写出恰当的词语
又鲜明又美丽——（ ）
飞得很快——（ ）
眼睛感觉灵敏——（ ）
三、指导学生掌握生字字形
“翠”字应注意上半部和“羽”字区别。
“褐”字应注意是“衤”旁，字的最后一笔是竖折。
“希”字应注意上边的第二笔是一大点。
练习课后作业第三题，词语的填写。
四、听写句子，教师读三遍
第一遍，教师完整地读句子，学生听。
第二遍，教师按标点（逗号），一部分一部分地读，学生听一部分，写一部分。
第三遍，教师再完整地读句子，学生检查。
听写内容：
翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。
板书设计
小学三年级语文教案 8
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3、培养独立阅读能力。
教学过程：
一、理解课题，导入新课
1“绝招”的意思。(可以通过或同桌议论理解题意)
2、通过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音
1、自由读课文，把不认识的字画下来。
2、分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文
1、选择自己喜欢的方式，读课文。
2、小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事?
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招?你最佩服谁的绝招?
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的?
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1.引导用比较简练的语言，概括全文内容。
2.重点引导想象小柱子是怎样练绝招的'。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3.通过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文
课文中有很多处描写了人物的动作和对话，要通过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描写的那样的比赛吗?有兴趣的可以写一写。
小学三年级语文教案 9
教学目标：
1、认识4个生字，会写6个生字
2、朗读、背诵诗歌，感受我们对大海的热爱，以及大海对“我”的意志品格的影响。
教学重点：
教给学生理解词语的方法，使学生形成最基本的语文能力。
教学难点：
“我让奔腾的浪花钻进我黝黑的身体”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入
1、开火车认读生字词语。
这节课我们继续学习《海浪》在学习课文之前老师想考考你，看你对本课的生字掌握的怎么样?那就让我们开上小火车来读一读吧。
2、指生分节读诗歌。
上节课我们已经初步朗读了诗歌，并知道这首诗和以往我们学习的诗歌有所不同，是阶梯式诗体，读起来朗朗上口，那么谁愿意跟着音乐读给同学们听?
二、感情朗读诗歌，品析词句，感受诗情。
同学们读的真好，下面就让我们踏着这美丽的浪花走进诗歌，去感受大海的浩瀚与博大吧。
1、大声的、有感情的自由朗读诗歌，思考：诗歌中写了哪几个人物?他们是用什么方式来表达自己对海浪的喜爱的?
学生汇报诗歌写了哪几个人?教师板书：爸爸、妈妈、我
爸爸把海浪装进录音机，你知道他喜欢的是海浪的'什么吗?
师：是啊，大海就象是个调皮而有善变的孩子，它时而轻柔、舒缓，时而又波涛汹涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜爱它呢?你能读出爸爸对海浪的喜爱之情吗?(相机指导朗读)
2、爸爸对海浪是如此的喜爱，那妈妈呢，她又钟情于海浪的什么呢?
对了妈妈把海浪暴光在软片里，这说明妈妈喜欢(看海)那请你想一想在妈妈的照片里会留下那些美丽的景色呢?她会看到大海的什么呢?
你们想的真美啊，那就让我们带着美美的感觉去读出海浪的美来吧。朗读第二节。(教师相机指导朗读)
3、发散思维训练：爸爸妈妈用自己喜欢的方式表达了对海浪的喜爱，那你能想像一下：我们还可以把海浪装进什么里呢?用谁，把海浪在他的里，说句子。
4、你们想的真好，替那么多的人表达了对海浪的喜爱，那么我呢?文中的小作者喜欢的是什么呢?海浪又给他带来了哪些好处呢?谁来读读诗歌的三到五小节?
5、作者喜欢让奔腾的浪花进他黝黑的身体，想象一下：奔腾
的浪花是什么样?(不断涌起的，向前不断推进)
6、哎呀，浪花怎么会钻进我的身体里呢?
过渡：是啊，小诗人在不断的与海涛的搏斗中，身体练得强壮、黝黑(联系生活实际，黑得发亮)了。于是他有了——，他还有了——
7、查字典理解“坚毅”的意思。
8、什么叫“无穷无尽”?还可以用“无穷无尽”形容什么?
“无”--“无”—的词语都是表示没有的意思，你还能说几个这样的词语吗?
9、想像：于是，我有了……
小结：在海浪的洗涤之下，小诗人得到了锻炼，他有了强健的体魄，塑造坚韧了品格。让我们带着对大海的热爱与赞美来读读3到5节诗吧。
三、欣赏美丽的大海。
大海是博大的，大海也是宽广的，下面就让我们乘着海浪去感受一下大海的浩瀚无边吧。课件欣赏美丽的大海。学生说感受。
四、欣赏儿歌
五、仿写：模仿本文诗歌的形式，写出你对大海的喜爱。
小学三年级语文教案 10
教材分析：
这是一篇常识性课文，主要介绍了太阳的有关知识，说明人类和太阳有着非常密切的关系。课文分为两大部分。第一部分分别从“远”“大”“热”三个方面介绍了太阳的有关知识；第二部分讲人类和太阳的密切关系。这两大部分，在内容上有着非常密切的联系。课文在介绍太阳有关知识时，运用数字说明、举例说明、比较说明、比喻说明等方法，把有关知识说得很具体、很通俗、很明了，具有较强的说服力，给人留下深刻的印象。
教学对象分析：
本次上课的学生不是本班的学生，而是四（3）班的学生。太阳对于四年级的学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生差不多每天都能看到它，陌生的是对于太阳的日出东方，从西边落下这种现象、太阳是怎样的、它离我们有多远等在脑袋里有一连串的问题。而对于有关太阳的一些比较简单的谜语、文章都接触得比较多。但对于说明文的写作方法就不太了解。
设计思路：
将“以人为本，发展学生的主体性”的教学理念贯穿整个教学环节。给学生一个开放的课堂。课前让学生自己查阅有关的资料，这样不仅增加了学生的阅读量，培养学生的自主学习能力，也激起学生学习的兴趣。在课堂上让学生自由地读书，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。在学习太阳的三个特点时，让学生选择一个自己喜欢的特点自主学习，并以小组合作的形式来交流自己的认识。这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子，借以训练学生的`语言能力。”我认为《太阳》这篇课文就是教会学生如何对某一事物进行说明的很好的例子。因此，在学生学习完太阳的特点时，我设计了一个写《月亮》的小练笔，将在阅读中学到的知识自然地迁移到“写”中去，学生在阅读的基础上得到写的训练和提高。
教学目标：
1、会读13个生字，正确比较流利地朗读课文。
2、了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法。
3、初步了解课文的结构，大概意思，了解太阳“远”、“大”“热”的特点。
教学重点：
了解太阳的几个特点，体会作者说明事物的方法。
教学难点：
了解太阳的有关知识。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、引入
1、谜语引入（齐读谜面）
2、指名猜（师板书：太阳）齐读课题
3、（幻灯出示图片）师：太阳每天从东方升起，从西方落下。在晴天我们都能与太阳见面，从古到今人们对太阳都有不同的描述，你还知道哪些？（指名学生说）学生说不出时师简介。
4、师：看来同学们知道的还挺多。那现在面对着太阳你有什么想知道的？（指名学生质疑题目）
5、师小结：同学们真会提问，那刚才的问题有些^答~案已经在这篇文章里，有些还得让同学们课后从课外书中寻找^答~案，有些问题可能到现在还没有^答~案，正等着你去解开其中的奥秘呢？
过渡：那现在就让我们读读这一篇常识性的说明文吧！
二、初读课文
1、学生自由读课文，读准字音，找出不理解的词或句子打上小问号。
2、检查字音
座位读————指名读————全班读————开火车读————指名读（去掉拼音的生词）————全班读
3、指名说出不理解的词或句子（提示在理解课文的过程中理解，当真正理解后再擦去问号）
