小学语文教案
作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案9篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
教学目的与要求：
读音节，画出含有ü的音节，并复习相关知识。
查字典，给带点的字选择正确的解释。
辨析两组词的细微差别，在选词填空。
用学过的修改符号改病句。
教学时间：
三课时
第一课时
第一题
指名读题目，说说练习要求。
回忆有关ü拼音知识的顺口溜。
根据这个知识，找找哪些音节是含ü的并画出来。
指名回答，并说出理由。
练习。
自由读，齐读。
第二题
指名读题，说说这道题该怎么做。
找到纵横交错，看书上对带点字的有哪几种解释？
小结方法。
1， 读词语，认准带点的字。
2， 读带点的字的几种解释。
3， 选择正确的解释。
用自己的方法自学后面两题。
第三题
指名读题，说说这题的训练要求。
读一读，想想词义。
指名回答，选择正确的解释。
小结方法：
读—查—想—选
练习
第二课时
第四题
审题，明确题目要求。
回忆见过的几种病句，用过的修改符号：删除符号、调换符号、增加符号、改正符号。
请一位同学读这几句话。
思考：有什么毛病，该怎么改？
完成练习。
第五题
审题，指名说说题目的`要求。
自由读，不认识的字查字典。
领读。
轻声齐读。
思考：
怎样才能很快记住每个成语中的前后两字后面的字？
教师说成语，学生说成语的大意。
再读，边读边想象。
练习背诵。
第三课时
第六题
审题，说说题目要求。
看图，编故事，讲故事。
指导。
按顺序看漫画，思考：
开始两只小花狗是怎样的？接着发生什么事？结果怎样？
思考：怎样才能讲的生动呢？
再看图想象。
自由练说。
第七题（略）
小学语文教案 篇2
教学要求：
1、知识与技能：
进行口语交际；完成习作教学；学习多音字；积累古诗词；学习新生字；展示作品
2、过程与方法：
（1）在口语交际中锻炼流利语言，学会写作。
（2）在发现、研究中学习多音字、新生字。
（3）在背诵中积累。
（4）在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观：在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键：1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
教学目标：进行口语交际。
教学过程：
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的`同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲，师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业：回家讲给妈妈听。
第二课时
教学目标：完成习作。
教具准备：带上各自与课余生活有关的器具
教学过程：
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品：书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三课时
教学目标：
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备：课件
教学过程：
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗，学习生字
2、师范读，学生跟读
3、议议诗意：一个小孩坐在河边学钓鱼，他倾斜着身子坐在草丛中，绿草半掩着他的身体。过路人向他问路，他一句话也不回答，只是摆手示意不让问路人靠近，唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业：背诵古诗
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、明白随意即席采访的意义及学习随意即席采访的方法。
2、明确随意即席采访的方法及技巧。
3、提高分辨是非的能力和礼仪水平。
教学设计：
一、激趣入题，明确要求：
