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小学语文教案

时间：2023-09-26 10:19:22 小学语文教案我要投稿

小学语文教案8篇[热]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？下面是小编帮大家整理的小学语文教案8篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文教案8篇[热]

小学语文教案篇1

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、学会本课11个生字，认识6个生字。

　　2、能正确读写要求学会的词语。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第三、四两段。

　　4、了解课文内容，感受北京的美，激发学生对首都的热爱。

　　教学过程：

　　一、导入课题

　　1、学过《看雪》这篇文章后，你想不想知道我们的首都北京是什么样子的？今天我们就一起走进北京，去了解一下这个美丽的城市。

　　2、出示投影：（天安门）图上是北京的什么地方？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、课文是怎样描写图上的景物的呢？请大家自由读课文。

　　要求初步读通课文。

　　2、教师范读课文（或放录音）。请大家注意字的读音。

　　3、学生再读课文，划出本课的生字新词。

　　4、学生汇报。教师出示下面的词语，请大家读一读。

　　中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

　　绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

　　矗立建设似的拼图图案大厦

　　教师从旁纠正字的读音，注意“矗、似、厦”是翘舌音。

　　5、记准字形：

　　教师根据学生汇报出示下面的生字：

　　央瓦阔雄油阴交川迹优

　　1）学生自由识记，用自己喜欢的方法识记生字。

　　2）小组讨论，交流识字方法。

　　3）对大家认为比较难的字或教师认为易错的字进行重点指导。

　　央：最后一笔是“捺”。

　　瓦：笔顺是，一共四笔。

　　碑：右边的笔顺是“撇、竖、横折、横、撇、横、竖”

　　6、指导书写：

　　阔：“门”要写得宽大一点。

　　雄：左右一样宽，右边的`“ ”是四横，不要写成三横。

　　碑：左窄右宽。

　　三、课堂练习

　　1、学生自由练习，完成课后2题。

　　2、作业展示。

　　3、师生评改。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　出示生字卡片，指名读。

　　中央黄瓦宽阔雄伟纪念碑柏油

　　绿树成阴立交桥川流不息古迹优美

　　矗立建设似的拼图图案大厦

　　二、整体感知课文

　　1。找出与三幅图相对应的段落指名读课文。

　　2。读第一自然段，说说你知道了什么？

　　“美丽”一词要读重音。

　　北京如何美丽呢？通过下面的学习我们就会知道。

　　3。读第五自然段：这段主要写了什么呢？

　　（北京真美啊！）

　　三、讲读第二自然段

　　1、放课文录音，思考：这段中有几句话？介绍了哪些建筑物？

　　2。出示投影：指出天安门、广场、纪念碑、弄清中央、前面、中间的方位。

　　3、指导读好方位的词。

　　4、学生练习有感情地朗读。

　　四、学习第三段

　　1、读了课文后，你了解了北京什么？

　　2、结合画面和上文理解“绿树成阴、鲜花盛开”的意思。

　　“川流不息”是什么意思？你能用它说句话么？

　　3、请你带着自己的感情读读这段课文。

　　五、学习第四段

　　1、指名读课文，思考：北京有……还有……，说明什么？

　　2、解释“名胜古迹，”并练习用“名胜古迹、风景优美”说话。

　　3、练习用“高楼大厦”说话。

　　4、指导朗读。

　　六、朗读全文

　　七、全课小结

小学语文教案篇2

　　教学内容：

　　教学目标

　　1．借助教材注释，结合课外资料，正确理解两首古诗的大概意思。

　　2．想象诗歌所描绘的情景，感受朋友之间的深情厚谊，受到古诗文化的熏陶。

　　3．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　教学重点、难点：通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

　　课前准备：多媒体课件等。

　　课时安排：一课时。

　　教学时间：

　　教学过程：

　　一、同时呈现，比较题意

　　1．人间最难舍的情就是“离别之情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深。临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给远行的人，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。

　　2．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。

　　【课件出示：诗题】黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西

　　3．【课件出示：比较两首诗的诗题，你有什么发现吗？】

　　预设一：【课件出示：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。】

　　［在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］

　　预设二：【课件出示：都有地名，“广陵”和“安西”。】（引导学生利用注释来理解。）

　　广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。

　　预设三：【课件出示：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二” 】孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。

　　4．【课件出示：题目中“之”和“使”的各是什么意思？】

　　（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）

　　现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去哪里？

　　二、整体通读，把握诗境

　　1．【课件出示：两首诗】学生自由朗读。

　　2．指名朗读，师生正音。

　　“渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。

　　3．【课件出示：“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。】

　　同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。

　　“西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。

　　4．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。【课件出示：诗意】

　　5．诵读这两首诗。要求读得有节奏，读得有韵味。

　　三、分步解读，品悟诗情

　　（一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

　　师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？【课件出示：第一首诗】

　　预设一：【课件出示：烟花三月──赏一幅风景】

　　1．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）

　　2．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。）一齐读读这两句【课件出示：前两行诗】。

　　预设二：【课件出示：孤帆远影──品一个“孤”字】

　　1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？】（孤单单的一条小船。）

　　【课件出示：按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？】［“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］

　　2．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。【课件出示】

　　3．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？（作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）

　　这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。【课件出示：第三句】（生齐读全句。）

　　4．想象相聚画面

　　【课件出示】幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……【课件出示：全诗】（生齐读全诗。）

　　预设三：【课件出示：碧空长江──赏一个“尽”字】

　　1．【课件出示：“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？】（不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。）

　　2．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。【课件出示】

　　3．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。【课件出示：全诗】一齐读全诗。

　　4．送上祝福的话。

　　送君千里，终有一别。【课件出示：此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？】（江水是永远流不尽的，我们之间的'情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？愿你一帆风顺，一路平安……）