过渡：看来同学们都能把课文读通了，下面请同学们用阅读说明文的方法再读课文。（师幻灯出示方法）边读边画出或写出课文的每一段写了太阳哪几方面的特点？
4、座位讨论写了太阳哪几方面的特点？
5、指名汇报
师板书：
太阳与动植物的关系
与天气的关系
与人类的关系
6、根据课文叙述的内容，你能把课文分成几大部分？主要讲什么？
（指名回答）板书：特点、与人类关系密切
7、通过读第四段开头一句和最后一段，理清课文整个的脉络。第二大部分采用的是“总————分————总”的写作方法。
过渡：那下面我们就学习课文第一部分
三、理解课文
1、请四人小组学习1—3自然段，想想课文运用了什么方法说明太阳“远、大、热”的特点？这样写有什么好处？
2、小组汇报：师板书：列数字、举例、比较、比喻、引用
3、读句子，再次体会这些方法的具体、通俗、明了、有较强的说服力，给人留下深刻的印象。
过渡：既然这些方法有这样的作用，那我们也学着把它运用到我们的写作上吧！
四、拓展练习
1、（出示月亮图）这是什么？那月亮的特点是什么？（远、小）
2、（出示月亮的有关资料）请同学看着这些资料，选择其中一个特点，运用刚才的方法把它写具体，通俗好吗？
3、生小练笔
4、师点评
五、总结
看到同学们这节课能学以致用，老师非常欣赏你们，希望我们以后能再有机会坐在一起探讨大自然的奥秘！
太阳与动植物的关系
与天气的关系与人类的关系密切
与人类的关系
小学三年级语文教案 11
教学要求：
1、正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
教学重难点：
感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
课前准备：
课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
1、师：你喜欢小鸟吗?说一说喜欢哪种鸟?(谈感受)
2、师出示“搭船”一词，问：你搭过谁的车或船?去过哪里?(生讲)师：一次，一只鸟就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想的呢?让我们快去看一看吧!引入新课《搭船的鸟》。
二、检查预习。
学生读文，纠正字音。遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。
三、自读自悟。
1、师：同学们自由地读课文。
2、学生互助识字，交流识字方法。
3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4、检查朗读。以小组的形式汇报，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
四、学习生字，指导书写。
1、学生自主观察本课生字有什么特点。
2、说说你是怎么记住它们的字形的?
3、提醒：本课左右结构的字较多，注意左右比例。
4、学生描红、摹写。
第二课时
一、复习巩固。
1、指名分段读课文。
2、开火车认读生词。
二、精读读感悟。
出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟?这只鸟给你留下了什么印象?你喜欢这只鸟吗?可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。
1、小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢?
2、班级内汇报。
三、重点句段指导。
1、你知道这只鸟长什么样子吗?(生说后，出示鸟样子的句子)
板书：嘴——红色
羽毛——翠绿
翅膀——蓝色
得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段)
2、如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。
3、“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读)
4、“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的.动作怎么样?
板书：一下子没一会儿
得出：动作迅速、敏捷。
5、读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。
“我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。”
师指导朗读。
6、最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。
7、小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么?
8、指导学生朗读全文。
四、拓展阅读。
1、背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢?
2、把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。
小学三年级语文教案 12
教学要求：
1、认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
教学重点：
有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
教学难点：
1、能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。
2、体会作者在遣词造句方面的特点。
课前准备：
教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。
学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、欣赏秋色，育情导学。
1、教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗?
2、在舒缓的音乐声中，教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感：你觉得这样的景色美吗?你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学：
a、请发挥一下你们的想象力，说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
b、有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗?
二、听读课文，感知内容。
1、播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。
2、听了之后你有什么想法?引导学生初步体悟本文语言文字的美。
3、用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几遍。
4、把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。
5、快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的?
三、品读课文，想象动情。
1、品读第一自然段。
(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。
(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。
(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么?
2、品读第二自然段。
(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么?
(2)指名学生朗读后并回答。
(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句，并把那一句所描写的景物简单地画一画。
(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗?
四、变读为述，积累语言。
1、师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法，然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并点评。
五、识字写字。
1、学习生字，交流学法。
注：注意区别“飘、漂、票”
2、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家?