1、出题激趣：当你需要调查人们对世界足球赛的态度时，该怎么办？
2、总结入题：就要走上街道去询问，那就要去随意采访。板题。
3、提出要求：根据不同人物采用不同语气，运用不同问题进行采访。
二、讨论明法，学会采访。
1、出题讨论：⑴即席采访应怎样选择对象？⑵在采访前、中、后应采用什么不同的语气？⑶应该怎样问题？
2、小组讨论，大组交流。
3、总结方法：⑴选择对象要注意全面性、正确性。⑵根据不同的对象，采用不同的称呼，不同的语气。⑶问题要小，不断变换问题角度。
三、示例采访，巩固方法。
1、出题：调查人们对青阳建设的看法。
2、小组讨论，学习采访。
⑴选择对象。为了调查某个问题，首先要选好对象。一要注意对象的全面性，对象选择中要有老、中、青、少或工农商学兵；二要注意对象的正确性，要选择愿意接待你采访的人，这就需要我们仔细观察。
⑵选择语气。根据不同对象，采用不同称呼，不同采访时间，选择不同的`语气，开头运用征求意见的语气。如：“叔叔，我能问你个问题吗？”中间可运用协商的语气，讨论的语气。如：“你这个意见很好，还能具体说说吗？”“你认为进网吧有好处吗？那你专门去吗？有同学迷上了网吗？”“你看进网吧，应注意什么问题吗？”而且，采访时根据情况，要掌握好火候，达到目的，对别人总要表示感谢。如“谢谢你的合作！”“打扰你了，谢谢！”
⑶提好问题。提问题要小，让人感到容易回答，抓住采访人感兴趣的进行提问。逐步增加问题容量，在采访中，要不断总结提问的方法。更换提问的方式，如上面的提问。
3、总结
注意点：态度要好，采访者要有思想准备，不怕碰钉子，不怕别人笑，始终保持微笑待人，宽容大度的心态，这样才能完成采访任务。
四、大组交流，评选最佳。根据不同采访内容，选择不同对象在小组进行现场模拟即席采访。并相互评议，推派代表参加全班展示，并评出最佳记者。
五、布置作业：
（1）调查人们对教师节的看法。
（2）调查人们对青阳建设的意见。
小学语文教案 篇4
一、教学设想
语文课程标准指出“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力，重视引导学生在自我个性和相互个性的过程中提高写作能力。”本课我采用个性化的教学，写作教学从学生原有的知识经验展开，通过创设情境，激发学生的写作兴趣，引领学生写真话、实话、心里话。本节课的教学我力求做到精要有用，让学生在写作实践中学会写作，在习作的评价与个性中张扬个性，激扬灵性。
情境的创设主要是通过实现的，它帮助学生入境，加深学生记忆。
二、教学设计
首先以简笔画游戏导入“请同学们用最少的笔画画一种动物，请其它同学来猜”接着出示嘉宾潘长江的漫画，在学生猜出后，与潘长江照片对比，然后提问：为什么一下就猜对了？由此总结出：任何事物都有特点，要使人物形象鲜明地展现在读者的脑海里，就必须抓住特点。同时板书，写人秘籍的第一句：外貌描写抓特点。
“世界上没有两片完全相同的树叶”这句话大家都听过，听得耳朵都快磨出研子了。可是，当同学们提笔作文的时候，却常常冷落了它，致使作文中出现千人一面，千景一色，千物一形的现象，针对这个问题，我找到了同学们以前习作中描写我外貌部分的一段话：“只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。”在这里炯炯有神,一头乌黑的长发,撄桃小嘴,对学生来讲,这些都是他们作文中一惯的描写人物外貌的“法宝”，这样没有抓住特点的描写，使学生很难猜到文中所说的就是我，而我的发式、衣着都是极有特点的、便于学生更好地抓住人物特点进行观察、继而修改，在交流过程中，我适时点评：“* *发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过）”或“为了突出我的特点，他把重头戏放在我的* *上了”，这样的肯定既点播了写作方法，又激发了学生写作的乐趣。
教学活动进行到这，学生对于外貌描写的“特点鲜明法”已经了解了，可是我们在写人篇中，仅仅抓住人物的外貌描写是不够的，还要通过具体事件来反映人物情感、品质等，而在这一过程中，许多同学又像是在进行第三人称转述一样，不能再现当时情境，为了使学生们笔下的人物“活”起来，我接着进行了下面的教学过程。