　　5．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。

　　【课件出示：全诗】练读──个别读──齐读──【课件出示：范读。】

　　（二）《送元二使安西》

　　【课件展示：渭城的繁华与安西的萧条景象。】

　　自古人生重离别。元二此去是千里之外，前途和生命安全都很难料，朋友之间怎不留恋，况且古人说：安知千里外，不有雨间风？自由读诗后填空：【课件展示】【课件展示】

　　预设一：多一份“无故人”的凄凉与关切

　　1．【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】【课件出示：西出阳关就再也没有老朋友来陪你──（喝酒，吟诗……）】

　　2．【课件出示：西出阳关又岂止是没有朋友呢？西出阳关就没有──父母、兄弟、妻儿……】

　　3．想到朋友即将远去塞外荒漠，生死渺茫，这种难分难舍的情绪化作一句话──【课件出示：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人” 】

　　预设二：更多了一杯离别的酒

　　劝君更尽一杯酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那，【课件出示：“劝君更尽一杯酒”，是一杯怎样的酒？】【课件出示】

　　4．酒，可用以消愁，可传递友情，可寄托豪情。但事实往往是“醉不成欢惨将别”。于是，酒到酣处人寂寞，酒香飘处别情浓。正像另外几首诗所写的，读【课件出示】

　　这浓浓的离情，这杯杯的美酒，都化作这样的一首缠绵悱恻的诗──【课件出示：《送元二使安西》】（齐读）。【课件出示：《送元二使安西》范读】

　　四、回顾全文，归纳升华

　　1．两位诗人就这样送别了朋友，朋友远行了，留给诗人的是一种怎样的愁绪呢？

　　2．“自古多情伤离别”， “剪不断，理还乱，是离愁”，朋友走了，诗人还在反复吟诵着这两首诗──【课件出示：两首诗】（齐读。）

　　五、课后总结

　　这节课我们走进了两位诗人的离别世界，见证到诗人与朋友的那份真挚友谊，感受到他们替朋友担忧、为朋友祝福的那颗真诚的心，确实是感同身受。【课件出示：对古人而言，友情是花间一壶酒，友情是江上一叶舟，友情是月夜独登楼，友情是庭深小径幽。对于我们，友情是什么呢？要靠我们用一生品味，用一生去守侯。】

　　六、快乐作业：

　　【课件出示：课后我们可以去找找更多的送别诗，去感受、去品味古人的离别情怀。】

小学语文教案篇3

　　教材简介：本课是九年义务教育小学语文教科版教材三年级上册第16课.这是一篇精读课文，介绍了一群天真可爱的孩子，通过一节“特殊的课”认识到自己得到了父母浓浓的关爱，却忽略了对他们的回报，于歉疚、懊悔中接受了一次感恩教育，并马上要付诸行动，向父母表达爱意。

　　设计理念：按照新课程标准中对中段教学的要求，根据教材的编排特点，确立以抓住关键词、段进行情感体验的教学理念，使学生在读中感悟，并联系实际指导自己的行动，真正受到一次深刻的感恩教育。

　　教学目标：

　　1、通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应该有的关心与孝敬父母的意识。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、认识8个生字，会写13个生字。

　　教学重点、难点：体会孩子们内心的'变化，唤起他们关爱父母的意识。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　（课前和学生进行简单的沟通。）

　　一、创设情景，体验导入

　　1、听着这熟悉的旋律，我相信你一定能想起自己过生日时的情景。咱们班的同学中有谁的爸爸妈妈为你祝贺过生日？请举手！2、你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日并用实际行动向爸爸妈妈祝贺过生日的，请举手！还有一群和你们一样幸福可爱、朝气蓬勃的孩子，他们也同样遇到了这样的问题，今天，我们就来学习《一节特殊的课》（板书课题）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、知道“特殊”是什么意思吗？生说

　　这是一节怎样特殊的课呢？请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方要多读几遍，还要给自然段标上序号。

　　2、课文读完了，课文中的词语你都能读准确吗？

　　师出示词：开火车读，领读

　　3、大家读得这么好，老师相信把这些词语放到课文中能比刚才读得更好，是吗？

　　下面用自己喜欢的方式再读课文，并思考：主要写了一件什么事？学生汇报，师总结。

　　三、细读课文，体会内心变化

　　这节课到底特殊在那里？现在就让我们再回到课文中去，细细品味。

　　（一）

　　1、思考：老师在这节课上向同学们一共提出了几个问题？回答问题时同学们的表现有什么不同？请同学们再读1——4自然段，找一找，画一画。

　　（二）、学生汇报，教师板书。（兴奋、安静、沉默）

　　为什么三个问题后，孩子们有这么大的变化，我们来快来走近他们看一看。

　　1、学习第一个问题：

　　（1）指读第一段【出示片1，一段】

　　（2）师：同学们，你们听了这个问题后，让你想起了什么？（出去玩，礼物……）

　　（3）师：是呀，每个孩子都有这样难忘的经历，可以感觉到父母那无私的爱，真幸福呀！文中的同学们也和你们一样，谁能读出这种幸福和兴奋。（生评）

　　（4）师：抓住哪些词读？

　　（5）再读

　　（6）师：你看，我们抓住了人物的动作和神态的词语，充分的体现了当时人物兴奋的心情，大家不仅读出了声，还读出了情。

　　2、学习第二个问题：

　　（1）师：这时同学们还沉浸在幸福之中，老师提出了第二个问题，此时学生又有怎样的表现呢？【出示片2，语段三】生汇报。指导读

　　3、学习第三个问题：

　　（1）师：是呀，我们的生日就像烙印，已经深深地烙在爸爸妈妈的心中，那是因为——爸爸妈妈爱我们。可是我们作为子女却只有几个女同学默默地举起手来，然而，在老师问到第三个问题时，作者又是怎样描写的呢！（齐读第四自然段）【出示4段“教室里、、、沉默着】