3、练写生字。
第二课时
一、复习回顾。
1、听写检查生字新词掌握情况。
2、秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。
3、引导学生背诵第二自然段。
二、交流感悟，丰富想象。
1、品悟、想象第3自然段内容。
a、教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么?
b、学生交流后，再围绕“好多好多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。
c、出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住?
d、转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么?
e、让学生带着这种美好的情感再读第3自然段，可让学生评赏谁读得好，以评促读。
2、品悟、想象第4自然段。
a、师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢!谁来读读第4自然段?
b、多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么?
c、引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的?
d、语言训练：出示说话卡片：“它告诉大家，____________。小喜鹊____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，杨柳树叶____________，大家都在准备过冬了。”先让学生说说其它动植物是怎样过冬的，然后讨论交流这些话如果放在文中，放在哪里最合适。
三、总结拓展。
1、出示课文第1—4自然段的开头句，让学生背诵课文，学生愿意背哪部分就背哪部分。
秋天的雨，是一把____________________________________________。
秋天的雨，有一盒____________________________________________。
秋天的雨，藏着_____________________________________________。
秋天的雨，吹起______________________________________________。
2、引导学生进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天已经来到了我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的又是什么事?(教师可根据学生的兴趣爱好，在课余组织指导学生开展观察活动，为语文园地的教学活动作铺垫。
板书设计：
秋天的雨
是一把钥匙
是一盒五彩缤纷的颜料
藏着非常好闻的气味
带来冬天的消息丰收欢乐
教学反思
《秋天的雨》是一篇语言特别有韵味的.写景美文。我在教学之前便给它定位为重点让学生欣赏文章的语言的韵味，感受秋天绚丽多彩的色彩美、美妙的声音，让学生以各种形式的读来感受和想象。
教学中我首先以秋天的季节特点导入，然后配乐范读课文。让学生听朗读，说说自己的感受。通过读课文检查预习情况，通过词语分组让学生感受新词的层次，在这里我没有在田字格里给学生范写，这是一个关键的失误，三年级的学生还不具备独自认读、写字的能力，这一点以后我会多加注意。
重点讲第二自然段：看到了什么?让学生在读中抓住两个重点句子：“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎热。” ;“红红的枫叶像像一枚枚邮票，飘呀飘呀，邮来了秋天的凉爽。”读中让学生观察这两个句子并同桌讨论，再说说自己发现了什么?然后拓展训练“_______像______”的句式。在让学生欣赏优美句子的同时，让学生发挥想象，能说能写。学习比喻和拟人的修辞手法，感受秋天的色彩美。说说秋天有那些颜色?理解“五彩缤纷”的意思。在重点字词上，抓住“邮”这个字，用换词的方法，例如换成“带”可不可以，让学生体会“邮”字的好处，并进行交流。
上完这节课，我感受很多，思考很多。有收获也有遗憾，教学中，首先是师生都走进了文本，感受到了秋天的美。同时能较好地落实知识点并拓展，收到较好的效果。但也有遗憾，安排计划只能是预设的，而课堂是多变的。当学生不能按照我的预设回答问题时，我有一些手忙脚乱，安排欠妥，在某些环节放开了没能即时收回来，造成时间不够，没有时间“回读”感受也说明我的教学不娴熟，没有做到“教育机智”。而且这篇课文应以读为主，但在指导学生朗读上功夫不够，没有让人感觉到学生在老师指导下有层次的进步的朗读，应该让学生也尝试配乐朗读。
在安排课时上第一课时应该重点强调字词基础，把生字和生词砸实，比如组词，多音字，偏旁等，让学生在预习的同时自己来交流反馈。并且把练习册的练习当堂订正反馈。而我在教学中省略了这些步骤，有失妥当。在今后的教学过程中，我还应该多多注重细节，灵活应变，争取进步。
小学三年级语文教案 13
教学目标
1.会认“魂、酒”3个生字，会写“魂、欲”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。
3.理解古诗大意;想象诗中描绘的意境，体会诗人复杂的情绪。
教学过程
一、回顾旧知，导入新课。
1.师：同学们，我们学过许多关于春天的诗句，谁能说说有哪些诗句?
学生背诵。
2.今天，我们再来学习一首关于春天的诗——《清明》。
教师板书课题，学生齐读课题。(板书：清明)
3.简介诗人杜牧：
杜牧(公元803-约852年)，字牧之，号樊川居士，汉族，京兆万年(今陕西西安)人，唐代诗人。杜牧人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”，著有《樊川文集》。
二、自由读课文，读准字音。
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
要求把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。
hún jiǔ mù
魂酒牧
自由读，指名读。
师生共同正音：“魂”前鼻音。
开火车读，齐读。
三、细读品味，感悟理解
1.学习第一句(课件出示第一二行)。
(1)指名读。
(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
雨纷纷：细雨绵绵不绝。
断魂：形容凄迷哀伤的心情。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
清明节的时候，诗人不能够回家扫墓，却孤零零一个人在异乡路上奔波，心里已经不是滋味;况且，天也不作美，阴沉着脸，将牛毛细雨纷纷洒落下来，眼前迷蒙蒙的，春衫湿漉漉的。诗人心里很是哀伤。
(4)师归纳，生质疑：
师：学了这两行诗，你有什么要问的?路上行人为什么“欲断魂”?(天气不好;恰是清明节在外奔波)这时他的心情如何?(凄迷哀伤)
(5)师生交流。
(6)指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读(指名读、齐读)。
(7)总结学法：
请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。(生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。)现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。
2.学习第二句(课件出示第三四行)：
(1)出示句子，指名读、齐读。
“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”
(2)点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。
借问：请问。
遥指：远远地指着。
(3)这两行诗的意思是什么?(自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流)
找个酒店避避雨，暖暖身，消消心头的愁苦吧，可酒店在哪儿呢?便问牧童哪儿有酒店，牧童指着远处的杏花村里有酒店。
(4)学生自学，再集体交流。
师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢?(远处的杏花村里有酒店)“牧童遥指杏花村”的`“遥”妙在何处?(还要很远的路才能到达酒店，心里更加烦闷。)
体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。
3.描述全诗的画面，背诵古诗。
4.出示填空，反馈所学知识。
“清明时节雨纷纷”这句诗出自( )朝的( )所写的《 》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。
5.学生小结学法：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味。(板书：解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味)
四、识记字形，书写生字。
1.同学们，下面我们现在就来写一写诗中的几个生字。
(写字之前要注意写字的姿势，做到：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。)
(出示生字田字格课件：)欲魂酒借何牧
2.你是怎样记住这些生字的?