由大屏幕打出一个不会动的人物，让学生想一想：怎样才能使这个人物“活”起来？“一石激起千层浪”，这时学生的感性体验就会取代整齐划一的指导，学生的独立思考会取代统一答案，继学生答案之后，教师小结：“正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，符合人物的言行举止，我们笔下的人物就会活生生地出现在读者的面前了。”这时，写人秘籍（一）也就总结完，这里教师又故意卖了个关子“最后一句总觉不好，但为押an韵，又找不到合适的句子，谁能帮老师修改，这写人秘籍就算是我们的合著”。这样，既体现师生交流，积极互动，共同发展，又帮助学生营造和维持了学习过程积极的心理氛围，“为了每一位学生的发展，为了每一个学生每一方面的发展”这也正是我教学中的核心理念。
接下来的作文修改是使孩子们把理论应用于实践的过程，在修改过程中，孩子的想象、表现、评价、修改等写作能力均会得到提高。同时在个性的互评中，我又注重针对学生习作中出现的规范动词使用、对话的'四种形式等这些写作知识的复习与巩固。
最后用“运用所学知识修改自己的习作”和“为自己修改过的进行批注，对自己的进步给予肯定”这样的方式结束本课，这种自我肯定，自我激励，也将会唤起学生内在的精神动力，鼓励地在学习的艰苦旅途中不断攀登，乐此不疲。
三、教学目标
通过学习，使学生知道描写人物时不能千人一面，必须抓住人物特点，并且能够通过作文课上的“人体解剖图”，懂得人物有了表情变化、心理活动、言行举止，才能栩栩如生地跃然纸上。
四、教学难点
运用这些作文知识来修改他人和自己的习作。
五、教学过程
（一）外貌描写法
师：同学们都喜欢画画，今天就请同学们大显身手，请你用最少的笔画画一种动物，然后请其他同学猜猜你画的是什么？
生：纷纷上黑板画，同学们共同猜。
师：为什么同学们一下就能猜出来？
生：因为* *画出了兔子的长耳朵，* *画出了骆驼的驼峰……
师：对了，这些同学真聪明，他们抓住了动物的特点【板书：抓特点】
师：我还为同学们请来了一位嘉宾，你们看，他是谁？（潘长江的人物漫画）看你们猜的对不对？（点出潘长江照片）为什么你们一下就猜对了？
生：漫画抓住了潘长江的头型、眼睛等特点
师：对了，漫画抓住了潘长江外貌的特点【板书：外貌描写（写在抓特点前）】
师小结:任何事物都有特点,画大象不画长鼻子,画蛤蟆不画大肚皮,画乌鸦不画黑羽毛,人家就不会知道你画的是什么,人物的外貌描写也是如此,要使人物形象鲜明地浮现在读者的脑海里,就必须抓住人物外貌的特点.前几天,我看到了一篇名为《我的老师》的，老师把他描写教师的外貌这一部分节选下来，现在请你猜一猜，他写的是我校的哪位老师？
【出短文：
老师，我爱您
五年的小学生活即将结束，我们即将跨进中学的校门。在这五年间，教过我的老师有很多，其中给我留下印象最深的是＊＊老师了。
那是两年前的9月1日，同学们安静地等待新老师的到来。这时，只见一位中等身材的女老师走上了讲台，这位老师看上去很年轻，她的头发又黑又长，一双炯炯有神的眼睛，高高的鼻梁，一张樱桃小嘴，长得很漂亮。】
师：请一位同学把描写老师外貌部分读一读。这是我校的哪位老师？
生：（七嘴八舌，胡乱猜测）
师：现在老师要接秘了，其实小作者所描写的这位老师“远在天边，近在眼前”就是“鄙人”。
生：啊？
师：“啊什么？”
生：议论纷纷，指出没有抓住我的特点描写。
师：那就请同学们观察一下，我有什么特点？
生1：您经常扎着两条麻花辫。
生2：您经常穿着长裙。
生3：我还发现您的头绳和衣服是配套的，您还很爱用娟花装饰自己。
……
师：请同学们帮他把描写我外貌这部分修改一下，从“这时”开始接着写。
（生写，写完后大屏幕交流，评价。）
师适时点评：
（1）**发现了我与众不同的特征，集中笔力描写，其他的外貌则省略（或一笔带过），好；
（2）为了突出我的特点，他把重头戏放在我的**上了；
（3）外貌描写也要有顺序，可不能“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。”
（二）人物生动法
师：抓住了人物的外貌描写，人物还是不能栩栩如生地跃然纸上，谁能想个办法，把这个小人变“活”呢？【电脑出示不会动的小人图】
生1：给他加上表情变化（师点小人眼睛，嘴，动起来）
生2：帮他进行心理描写（师点小人心，动起来）
……
（师随着生发言，点击电脑，电脑人物随着生发言各部分动起来，并共同总结）
一言一行个性显，