　　（2）师：什么是“寂然无声”？

　　（3）师：教室里没有人举手，没有人说话，刚才追逐我的目光，此刻全躲开了，有的低着头，有的望着窗外。你为什么躲开我的目光，你在想什么？（我想到每次我过生日时，爸爸妈妈都会给我买很多好吃的，可我却没有为他们做些什么？……）你又为什么低着头？（【三个句子片：因为——所以我低着头）你怎么看着窗外呢？（因为——我望着窗外）因为——我沉默不语。】

　　（3）师：孩子们，老师能体会到你们现在的心情，如果用文中的词是哪几个？（生：不安、愧疚、懊悔）

　　（4）师：没错，我感觉到你们已经意识到自己忽略了对父母的关爱，这就是你们心底那最珍贵的东西。

　　（三）师：没有为爸爸妈妈祝贺过生日，我们感到歉疚、懊悔、不安，不要紧，既然我们知道错了就要改，那我们怎样才能知道爸爸妈妈的生日，又怎样为他们庆祝呢？生说

　　【出示语段6像获得赦免、、身份证】

　　师指导读

　　5、师：大家的想法都非常好，但只要记住一点：（三遍引读第七自然段最后一句）【出示片：只要你、、、、珍贵无比的】

　　四、升华体验

　　师：孩子们今天我们在学习中意识到自己忽略了对父母的关爱，也是在一课中，我们知道了要感恩父母（板书），这就是一节特殊的课的特殊所在。

小学语文教案篇4

　　【教材分析】

　　九年制义务教育小学语文第十册第十六课《桥》。课文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。

　　【学情分析】

　　对于五年级的学生，具有高尚品质的优秀党员、干部已有过多次学习，抓人物言行体会人物内心想法及品质已有过多次接触，因此，在本文教学时让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。通过写景以渲染气氛，侧面烘托人物品质的表达方法有过接触，但并没有刻意强调，学习本组课文重点是抓住那些感动人们的地方，体会作者表达的思想感情，还要认真领悟文章的表达方法。

　　【教学目标】

　　1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狞笑、拥戴、放肆、呻吟、搀扶、祭奠、势不可当、跌跌撞撞”等词语。

　　2.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。

　　3.有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。

　　【教学重点】

　　抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。

　　【教学难点】

　　理解题目所蕴含的深意。

　　【教学准备】

　　课件洪水影像资料

　　【教学过程】

　　一、情境导入，感受洪水的肆虐

　　1、以前我们学过哪些有关“桥”的课文?这几篇课文分别写的是什么内容。

　　2、今天让我们在走近一座桥，一起去感受一个动人的故事，板书课题《桥》

　　(设计意图：这一导入，为学生进入课文情境作好情感上的铺垫，通过回忆学过的课文从而直观地理解题目。)

　　二、走进洪水，感悟洪水的可怕

　　1、请同学们打开语文书第78页，用你自己喜欢的方式去读课文，出示要求。

　　2、课文讲了一件什么事?课文描写了几副场景，用小标题的`形式概括出来。随文指导“祭奠”两个字，那现在请同学们把小标题串连在一起，再去概括一下这篇文章的主要内容。(生答)这也是我们平时去概括课文主要内容的一种好方法，希望同学们在以后的学习中可以用到。现在让我们走进课文，走进这惊心动魄的一幕。

　　3、(幻灯片出示) 咆哮狂奔狞笑放肆势不可当

　　拥戴清瘦沙哑揪出

　　这是课文中的词语，认识吗?谁能来读一读?

　　声音洪亮，读音准确，老师把这些词语分成两组，你们发现上面这一组是描写————，下面这组是描写————。请同学们在上面一组的每个词语前面加上“洪水”两个字去读一读，读完思考这场洪水给你带来什么样的感受

　　4、这究竟是一场怎样可怕的哄水呢?快速默读课文，找出描写洪水的语句

　　课件出示：

　　山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

　　近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

　　死亡在洪水的狞笑声中逼近。

　　水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

　　同学们找得很准，但是，像刚才几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗?请同学们反复朗读，通过朗读，让大家感受到这的的确确是一场可怕的洪水。

　　5、下面请同学们再去观看一段视频，告诉老师看完后你的感受。

　　播放视频

　　把你们的感受带入文中，再去读一读(齐读)

　　(设计意图：这一环节的设计，先创设情境让学生感悟文本，把握文章结构。在学生自主、自由、充分的读书之后，将个人的感悟与全班同学进行交流，同时指导学生朗读，以此达到对课文的深层意蕴的体验和领悟，使学生在思想上、情感上与文本产生共鸣。)

　　三、走进老汉，感受老汉的高大形象

　　洪水如猛兽般正以迅雷不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可劳动了一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，男女老少命在旦夕，我们来看看村民们是如何逃生的，(课件出示三，四自然段)生读

　　求生是人的本能。但如果大家就这样乱七八糟，毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果?

　　1、在这危机的一刻，老汉出现了，他是怎样面对这场突如其来的灾害的呢?

　　2、课件出示:

　　木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。

　　老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

　　哪个动作，让你感觉到老汉此刻像一座山?

　　如果让你在站前面加一个词，你会加什么词?老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前。

　　3、谁能像老汉一样稳稳地站着，读一读这两段话。

　　4、面对惊慌失措的村民，老汉不说话，可是他心里也没有说话吗，你知道他心中在想些什么吗?

　　是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危焦急如焚啊!千言万语尽在不言中，让我们再次用心地朗读。

　　5、面对惊慌失措的村名，老汉却像座山一样的站着，说明他是怎么样的一个人?(板书)

　　在危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令?

　　课件出示：

　　老汉沙哑地喊话：“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”

　　好一句“党员排在后边”，这句话说明了什么?(板书)

　　这一道命令中，哪一个标点引起你们的注意?