熟字加偏旁：“云+鬼”是“魂”，“酉+氵”是“酒”，“谷+欠”是“欲”，“昔+亻”是“借”，“牛+攵”是“牧”。
形近字比较：魂一魄洒一酒猎一借牧一牡
3.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。
(1)“酒”左窄右宽，与“洒”区别开来。
(2)“欲”左宽右窄，右边是“欠”。
(3)“魂酒借何”都是左窄右宽，“牧”左右等宽，“欲”左宽右窄。
4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
设计意图：复习旧知，出示作者简介图片，引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
设计意图：学习古诗，抓住重点词语，结合课文插图，在理解的基础上，再来想象画面，体会诗情，读出诗味。层层推进，很好地完成了古诗教学。
设计意图：总结学习古诗的方法，就是遵循“受人一鱼，不如受之一‘渔’”的教学理念。
设计意图：老师在教学生写字时，严格落实新课标关于学生课堂要写字10分钟的要求，避免啰嗦无重点的“说”，给足时间让学生去识字、写字，提高了学生的书写质量。
板书设计
清明
解题目--知作者--释词句--懂诗意--品诗味
小学三年级语文教案 14
教学目标
1.会认“屠、苏”等2个字，会写“旧符”等2个字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3.理解“屠苏”“曈曈日”等一些生僻字词的意思，明白本首诗的大意。
4.了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。
教学过程
一、走近生活，谈话导入
1.(课件出示：一组春联和春节过年的画面)。
2.同学们，你知道春节指的是农历的哪一天吗?(指名并板书：正月初一)这一天在古时候又叫做“元日”(板书：元日)“元”是开始的意思，“元日”就是一年的第一天。
3.今天我们要学的这首古诗的题目就叫作“元日”，请大家一起来读题。
4.简介作者。
王安石，生于天禧五年(西元1021年)，卒于元佑元年(西元1086年)，字介甫，晚号半山，小字獾郎，封荆国公，世人又称王荆公，世称临川先生。宋临川人，汉族。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋古文八大家之一。在北宋文学中具有突出成就。其诗“学杜得其瘦硬”，长于说理与修辞，善用典，风格遒劲有力，警辟精绝，亦有情韵深婉之作。著有《临川先生文集》，谥号“文”。其政治变法对宋初社会经济具有很深的影响，已具备近代变革的特点，被列宁誉为是“中国十一世纪最伟大的改革家”。
二、初读感知，学习字词。
(一)初读课文，感知诗意。
1.同学们，首先请你们自由朗读这首古诗，用你们平时学会的学习古诗的方法学习交流，朗读的时候，要把字音读准，然后边读边边记下自己读懂了什么，标出读不懂的地方。
2.生自由朗读，小组交流。
3.检查交流情况。
屠苏
(1)指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。
注意读准平舌音“苏”。
(2)交流对重点词语的理解。教师评议，多媒体出示重点词语的注释。
元日：农历的大年初一。
爆竹：古人烧竹子时发出的爆裂声。用来驱鬼避邪，后来演变成放鞭炮。一岁除：一年已尽。除，去。
屠苏：药酒名。古代习俗，大年初仪全家合饮这种用屠苏草浸泡的酒，以驱邪避瘟疫，求得长寿。
曈曈：日出时光亮的样子，诗中指“天刚亮时”。
桃：桃符，古代一种风俗，农历正月初一时人们用桃木板写上神茶、郁垒两位神灵的名字，悬挂在门旁，用来压邪。演变到现在，人们大多会用对联贴于大门上。
(二)识记字形，书写生字。
(出示生字田字格课件)
旧符
1.你是怎样记住这些生字的?
形声字结构：符
“日+丨=旧”
2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论
“旧”左窄右宽，“符”上窄下宽。
3.学生练习书写，教师巡视，个别指导。
(三)学生熟读课文：开火车读、赛读、小组读、同桌读。
三、品读欣赏，深入探究。
(一)回忆生活，说说“春节”
1.春节是个喜庆的节日，能说说你们是怎么过的吗?
指名交流，教师适当引导：说说自家或见过别人家怎么过节。
A：放鞭炮(引导学生知道人们大多喜欢在大年三十晚上12点放鞭炮，目的是告别旧年，迎接新的一年的到来。)
B：吃年夜饭，喝洒庆祝(庆祝新的一年的到来，新起点的开始，预祝有一个新的、美好的未来。)
C：贴对联(表达自己美好的心愿)
2.教师归纳：根据同学们刚才提供的信息，老师大致可以归纳出这几点：
炮竹声声，告别旧年
举杯同庆，迎接新年
大红对联，美好心愿
(二)理解古诗
1.课件出示整首诗，背景是课文插图，感知元日热闹的景象。
2.同桌互读古诗，读后借助字典、结合插图也可以联系我们现在过年的情景交流“我读懂了哪句诗。”
3.指名集体交流，在学生理解诗句的过程中，教师可以根据需要适当引导学生反馈收集到的资料，了解有关春节的知识。如：为什么贴春联?为什么放鞭炮等。
4.理解全诗的意思：同桌互说，指名说说，师生评议。
5.诵读古诗
(1)过春节的时候，你们的心情怎样?为什么?
(2)作者的心情出是一样的，从他写的这首诗我们可以看出，也可以从这幅插图中看出来。请你试着把诗中欢快、喜庆的场面读出来。
(3)自由读、指名读、评议、男女生读、齐读
(4)谁已经能背了?(指名背诵)
四、联系“元日”，迁移学习
1.作者描写元日中的喜庆场面，主要抓住了哪些事物?
(根据学生的回答相机在一开始贴的句子旁板书：“爆竹”“屠苏酒”“桃符”)(板书：爆竹屠苏酒桃符)
2.小结、介绍：同学们一定发现了，从古至今，过新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比如，现在我们叫“春节”，面古时候叫——“元日”，也有一些物品经过时间的`推移而简化了，比如“爆竹”简化成现在的——“鞭炮”、“桃符”简化成现在的——“对联”。像这种从古时就有，并世代流传下来的节日，我们称为“传统节日”。
3.你还知道我们中国有哪些传统节日?简单说说节日的主要活动。(课件出示：中秋、端午等节日简介)
4.从这些流传至今的节日风俗里，还可以清晰地看到古代人民社会生活的精彩画面。是我们中华民族悠久的历史文化的一个组成部分。
五、指导朗读，体会情感。
1.(课件出示)：
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
(板书带节奏标志的古诗《元日》)
2.指名朗读。学生自由评议。
3.教师小结：读古诗应该抑扬顿挫，还应有感情。
4.教师范读，指名读，指名领读，学生齐读。
5.自由读，练习背诵。
六、检查背诵，体会感情。
1.我们今天学的这首《元日》，描写新年元日热闹、欢乐和万象更新的动人景象，抒发了作者革新政治的思想感情。我真想读读这首诗啊!(范读——练读——指名读——师生读)
2.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。
设计意图：“元日”这个名词对学生来说比较陌生，而“春节”是人所共知的，以“春节”引入，不但学生感兴趣，而且帮助了学生理解诗题。
设计意图：鼓励学生多种方法识记生字，体现部编版教材多元识字的理念。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。
设计意图：本处设计这个让学生说说现在人们怎么过春节，帮他们理解诗中的“爆竹”、“屠苏”和“桃符”这几处词。其实是为了理解诗意作铺垫的，主要是为了古今时候，人们过春节的方式没有太大的区别，说出了这些，这首的字面意思也就明白了一大半了。
设计意图：鼓励学生小组合作，进一步培养学生相互合作、探究的意识。
设计意图：语文应该是在生活中学习，又服务于生活的，联系“元日”，迁移学习，让学生对中国的传统节日有一个进一步的了解。
板书设计
元日
爆竹/声中//一岁除，春风/送暖//入屠苏。
千门/万户//瞳瞳日，总把/新桃//换旧符。
放爆竹饮屠苏酒贴桃符
小学三年级语文教案 15
教学目标：
1、会认“缩、努”等8个生字。
2、能根据要求独立阅读课文，了解这粒种子最终成为阳台上的木地板的生命历程。
3、能根据文段结构，尝试用自己的话说说这粒种子的生命历程。
4、体会种子坦然、乐观的人生态度，感受生活的美好。
教学重点：
能归纳一粒种子到变成木地板的变化历程，并能根据文段结构，用自己的话说说这段生命历程。
教学难点：
体会种子坦然、乐观的生活态度，感受生活的美好。
教学方法：
创境激趣法，谈话法。
学习方法：
想象体验，交流探究。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
1课时
教学过程：
一、课前谈话
1、播放音乐《童话镇》。
2、出示童话故事的图片，聊童话中的人物，最吸引人的情节，故事的结果。
二、导入
1、今天我们来学习一篇童话故事，板书课题。
2、结合我们刚聊到的童话故事，用”那一定会很好”练习说话。
(1)灰姑娘想：要是——————，那一定会很好。
(2)丑小鸭想：要是——————，那一定会很好。
(3)卖火柴的小女孩想：要是——，那一定会很好。
3、文中的主人公是谁，他也有自己的愿望，对愿望他一定满怀?带着这样的感觉读课题。
三、学习阅读提示，明确学习内容。
1、抽生读阅读提示。
2、明确本节课学习内容。
四、初读课文，整体感知
1、配乐师生合作读。
2、学习字词。
(1)出示图片学习“茎”字，茎的下半部分，在哪些字里见过。
(2)用加一加的方法记“努”，出示“怒”让学生猜字。
(3)说说自己分清“拆”和“折”的方法。
(4)学习拟声词“吱呀”“吱吱嘎嘎”。
(5)反义词和动作识记：推、拉
3、通过填写这粒种子的变化过程，理解文章主要内容。
4、用自己的话简单说说种子经历的变化。
五、再读课文，体会感悟
1、种子发生的这些变化，是因为它有美好的愿望，找找它的愿望，用波浪线划出来。
2、生交流找出的句子，要求读出对美好愿望的期待之情。
3、用“先……再……接着……然后……最后……练说种子产生愿望，愿望实现，再产生愿望的过程。
4、引导学习第一个愿望。
(1)默读思考：它为什么会产生这样的愿望?它做了什么?结果怎样?
(2)按“原因——愿望——做法——结果”引导学生复述课文。
(3)体会愿望实现后种子的心情。
5、扶学第二个愿望，引导学生复述。
6、自学后两个愿望，练习复述。
7、一粒种子慢慢长大，不断实现自己的愿望，最后又慢慢变老，多像人的一生啊，你认为童话中哪些想象特别奇妙?你认为这是怎样的一段历程?
8、同样的童话，不同的孩子读就能有不同的想法，太有意思了，但我们都觉得能心想事成是多么美好啊!
六、拓展延伸
1、看看这些图片，这些小动物、植物能心想事成吗?它会经历一段怎样的历程呢?选你喜欢的一幅图画，来讲一讲。
2、木地板又想变成一棵树，它为什么想变成一棵树呢?那又会是怎样美好的历程呢?