　　6、老汉的喊话虽然是沙哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定，像大山一样铿锵有力!让我们铿锵有力地朗读这句话。

　　(设计意图：这是本节课的重点内容。教师调动多种教学手段，引导学生深入体会，研读文本，推敲词句，在学生交流感受时适度引导学生深究并作点拨，在此基础上再有感情地读，加上动作读……)

　　四、设置矛盾，感受老汉父亲的大山形象

　　1、同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人，作者也进行了具体描写，谁?请你们认真默读最后几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。

　　2、课件出示句子：

　　(1)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗?排到后面去!”老汉凶得像只豹子。

　　老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

　　(2)小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。

　　小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”

　　请你们把他们前后各自的动作对照看看，你发现了什么矛盾的地方吗?

　　3、从老汉的“揪”和“推”中，你们体会到了什么。

　　4、是啊，为什么明明是一个人，却有着截然不同的前后两种动作呢，让我们再次走进课文，去看看背后的真相

　　生：配乐激情朗读——五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。

　　原来，老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子!这用力一推，表达出一位父亲对儿子深深的——爱啊!让我们带着这份感动再来读读这段话。

　　5、为了大家，老汉牺牲了自己，也牺牲了他儿子。你觉得他是一个怎样的人?

　　6、父亲远去了，儿子也远去了，只留下肝肠寸断的老母亲，可是英雄的光辉形象却留在了我们的心中，同学们，你想对英雄说些什么，请用饱含深情的笔触，写下对英雄的哀思吧。

　　7、学生交流。

　　(设计意图：突然呈现意外的结尾，再以多媒体渲染气氛，让文本更加深刻地震撼着学生的心灵。让学生“情动而辞发”，既是情感的凝聚和提升，又是语言实践的活动。)

　　六、小结

　　课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，下节课让我们再走进这篇课文，去思考课文为什么用“桥”为题?而你又怎么理解这个题目?

　　(设计意图：让学生在理解课文后再说一说课文以“桥”为题所蕴含的深意，和开课时的猜想遥相呼应，让学生的认识更加深刻。总结全文时承上启下，为下节课作好过渡时的铺垫。)

小学语文教案篇5

　　一、教材及同学分析

　　爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现他人优点的人，往往善于称誉他人。即使他人存在问题较多，也能给予应有的肯定。只要是发自内心的称誉，即使是平淡如水的一句话也会发生意想不到的效果。对于低年级的小朋友，有的则爱挑他人的毛病，在他眼里只有自身最行。因此，本课的教学是非常必要的。要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人。

　　二、设计理念

　　针对同学喜爱故事的特点，利用插图，激发他们主动读故事，通过自读、范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文感情，从中理解和懂得要想获得他人的称誉，得先学会称誉他人，还可启发同学大胆想象。让同学把故事中的道理与自身和周围世界联系起来，从细节处见真诚，从平淡中见深情，感悟故事，感悟生活。

　　三、教学目标

　　1 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2 能力目标：通过朗读，了解课文内容，体会相互称誉带来的快乐。

　　3 情感目标：教育同学要学着发现他人身上的优点。

　　四、教学准备

　　教师准备：小刺猬、小獾头饰和教学用图

　　同学准备：1 制作“温馨卡”；

　　2 找一找你的小伙伴身上的优点，想一想怎样夸夸他（她）

　　五、教学流程

　　一、激情导入

　　1 课前激情：早听说咱班的小朋友个个都很聪明可爱，你们的大眼睛最善于发现问题，机智的“小脑袋”里藏了好多好多神奇的智慧和知识，口才特棒，课堂总能让老师看到你们的出色表示，是吗？俺可真佩服你们啊！瞧，今天老师准备了这么多丰厚的礼物，要送给上课集中听讲的“灵耳朵”，积极考虑问题、大胆发言的“金嗓子”，对自身有信心吗？

　　2 激情褒扬：瞧！（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神丰满，眼睛一直注视着老师！老师称誉你们！）

　　师：听到老师的称誉，你现在的心情怎样？（生说）相机板书：称誉。

　　师：“称”是翘舌音，“赞”是平舌音，请你读准字音。谁愿意来读一读？（指名读、齐读）

　　师：称誉就是？

　　生：夸奖，褒扬。

　　师：俺知道你们都非常的聪明能干，在家里和学校里得到的称誉一定少不了。谁愿意来说说谁曾经称誉过你？是怎么说的？当时你的心情如何？（生说）

　　师：你在家里表示得那么好，的确该得到称誉！你有那么多优点，是该好好称誉一番啊！）

　　师：真为你们感到高兴，得到过那么多的称誉，了不起！

　　3 导入：

　　师：今天俺们继续学习这篇以“称誉”为题目的'文章，看了题目，你的“小脑袋”里迸出哪些问题？

　　生：谁称誉了谁？是怎么称誉的？

　　生：为什么要称誉？

　　生：称誉后会怎么样呢？

　　师：真好，你们已经会动脑筋开始考虑问题了！答案就在课文的小故事里，赶快去看看吧。请打开书85页。

　　二、初读感悟

　　1 读书要求

　　师：你们读书时想给自身提什么样的要求啊？

　　生：俺要把字音读准。

　　生：俺想把书读得通顺、流利。

　　生：俺准备有感情地读课文。

　　师：看来你们都养成认真读书的好习惯了。请你用自身喜欢的方式读读课文，注意读准生字字音，读好每句话。

　　2同学自读。

　　3出示带生字的词语小黑板，检查自同学字情况。

　　师：看，“俺会读”，生字婴幼儿就藏在里面，谁来读读？（指名读、开火车读）真替你们高兴，自学就把生字婴幼儿领回家了！（出示刺猬和小獾图）俺们对于小刺猬比较熟悉：浑身长满了小刺，圆滚滚的，可爱极了！而小獾呢，俺们不太了解它，看，老师也为你们请来了小獾：两只又小又尖的耳朵，强壮的身体，弯弯的尾巴就像一把镰刀。喜欢他俩吗？用什么方式表达你对他俩的欢迎？

　　生：欢迎你们来和俺们一起学习！

　　师：你真热情！下面请选择自身喜欢的一个带有生字词的句子读给同伴听，觉得他读得好的，就给他一句称誉的话或一个称誉的手势。

　　生互读称誉。

　　师：请称誉了同伴的小朋友说说，你是怎么称誉他的朗读的？得到称誉的小朋友说说，你此刻的心情。

　　4读文。

　　师：句子读得好，课文一定会读得更棒！课文共有10个自然段，请10位小朋友分段展示自身的朗读水平。谁喜欢读一读？（指名）

　　师：老师请其他小朋友当好“小裁判”，边听边想读得好的小朋友，你怎么称誉称誉他。

　　同学“小裁判”发言，评选出“朗读大明星”，奖励小礼品。

　　师：谁的“灵耳朵”听得最清楚：课文中谁称誉谁？是怎么称誉的？

　　（设计理念：这是一个贯彻全文的主问题，整节课的教学都围绕这个问题来进行，把这个问题理解得透彻了，深刻了，就理解了整篇课文所蕴含的道理。）

　　生：小刺猬称誉了小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（教师相机贴第一句称誉的话）

　　生：小獾称誉了小刺猬，说：“你的苹果香极了，俺从来没有见过这么好的苹果。”（教师相机贴第二句称誉的话）

　　生：小刺猬和小獾在互相称誉。

　　师：小朋友听得可真认真啊！你们都是“灵耳朵”。（奖励小贴画）。

　　师：谁能再来读读称誉的话？指名两生读。

　　师：俺注意到了，他们把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”读好了，一下子就读出了称誉的语气，真好！你也可以加上动作来读一读。谁想再来试试？

　　生读。

　　师：读得真棒！俺们似乎都闻到苹果的香味了！

　　师：想不想当面称誉一下小刺猬、小獾呢？请你上台来当面称誉他们俩。

　　生上台当小刺猬和小獾，分别称誉一下。

　　师：你们俩都是很真诚的称誉对方，是发自内心的称誉！

　　（设计理念：读，特别是朗读，是语文教学最保守、最基本、最能体现自主学习的方法。以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称誉能带给人自信。多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读，既防止枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。同时，教师注意处处、时时称誉同学的感悟理解，点滴进步。）

　　三、学习课文

　　1 学习第一句称誉

　　师：刚才你们读得那么投入，老师也禁不住想加入到你们当中来了，欢迎俺为小朋友读读俺喜欢的局部吗？

　　生：欢迎。

　　师：俺有个小要求，请你们边看图边听老师读课文，小耳朵听好了：小刺猬为什么称誉小獾？小獾的板凳做得怎样？

　　师朗读课文的1——7段。

　　师：谁听清楚了：小獾的板凳做得怎样？

　　生：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。

　　生：俺从图上看出小獾做得板凳外表有很多的小刺，很不光滑。

　　生：板凳的样子不太美观，不规则。

　　师：你们还见过哪些东西是粗糙的？

　　生：树干，老人的手背。

　　师：看到自身粗糙的板凳，小獾会怎么想呢？

　　生：小獾会想：俺还是别做了，免得让他人笑话。

　　生：小獾会灰心、泄气，不想再做了。

　　生：小獾会觉得太没意思了，不干了。

　　师：你们有过泄气的时候吗？

　　生：学骑车时总摔倒就有点泄气了，妈妈鼓励俺：“你是个勇敢的小朋友，你能行！”于是，俺学会了骑车。

　　师：是的，当自身做一件事遇到困难，做得并不理想时，多希望能得到他人鼓励的称誉啊！想泄气的小獾何尝不需要他人此时的鼓励啊！就在这时，小刺猬来了，及时的称誉了他。俺们看看，小刺猬称誉前做了什么？

　　生：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

　　生：小刺猬很细心。

　　生：小刺猬很认真的看了看，才会发现小獾认真的态度。

　　师：是的，正是小刺猬的细心，才看出了小獾做板凳时的认真和用心，他做事认真的态度的确值得称誉。假如你是小刺猬，你会怎么称誉小獾呢？

　　同学走到小獾面前称誉。

　　师：小獾听到你们真诚的称誉，感动极了，高兴极了。谢谢小朋友！

　　师：除了感动，小獾还会怎么做，怎么说？

　　生：小獾还会做得更认真，会把小板凳做得更好。

　　生：小獾还会感谢刺猬。

　　生：小獾还会把他做的小板凳送给小刺猬。

　　生：小獾还会说：“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。”

　　师：出示句子“在俺有点儿泄气的时候，是你称誉了俺，使俺有了自信。瞧，俺已经会做椅子了。”同学齐读。

　　师：读了这句，你想说什么？

　　生：小刺猬的称誉对小獾有巨大的协助作用，让小獾有了自信。

　　生：称誉能发生神奇的力量，使小獾不再泄气，反而充溢了自信。

　　生：小獾非常感谢小刺猬。

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。（板书：增强自信）愿意当小獾的站起来，充溢自信地读读这句话。（奖励贴画）