教学反思
今天我执教了《那一定会很好》这篇童话故事，文章内容有趣，含义深刻，在教学时我以学生特点及单元目标为依据，做到以生为本，落实目标，提升素养。鉴于此，我的课堂呈现出了以下特点：
一、抓住主线，凸显主题
《那一定会很好》一文中，“那一定会很好”这句话在文章中出现了四次，这也就成了文章中的主线，教学时我抓住这一主线展开，引导学生默读找出含有“那一定会很好”的四句话，并弄明白了这四句话分别是种子、大树、手推车、椅子的想法，那他们为什么会有这样的想法，自然而然将学生引入课文之中，感受他们为人民服务的快乐与舒服。
二、引导质疑，促进提升
常言说：学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进。因此在学习时引导学生质疑非常重要。在本节课学习之前，引导学生预习课文，让学生先将课题读两遍，说出初次读课题的想法，此时孩子们的想法是好奇的，也是发自内心的：什么一定会很好?“那”指的是什么?等问题油然而生。学生们会带着好奇走进课文。当读了几遍课文后，又引导学生质疑，此时就不单单停留在对课题的质疑，而是深入到对课文的理解之中，步步深入，了解学情，真正做到以学定教，顺学而教，孩子们在质疑中学会了思考，学会了提问。
三、读演结合，激发兴趣
这是一篇略读课文，我没有做过多的讲解，而是放手引导学生合作学习，以小组为单位选择本组最感兴趣的一次变化历程读一读，演一演，体会主人公的`心理。孩子们兴趣高涨，小组长分工安排，组员们默契配合，声情并茂地朗读与栩栩如生地表演将学生带入情景之中，在读与演中展开想象，亲身体验，感受种子的坚持不懈，大树、椅子、木地板的无私奉献，在评价之中又一次将文本的理解深化。
四、展开想象，获得启示
童话故事富有想象，在教学时我也紧抓这一点，在学生读文中引发学生的想象，在想象中受到启示。如课文引导学生想象种子在泥土中的难受及生长时的努力，体会愿望的实现要经过不懈的努力;想象手推车装着东西跑来跑去的快乐以及椅子看似休息，却还给人们提供方便，感受它们在奉献中获得快乐的心情。潜移默化地让学生在读童话中受到启示，这也就达到了童话教学的目标。
在看到优点的同时我也感到了课堂中的不足：
1、学生在评价种子的表演时很精彩，不但从动作中体现心理，还从神态上进行了评价，如果此时再让另外一个学生演种子，其余学生朗读，相信种子那种为了实现愿望的不懈努力的精神一定会在孩子们的心里扎根、发芽，学生对读演结合的学习方法也会掌握的更熟练。
2、因为本节课容量太多，因此对含有“那一定会很好”四句话的朗读上欠缺，致使孩子们不能真切地体会到大树、手推车、椅子的心情。
3、在小组合作学习时，组长分工明确，学生都能参与其中，这是一大进步，可在汇报之后，一节课结束时，不能对小组学习情况进行有效的评价和小结，使孩子们小组学习仍处于盲目状态，如果在课末留出几分钟时间，让小组长对各组学习进行一个小结，对各位组员的表现进行点评，教师适当引导，相信学生小组合作学习会得益于法，今后会运用此法，使小组学习落在实处，并走向成熟。
小学三年级语文教案 16
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：
在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
进行口语交际。
教学过程：
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的`同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：
回家讲给妈妈听。
第二课时
教学目标：
完成习作。
教具准备：
带上各自与课余生活有关的器具
教学过程：
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三课时
教学目标：
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备：
课件
教学过程：
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：
背诵古诗
小学三年级语文教案 17
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，学习新字、理解词语意思。
理解课文内容，体会泉水和瀑布的优点，教育、鼓励学生形成勇敢和合作的品质。
学会与他人合作，体验合作的快乐。
教学重点：
从具体的语句中体会泉水和瀑布的特点。
教学难点：
体会小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去的愉快心情，从中感受合作的快乐
教学流程
一、激情引趣，导入新课
1、(出示小河的图片)：请看大屏幕从图中你看到了什么?这条小河和你们一样，是一个充满远大理想的孩子，你们想不想知道他的理想是什么呀?他的理想就是有一天能投入大海的怀抱，去感受大海的浩瀚与宽阔。听，哗哗流淌的小河已经开始了自己的征程，你们想不想和这快活的小河一起去旅行呀?
2、这节课，我们就来学习14课《快活的小河》。
板书课题齐读
3、你能说一个“快活”意思相近的词语吗?
带着快乐的心情，用你们甜美的声音，读出小河的快活
二、初读课文，感知文意
过渡：小河在奔向大海的旅途中，他都遇到了哪几个朋友，又发生了什么事情呢?让我们再次走进课文，一起去了解和体会小河的故事吧。
1、同桌合作读课文，一人读一段，如果同桌读得好就请你鼓励一下他，如果他读错了请你帮他纠正，同时标出自然段序号。
2、课件出示字词，学生多种形式认读，(说出一个“勇敢”的近义词，强调多音字“奔”，发现“摔‘蹦、撞”都是动词)
3、指名读课文，边听边思考：小河在奔向大海的旅途中遇到了那几个好朋友?
学生汇报，教师相机板书：大山、泉水、瀑布
4、课文主要通过小河与大山、泉水、瀑布这三个朋友的对话来向我们讲述一个生动有趣的童话故事。
下面就请同学们默读课文，在文中分别找到小河与大山、泉水、瀑布的三次对话，并用括号做上标记，用以区分。(强调：默读要求——眼动、心动、口不动)
三、精读课文，读中感悟
(一)共同学习大山与小河的对话
1、在这三个朋友中小河最先遇到的是谁?指名读对话。思考小河与大山之间发生了什么事?
汇报：
小河为什么抱怨?
(1)理解“抱怨”指导朗读。师举例：妈妈不问缘由而冤枉你时，你会抱怨她对自己的不公平。还有什么情况下你会抱怨呢?当你心中不满而去责怪别人这就是抱怨。让我们带着这样的感受读一读小河的话。
(2)说明“呜”是拟声词在这里用来模仿的是小河的哭声，可以带着哭腔来读。
(3)快活的小河刚遇到点困难就抱怨哭泣，你觉得此时他是一条怎样的小河?
(4)看到这条抱怨而哭泣的小河，大山又是怎么说的呢?
2、(课件出示大山的话)指名读大山说的话?
(1)边听边数大山共说了几句话?
(2)看看一、二句后各是什么标点?分别要用怎样的语气来读呢?指导读疑问句结尾处是语调上扬，读感叹句结尾处是语调下降。指名练读、男女生读，齐读。
(3)师读第三句话：从这句话中你有认识了谁?
(4)找出描写泉水动作的.词(跳、摔)，能看出什么?
(5)泉水遇到的困难多吗?从哪个词中知道的?你认为“多少”究竟是几个?
(6)面对这无数的困难，泉水又是怎样对的呢?用文中的句话来说一说。
泉水面对困难，不叫苦，这是一种什么精神呢?板书：坚强
(7)你们想不想看一看这坚强勇敢的泉水?
看图加深理解：泉水从险峻的山峰上奔流而下一路上磕磕碰碰，一会碰到了山石，一会又撞到了树根，历经了磨难的泉水却不叫苦就这样日夜不停的向前流淌。同学们此时，你最想对泉水说些什么呢?
(8)大山想借泉水告诉小河什么呢?
大山想借对泉水的赞美来鼓励小河要向泉水那样坚强、勇敢。
板书：鼓励
指导朗读：读出大山对小河的鼓励和大山对泉水的赞美
3、分角色读大山与小河的对话
(二)自主学习小河与泉水的对话
过渡：在大山的心中，一路奔流，历经磨难的泉水是勇敢的，那么，在泉水的心中谁比自己更勇敢呢?