　　2 学习第二句称誉

　　师：小刺猬的称誉给了小獾鼓励，增强了小獾的自信。自身读读8——10段，想想：小獾为什么要称誉小刺猬的苹果最香、最好？

　　生边读边想。

　　师：为什么小刺猬的苹果最香、最甜、最好？

　　生：因为那是小刺猬辛勤劳动的果实，所以最香、最好。

　　师：是啊，只有自身动手劳动，得来的果实才是最香、最好的。

　　师：假如你是小獾，你还会怎么称誉小刺猬？

　　生：你真爱劳动，俺要向你学习。

　　生：谢谢你的苹果，俺会永远记着这甜甜的香味。

　　（点评：让同学说说你还会怎么称誉小獾，能发散同学的思维，提高语言表达能力。）

　　师：小刺猬称誉小獾，能使小獾充溢自信；那么，小獾称誉小刺猬，能使小刺猬怎样呢？

　　生：能使小刺猬忘记疲劳。

　　师：出示句子“谢谢你，你的称誉消除了俺一天的疲劳。”让俺们一齐读读小刺猬的话吧。

　　师：称誉能使小獾充溢自信，使小刺猬消除疲劳。（板书：消除疲劳）你想想：称誉还有什么神奇的作用呢？

　　（设计理念：说说称誉还有什么神奇的作用，既是对课文，内容的小结，又深化了主题，挖掘了课文潜在的内涵。）

　　生：能使人学习更进步。

　　生：能使人心情舒畅。

　　生：能给人力量、勇气和信心。

　　师：称誉能带给俺们勇气和自信，称誉能带给俺们进步，称誉能带给俺们胜利和喜悦。齐读。

　　四、课外延伸

　　师：假如一开始，小刺猬不是称誉小獾，而是讪笑、讽刺小獾，会怎么样呢？

　　生：小獾会感到没信心了，那就学不会做小板凳了。

　　生：也许小獾会骂小刺猬，那他们就变成敌人了！

　　（设计理念：从反面来说一说，同正面称誉形成了鲜明的对比，更让同学理解了称誉的重要作用。这叫反衬。）

　　师：因此，俺们要善于发现他人的优点，学会真诚地称誉他人。

　　师：小刺猬和小獾的故事太动人了，让俺们来演一演小刺猬和小獾的故事。先请你和同伴合作演一演。

　　师：谁上来扮演给大家看一下呢？

　　指名两个同学上台扮演。配上音乐。

　　师：看了他们的扮演，你觉得怎么样？

　　生：他们扮演得生动极了，是小小扮演家，有出色的扮演才干。

　　师：老师要奖励他们一个大“笑脸”。

　　（设计理念：课本剧的扮演，既生动、形象，激发同学的兴趣，又能把课文内容连贯起来作一个小结，加深对课文内容的理解，还能提高同学的扮演能力，真是一举多得。）

　　师：俺们每个同学身上都有优点或进步，让俺们也来赞一赞吧。

　　生说。

　　师：请小朋友拿出自身准备的“温馨卡”，让俺们把这些称誉写在卡片上送给小伙伴，好吗？

　　（设计理念：当面称誉同学，能让同学真切体会到那称誉的神奇作用，能激发他们坚持优点，激发他们更加努力学习的信心，同时也将课文的内容活学活用。）

　　生写，互送“温馨卡”

　　师：让俺们在生活中，发现他人身上的优点，发现他人值得肯定的地方，把称誉送给他们，把快乐的心情带给身边更多的人吧！

　　课后反思：

　　这节课充沛体现了新教材自主、合作、探究的教学理念，架起了文本与同学间的交流平台，激发了同学学习课文的兴趣，使教学过程真正成为同学、教师、文本之间对话的过程，加强了朗读，多种形式的朗读，使同学在读中品词品句，深深体会，营造了民主、平等、和谐的学习氛围，激励了同学敢读、敢想、敢说的学习精神。促进了情感的交流，人性的体验。

小学语文教案篇6

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，学习小姑娘助人为乐的精神。

　　2、运用学过的方法阅读课文，培养学生的自学能力。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　通过理解重点词句，体会小姑娘天真、善良、办事认真、帮助别人不计报酬的可贵品质。

　　教具准备： 录音磁带

　　教学时间： 一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课。

　　上一课我们学的.《雨中》讲的是小学生和过路人主动帮助姑娘捡苹果的事。今天我们要学的这一课也是讲助人为乐的，事情发生在沙滩上。

　　板书课题，齐读。

　　二、初步自学。

　　1、提出自学要求：借助拼音和字典学习生字的音和义，一边读课文，一边标出自然段的序号，想想哪几个自然段可以合并在一起，全文可以分成几段。

　　2、学生按要求自学课文。

　　3、讨论交流。

　　（1）同桌互相讨论不懂的词句。

　　（2）学生提出仍然不懂的问题。

　　（3）讨论分段。

　　4、按划分的段落默读课文，想想每段说的是什么意思。

　　三、进一步自学课文。

　　1、出示思考题，要求学生一边默读课文，一边思考问题。

　　（1）小姑娘在什么时间在哪儿捡贝壳？她遇到谁？他们说了些什么？

　　（2）小姑娘喜欢贝壳吗？从哪里可以看出来？

　　（3）小姑娘为什么没要画家的贝壳？通过这件事说明小姑娘是个什么样的孩子？

　　（4）小姑娘反撒落在海滩上的贝壳拾起来还给画家，画家的眼圈为什么红了？

　　2、学生根据思考题，逐段默读课文。

　　四、讨论、交流。

　　1、同桌讨论思考题。

　　2、指名回答思考题。

　　五、练习有感情地朗读课文。

　　1、学生自己练习读课文。

　　2、练习分角色读课文。

　　3、指名朗读课文。

　　板书设计：

　　20在金色的沙滩上

　　小姑娘贝壳青年画家

　　不计报酬、心灵美

小学语文教案篇7

　　学情分析：

　　本班学生共有60人，大部分来自农村或外来务工人员子女。三年级的学生，已初步形成了良好的学习习惯和学习方法，上课能专心听老师上课，认真做课堂笔记。有一部分学生还缺乏良好的学习习惯和正确的学习态度，对学习没有良好的认识，缺乏积极的学习态度，学习存在着惰性，喜欢依赖老师和家长，不是主动的去获取知识，靠的还是死记硬背。