1、请三名同学来读小河与泉水的对话，边听边思考。
2、学生汇报交流
(1)引导学生说完整话回答问题。指名读一读能体现瀑布优点的句子。(课件相机出示泉水的话)
(2)哪些词语能看出瀑布更勇敢，更坚强?指导重读变色的字，突出瀑布的勇敢。
(3)同学们，你们想不想去看一看勇敢的瀑布呢?看图：这瀑布从高达百米的岩壁上飞流直下，发出震耳欲聋的响声，激起的水花如雨雾般飘飞，这样的景观真是太壮观了!难怪诗人李白也不由得发出了这样的赞叹：飞流直下三千尺，疑似银河落九天。瀑布就这样忍受着撞击岩石的痛苦为我们呈现了这样壮美的景象!
(4)此时，你最想对瀑布说些什么?(让我们一起竖起大拇指大声的对瀑布说声：瀑布，你真勇敢)
(5)指导朗读：读出对瀑布的赞美。
小河也被瀑布这勇敢的精神鼓舞，所感动，他还高兴的叫起来了，他想和勇敢的瀑布也成为朋友，一块儿向前流。
(6)那女生分角色读小河与瀑布的对话
(7)师生配合读对话(请同学们把我当成勇敢的瀑布，把小河说的话高兴的对我叫出来吧。)
小结：我真为小河能结识这么坚强勇敢的朋友而感到骄傲，更为小河的逐渐成熟而感到欣喜!
(三)体会合作的快乐
1、(出示课文插图)瞧，他们最终成为了好朋友，手拉着手，多开心那!我想此时你们的心情一定和我一样激动和高兴，谁能带这高兴的心情读最后一段那?
质疑：读到这我有些不表白了：课文开头部分说了小河是快活的，结尾处也说了小河是快活的。这两个时期的小河哪个才是真正的快活呢，为什么?
师：有了朋友就可以互相鼓励，有了朋友就不会寂寞，有了朋友就可以一起勇敢的战胜困难，其实，这就是合作的快乐!齐读最后一段感受合作的快乐。板书：合作
四、拓展升华
1、此时三个好朋友已经拥有了同一个理想，那就是?
2、大家看文章的结尾处是什么标点符号?()它代表什么意思呢?
3、通往大海的旅途是漫长而艰辛的，它们三个小伙伴在前进的旅途中有可能遇到更高的山峰、更庞大的岩石、更险峻的峭壁。他们又会如何的面对呢?
4、小结：
我们相信不管发生什么，小河都会用他学到的勇敢和坚强去面对一切，三个小伙伴一定会团结合作，互相鼓励，共同流进大海，实现他们共同的理想的!
五、全课总结
同学们，你们现在还小，在将来的学习和生活中，可能会遇到很多意想不到的困难，老师希望你们今后在困难面前能像小河和他的朋友们那样，互相鼓励，团结合作，做勇敢、乐观的好孩子。也真诚的祝愿你们能早日实现自己心中的理想!
小学三年级语文教案 18
【教学要求】
1、认识生字3个。
2、体会“好像”、“似乎”两个词语在句子中的作用。
3、理解句子的含义。
4、有感情地朗读课文。复述课文。
5、体会男孩爱护公物的好品质。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入课文。
阳光明媚的春天来了，小朋友开心极了，可以去春游了。大家带上自己做的风筝，去郊外放风筝。想不想跟他们一块儿去?好，我们随同其中一个男孩一起去放风筝。
听课文录音，看图画演示。
这是怎样一个孩子?考考你的记忆，能不能用你刚才听到的有关语句来描述?学生回答。老师把同学们的发言综合起来，请听仔细：
放风筝的男孩出现了，看样子有七八岁。一张可爱的面孔，忽闪着一双大眼睛，像两颗水灵灵的葡萄。身上雪白的衬衫，就像天空中悠悠的白云。
能不能把刚才这段话听写下来?准备——听写完成课后练习。校对朗读，同时出现男孩画面。
二、下面就让我们跟着他一起去放风筝。
1、把课文快速读几遍，读熟。有自己不能理解的地方做上记号，提出来。
2、指名分节朗读。
3、学生质疑。
4、特别理解：“风筝又飞起来了，在天空中飘飘扬扬，天空变得越发美了。”
你是怎样理解这句话的?其中“越发”是什么意思?我们可以用联系上下文的.方法来理解。(边理解边指导朗读)
理解同时，结合课后练习，比一比，用上“好像”、“似乎”使两组句子有什么不同?
(边理解边品句，加强朗读指导)
5、解决学生质疑中的问题。
指名有感情地朗读课文，说说为什么这么读?(第一部分风筝飞上天，孩子很兴奋，语调要稍高些，突出孩子的高兴，我们也随着他很高兴。第二部分，孩子捡风筝时，踩坏了花苗又跑了，作者以为他是破坏绿化的不负责任的孩子，于是读的时候语调下沉，略带批评的语气，读出生气了，不高兴了。第三部分孩子用自家的花苗补上了被踩坏的花苗，说明他是一个知错能改的孩子，读时应该带有表扬夸赞的语气，尤其最后，风筝又飞了起来，看着这么好的孩子，谁不喜欢不高兴呢?读时语调应更高，读得欢快些。)
6、学生示范，练读，指名读。
跟着这么一个心地善良纯洁的孩子去放风筝，心里舒畅吗?高兴吗?要把我们的喜悦欢乐和更多的人分享，我们也会变得更快乐。回家绘声绘色地把故事说给爸爸妈妈或者弟弟妹妹听，好吗?所以我们得学会复述课文的本领。
7、出示课文复述提纲，请大家根据提纲，抓住每部分的要点，先好好地读读课文，再用自己的话或书中优美的语句，不看书，把故事说给大家听。小组准备。
指名分节复述课文。指名复述课文。边复述边看媒体演示。
大家学习的本领真强，学习效率也很高，最后让我们连起来把课文有感情地朗读一遍。齐读课文。
三、全文总结。
学了课文，你觉得这是怎样的一个男孩子?可以从外貌上来介绍，也在加上他的品质特点来介绍，可以用书中的句子，也可以自己说。
一般写人时，我们都抓住人物特点来介绍的。这是写人文章的一般规律。
四、说话。
学习课文的描写，请仔细观察一个同学，向大家作介绍。注意不要说出他的名字，让大家猜猜他是谁。
小学三年级语文教案 19
【教材分析】
《荷花》是小学语文三年级下册的一篇精读课文，这篇课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受。全文不到400字，却把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。
【教学目的】
1、让学生通过学习感受文章准确、生动的语言表达，积累语言。
2、欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。
【教学重点】
1、理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。
2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【设计理念】
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。
【教学过程】
一、设境激趣，触发语感
1、交流资料，让学生自由地交流对荷花的了解。
2、播放荷花录象，并配上优美的。音乐，形象感知。
3、谈谈感受：
看完录象，你能用自己的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿白态的荷花……）
4、教师引入：
荷花真美啊，美得同学们无法用语言来形容。作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。
二、潜心品读，领悟语感
1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，把课文读准确、读流利。
2、把你喜欢的段落绘声绘色地读给同桌听，让他和你一同分享作者优美的语言。
3、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。
4、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结以下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。现在，我们先来欣赏美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。
5、小组学习、交流，然后全班交流：你觉得哪个句子写得特别美，说说你对这个句子的体会。
生：我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。
（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）