　　教材分析：

　　本篇课文《一只小鸟》是北师大版小学语文三年级上册(五册)中第五单元的第二篇主体课文。本文的作者是冰心。文中主要讲了一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上唱歌、孩子们用弹弓大中了小鸟，两只老鸟接住了小鸟把它带回巢中。从此孩子们再也听不到小鸟的叫声。文章批评了不爱护鸟类的行为，歌颂了亲情的伟大。

　　教学目标：

　　1、学习本课生字新词，理解课文内容。

　　2、正确流利地朗读课文，学习总结课文内容，并结合课文练习概括每个自然段的意思。

　　3、按照指定意思为课文划分层次。

　　4、继续学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。

　　教学重点：学习总结课文内容，学习概括每一自然段的大意，学习为课文划分层次。

　　教学难点：学习抓住重点词语、边读边想象的学习方法。

　　教学准备：多媒体教学光盘自制ppt课件

　　教学课时：一课时

　　教学过程：

　　一、导入。

　　1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？

　　2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。

　　3、生齐读课题。

　　二、学习课文1、2自然段。

　　1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。

　　出示自学提示：

　　用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（）的小鸟。

　　2、交流汇报

　　这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。

　　你从哪些词句中看出来？

　　3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。

　　三、学习课文3--6自然段。

　　鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。

　　1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的`体会或感受。

　　2、汇报交流。

　　（ 1）它正要发声，忽然"啪"的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。

　　从这句话看出小鸟的伤势很严重，"跌"是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。

　　（ 2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。

　　从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。"箭也似的"像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住"箭也似的"指导朗读。

　　师：拿一位母亲不爱自己的孩子？哪一位母亲能眼睁睁地看着自己的孩子受到伤害？此时的它们心急如焚，此时的它们肝肠寸断，我们怎样才能读出老鸟当时那种急切、悲伤的心情呢？

　　自己试读，指名读，评议，齐读。

　　（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。

　　从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……

　　师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）

　　是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？

　　试读，指名读，齐读。

　　五、学习课文7、8自然段。

　　1、此时此刻，假如你就是那些孩子中的一员，当你看见小的血从树隙里一滴一滴落到地上来，它的生命即将结束，你会怎么想？

　　指名说。

　　2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。

　　3、文中的孩子们喜欢这只鸟吗？从什么地方可以看出？他们对小鸟的爱和老鸟对小鸟的爱有什么不同？

　　点生汇报。

　　师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。

　　六、拓展延伸，情感升华。

　　1、故事讲到这里，你明白了什么？如果让你对文中的孩子说几句话，你会说些什么？

　　2、师：听了你们这番话，相信那些调皮的孩子们会放下手中的弹弓，以一颗善心和爱心去对待鸟类。老师也想对文中的孩子们说几句话，可以吗？

　　出示白居易的《鸟》诗。

　　谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。

　　劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。

　　岂止是"子在巢中望母归",同样还有"母在巢中盼子归",古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出"莫打枝头鸟"呼声吧！

　　七、总结。

　　美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间

　　作业：每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。

　　教学资源：

　　为了更合理的、恰当的用好多媒体资源，有效的服务于教学活动，真正的起到辅助作用，在本节课设计之后，我广搜资源，分别从网络上、远教资源库上、多媒体教学光盘上大量的参考整理，最后一句我本节课的教学目标、重点难点，最终选用了多媒体教学光盘和自制的幻灯片课件。光盘中我选用了词语的出示和第一部分的动画播放，这两个部分能较好的突破本节课的难点，并激发学生参与学习的积极性。自制课件我为了更好的指导学生学会总结段意和划分层次，就用课件为他们展示出了一些学法指导，学生在自读课文的时候，可以参考学习，减轻学生的学习压力，起到了引导与自学的作用。

小学语文教案篇8

　　培养良好的习惯（十二）

　　教学要求：

　　1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生明白“读万卷书，行万里路”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。

　　2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的习惯。

　　教学重点：

　　1、结合有关事例，使学生明白“，读万卷书，行万里路”的道理。

　　2、认真观察课本插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理。

　　教学难点：

　　通过课本插图和有关事例，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯，以及在实践中运用语文的习惯。

　　教学准备：教学挂图

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　教学要点

　　指导学生认真观察课本插图，结合有关事例，使学生明白“行万里路，读万卷书”的道理，逐步养成深入社会学习语文，投身自然增长知识的学习习惯。教学过程

　　一、导入

　　从一年级起，我们就开始学习培养良好的学习习惯，从中我们学到了关于写字、读书、写日记等方法，为我们以后养成习惯打下了基础。今天，我们来学习这最后一个习惯：读万卷书、行万里路。

　　二、指导看图，领会内容

　　（一）指导观察第一页

　　1、学生自由观察，思考：图上有谁，在什么地方，干什么，他这是会时想些什么？

　　2、指明回答，教师补充

　　第一幅：在天文台，老师和同学参观古代的天文仪器。同学门看到这台仪器，一定为我国劳动人民的聪明才智感到骄傲。

　　第二幅：在天文台的天文展览馆内，墙上贴着宇宙中星体的照片，希望大家长大后到太空中研究宇宙的奥秘。

　　第三幅：简介：碑刻是刻在石碑上的文字和图画，大多出自著名书法家和书画家之手，有很高的艺术价值，是中华灿烂文化的重要组成部分。

　　3、同桌共同参观三幅图，回顾主要内容，说说自己的想法。

　　（二）指导观察下两幅图

　　1、学生自由观察插图，按照从上到下，从左到右的顺序，思考：图上有哪些人物，在什么地方，干什么。有什么意义？

　　2、同组相互交流，感受体会

　　（三）学生交流：观察了这些图画，你有什么想法？

　　三、教师小结

　　四、练习介绍自己的家乡

　　1、自由练习

　　2、台前介绍

　　3、教师评价

　　第二教时

　　教学要点

　　指导学生认真观察插图，结合有关事例，使学生懂得在实践中运用语文的道理，逐步养成在实践中运用语文的习惯。

　　教学过程

　　一、导入

　　同学们，我们从小就要到学校里学习知识，长大后才能胜任祖国交给我们的工作。因此，学习知识就是为了——（学生齐答：运用）这节课我们就来学习怎样在实践中学会运用。

　　二、指导看图

　　教师带领学生依次观察插图，弄清图中内容。

　　1、第一行两幅

　　（1）教师简单介绍

　　（2）学生讨论：控制室和播放室的几位同学是怎样工作的？

　　（3）班级交流

　　2、第二行左图

　　（1）提问：图上的同学在干什么？表情如何？

　　（2）教师小结：这几位同学的字真棒，但这并不是轻易得来的，而是他们长久的练习换来的。只要大家坚持天天练习，相信有一天你们的字会写的更好！第二行右图：（1）学生仔细观察，回答：从图中得知，演讲要注意什么？

　　（2）请一位同学作一次简短的演讲，学生评价。

　　（3）教师总评

　　3、第三行左图

　　（1）观察图中的人物在干什么？

　　（2）自由练习朗诵，体会方法。

　　第三行右图

　　（1）观察插图，回答：图上的人在干什么，黑板报出的怎样？

　　（2）教师补充：办黑板报要先选择好内容，确定栏目，设计图案。

　　4、左上图

　　学生观察，谈谈怎样编手抄报？

　　5、右下图

　　（1）教师简介

　　（2）学生交流：他们演的怎样？怎样才能演好课本剧？

　　（3）教师小结：参加课本剧演出，可以锻炼自己运用语文的能力，陶冶艺术情操，培养自己多方面的情感。

　　三、谈收获

　　通过本节课的学习，你有什么收获？

　　1、长江之歌

　　教材分析[题解]

　　《长江之歌》是电视系列片{话说长江)主题歌歌词，王世光作曲，胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌，唱长江的歌，赞长江的歌。长江是我国第一大河，发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河，全长6300千米，流经11个省、市、自治区，注入东海。它源远流长，与黄河一起，成为中华民族的摇篮，哺育

　　了一代又一代中华儿女，被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

　　[结构分析]

　　这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽，表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两个部分：

　　第一部分(第1节)：写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

　　第二部分(第2节)：写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

　　这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”贯通起来，以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线，把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体教学要求：

　　1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。

　　2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　教学难点：理解诗歌语言。背诵课文。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　一、导人新课，激发兴趣

　　1．同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。

　　(板书：长江之歌)

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　　2．出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　3．你们对长江了解多少呢?

　　4．放录音。

　　《长江之歌》歌词豪放，歌声雄浑，我们一起来欣赏。

　　二、初读指导

　　1．自学生字词。

　　(1)自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　(2)描红田字格中8个生字。

　　(3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。

　　丰采依恋荡涤尘埃磅礴灌溉

　　2．检查自学效果。

　　(1)出示词语：乳汁哺育挽起荡涤尘埃灌溉奔去各奔东西

　　(2)指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　(3)理解下列词语的意思。

　　丰采：美好的仪表举止。

　　依恋：留恋，舍不得离开。

　　荡涤：洗涤。

　　尘埃：尘土。

　　磅礴：气势盛大。

　　灌溉：把水输送到田里。

　　3．各自轻声试读课文。

　　4．分节指名朗读课文。教师相机指点

　　5．四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了?交流。

　　三、指导写字

　　1．指导写字。

　　乳：左右基本等宽。

　　汁、哺、挽、涤、埃：左窄右宽。

　　灌、溉：左窄右宽，因笔画较多，写时要紧凑些。

　　2．学生练习写字，教师巡视指导。

　　第二课时

　　一、听写生字词

　　二、指名朗读课文

　　三、精读训练

　　1．观看系列片《话说长江》片断，听《长江之歌》。《话说长江》这部系列片让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势，作者说——

　　2．出示：我们赞美长江，你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，你有母亲的情怀。

　　3．自由读，说说读了诗句想了解什么？

　　4．交流、讨论。

　　5．精读第一节：

　　（1）自由读，四人小组讨论：

　　从哪些地方看出长江是无穷的资源？

　　（2）交流：

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的风采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东端，长江能从祖国的'最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她的源泉是无穷的）

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读，哪些词提示了你？

　　（3）默读第一小节，思考：

　　从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流。

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　(“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江比作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么宽阔。)

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的感情。

　　指导朗读：这一句我们要读得深情。

　　6、精读第二节。

　　（1）听录音，思考：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（①“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉)

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　(②“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一一灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的)从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

　　(①“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　②“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用)

　　(3)师引读。所以，“我们——赞美长江??”

　　(4)指导朗读第2节。

　　(5)指导背诵第2节。

　　四、练习朗读全诗

　　1．同学们，作者从空间上和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢?

　　2．是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　3．练习朗读。

　　五、学唱歌曲

　　参考资料

　　《长江之歌》：电视系列片(话说长江)主题歌。王世光作曲，胡宏伟作词。长江发源于青藏高原，流经青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海等11个省、市、自治区，注入东海，全长6300千米·，沿途汇人许许多多支流，形成一个庞大的水系。全流域的面积超过．180万平方公里。湖北宜昌以上为上游，宜昌和江西湖口之间为中游，湖口以下为下游。

　　长江，无论就长度、流域面积或水量来说，都可称得上我国第一大河，也是世界著名的大河。

　　长江之歌

　　源远流长拥抱着大地

　　从空间上描写歌颂

　　宏伟气势哺育儿女的胸怀

　　悠远久长苦难的过去

　　从时间上描写表现光辉的现实

　　功在千秋灿烂的未来

　　赞美之情崇敬的情感

　　抒写表达

　　依恋之情热爱的情感

　　2、三亚落日