生：我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的.花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）
生：我觉得“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个句子写得特别美，“冒”字用得特别好，它把白荷花写活了。
指导学生进行个性化朗读，想怎么读就怎么读，读出自己的感受。
师：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势”除了课文中讲到的，还有别的什么不同的姿势？你们可以比一比，也可以说一说。
生：自由发言，比划。
师：多么千姿百态的白荷花啊，请同学们有滋有味地把二、三自然段读一读。
三、再创想象，拓展语感
师：同学们，这么美丽的荷花，真令人陶醉啊。现在，你们就是这满池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你们穿着雪白的衣裳，在微风中摇摆。现在，请同学们轻轻地闭上眼睛，听老师读课文。
（教师配乐朗读，学生用心倾听）
师：啊，这么多的小动物都来了。刚才还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？
生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……
师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得。
四、拓展延伸，抒情表达
教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。
用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观赏。
鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句式说话：荷花！……
师总结：同学们，荷花是美丽的，它不仅外表美，内在也很美，它能出污泥而不染，濯清莲而不妖，依然那么纯洁，那么努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热爱生活吧。
五、作业（任选一项完成）
1、画一幅荷花图。
2、写一首赞美荷花的小诗。
3、办一期有关荷花的手抄报。
4、深情地颂读课文。
小学三年级语文教案 20
教学要求：
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.能凭借课文插图或通过理解古诗大意；课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
3.感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点：
想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦，背诵古诗。
教学难点：
理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
课前准备：
1.资料搜集：作者刘禹锡的生平，君山的传说。
2.电化教具：投影片、课文录音磁带。
3.实物准备：白盘子、青螺。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、整体读，感知美。
1.导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
板书：望洞庭
2.指名说对刘禹锡和洞庭湖的了解。
刘禹锡，唐代思想家、政治家、文学家，字梦得，洛阳人。刘禹锡工诗能文，兼擅书法。所著有《刘宾客集》。
洞庭湖，我国第二大淡水湖，绵延八百里，烟波浩淼，水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
3.播放朗读录音，学生边看插图边听读，整体感知美。
4.自己练读，达到正确、流利。
5.同位互相查读，力争人人过关。
二、理解读，洞察美。
1.导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？
2.学生各抒己见。
3.学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。
(1)自由理解。
(2)小组内研讨。
(3)全班交流。
相：相互和：和谐镜：铜镜，比喻洞庭湖水面
镜未磨：未被磨拭过的铜镜 遥望：远望
重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？
引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。
4.凭借课文插图，叙说古诗大意。
(1)指导学生观察课文插图，发挥想象，大胆述说古诗意思。
(2)小组内练说，让平时不爱发言的同学先说，其余同学做好补充。
(3)指名到台前看投影上的插图解说。
重点指导理解“白银盘里一青螺”：
教师演示：一个大白盘子里放着一颗青螺。让学生谈看到的感受。
质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？再与课文插图对照，洞察艺术之美。
古诗大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，与明月的清光交相辉映，显得十分宁静、和谐；湖上无风，迷迷蒙蒙的湖面就像未经磨拭的铜镜一样。在皓月银辉下，青翠的君山，清澈的湖水，浑然一体，远望如同银盘里放了一颗小巧玲珑的青螺，十分惹人喜爱。
5.练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。
(1)自由练读，想象画面。
(2)同位赛读，欣赏插图。
(3)展示评读，美化诗境。
6.背诵古诗，水到渠成。
三、对比读，深化美。
1.投影映示：
望洞庭
潭面镜未磨，潭面无风镜未磨，湖光秋月和。湖光秋月两相和。
洞庭山水翠，遥望洞庭山水翠，盘里一青螺。白银盘里一青螺。
2.对比读，比较内容的不同之处，说说原诗的精妙之处。
3.自由理解的基础上，同位交流。
4.指名汇报。(正因无风，湖面才会如此宁静、和谐；正因作者在远望洞庭的山山水水，君山才显得小巧玲珑；之所以是“白银盘”，正因是在皓月银辉下。)
5.再读原诗，深化美。
四、延伸读，升华美。
1.投影映示：
题君山
雍陶
烟波不动影沉沉，碧色全无翠色深。
疑是水仙梳洗处，一螺青黛镜中心。
题君山
方干
曾于方外见麻姑，闻说君山自古无。
元是昆仑山顶石，海风吹落洞庭湖。
2.自由练读后，指名读。
3.师：自古君山的来历便充满神奇色彩，众说纷纭，流传着许多美丽的传说。
4.指名讲述课前搜集的有关君山的传说。
相传在远古时代，洞庭湖中并没有岛。每当狂风大作、白浪滔天时，来往船只无处停靠，常被恶浪吞没，当地人民苦不堪言。这事引起了水下72位螺姑娘的.同情。她们忍痛脱下身上的螺壳，结成一个个小岛，后来连在一起，就成了今天的君山。君山上的72峰，就是72位螺姑娘变成的。
五、多样作业，表现美。
1.写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。
2.画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。
3.找一找：收集刘禹锡的其它诗作，与同学交流。
板书设计：
看到联想比喻
湖面镜未磨→把湖面比作铜镜
银盘→把湖面比作银盘
君山→青螺→把君山比作青螺热爱
教学反思：
我在古诗教学中努力实践叶圣陶老先生提出的吟诵要求：“令学生吟诵，要使他们看做一种享受而不看做一种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比一遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。”
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