喜怒哀乐溢于表，
心理描写巧分辨。
师：“巧分辨”这个词我总觉得不好，课下帮老师想想，一定要押an韵，如果你想的更好，这个写人秘籍作者也算你一个。
师小结：正如同学们所说，如果我们给人物加入了喜怒哀乐的表情变化，微妙细致的心理活动，适合人物的言行举止，人物就会活生生地出现在读者面前了。请同学们接着看刚才的例文：
还记得刚开学不久的一节语文课上，我忘带了语文书，当时我害怕极了，恐怕会挨老师的批评。一上课，老师就让大家读课文，正当我害怕被老师发现的时候，老师已经走到了我的面前，她询问我语文书哪去了，我不好意思的告诉她我忘带了语文书，出乎意料的是＊＊老师听到后，并没有责备我，而是快步走出了教室，当我丈二和尚摸不着头脑的时候，老师已经回来了，我看见她手里拿着两本书，一本新一本旧，老师又走的我的跟前，并把原本属于她的那本崭新的语文书借给了我，让我看，手里却拿着一本破旧的语文书继续讲课，我当时感动极了。
师：你认为针对这件事情怎样修改更有利于表现人物品质？
生：根据所学，纷纷发言
师：说得口若悬河，头头是道，动笔行吗？等什么？咱们“笔下见真章”。
（生写，大屏幕交流、找优点）
师适时指导：①语言中的四态:神态、动态、声态，心态。
②准确规范的动词，也能更好地表情达意。
③对话四种形式：说话者在前、在后、在中间、无说话者。
④人物神态的细微变化。
⑤心理活动是看不见的世界，适当加入心理描写就会“事半功倍”。
师：根据今天我们共同研究的写人秘籍的方法，修改你以前写过的写人，再和修改前的进行对比，用红笔为自己改过的进行批注，对自己的进步给予肯定。
小学语文教案 篇5
教材分析
这篇讲读课文讲的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文通过对五彩池美丽、神奇特点的描写，赞美了大自然，表达了“我”对祖国河山的热爱。
教学目标
认识15个生字，学会其中12个；正确读写“腾云驾雾、漫山遍野、闪耀、拇指、镰刀、石笋、起伏、丘陵、折光镜”等词语。有感情地朗读课文，背诵第二、四自然段。理解课文叙述的顺序。了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。
教学重点难点
有感情的朗读课文，背诵第二、四自然段。了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因。
教学构想
通过学生朗读，了解课文内容，再读体会文章表达的感情。学生提出不懂得问题，教师引导学生深入理解。感情的朗读课文，深入体会作者的感情，文章的文字美，蕴寓美。
教学准备 投影片
教学内容
感情朗读课文，理解课文内容。
学生学习过程
一、导课，检查预习
1、今天我们学习13《五彩池》。读了课题你想知道什么？
2、出示投影，思考：课文主要讲了一件什么事？你有什么感受？
二、学习课文
1、自由读课文，思考：你都读懂了什么？你哪些地方还不懂？提出来。
2、小组学习。将你提出的问题在小组中讨论解决，不能解决的'待会我们一起解决。
3、全班讨论交流
（1）指名读第二自然段。这一段写的是什么？你有什么感受？五彩池的形状有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的，还有像什么的？你能用手中的笔画下来吗？ 把你认为优美的句子读读背背。
（2）“更是我惊奇的是，……”“更”去掉可以不可以？为什么？ 使作者惊奇的是什么？（默读课文，想象所描写的景象。）谈谈自己的感受。 把描写颜色的词语画下来，朗读自己喜欢的句子，你能背下来吗？
（3）池水为什么能显出不同的颜色呢？朗读第四自然段。
（4）为什么说“五彩池的瑶池就在人间，不在天上”？（现实中的五彩池比天上的瑶池更美，表达了作者对大自然的赞美和热爱。）
三、总结全文。
你对五彩持有什么感受？
四、有感情的朗读课文。
作业设计
感情
小学语文教案 篇6
师：刚才姚老师欣赏了大家的画，发现小朋友画的太阳真是丰富多彩，有趣极了。我选了几幅，请这幅画的小主人站起来，介绍一下自己的画。
[课前老师是如何让学生准备作画的，案例中没有体现出来，但看出教师是让学生有针对性准备的，画太阳与课文的内容有一定的联系，这样从学生的兴趣入手，能更好的把情感迁移到课文的情境中，使之过渡自然，这也遵循了以最近发展区设计问题。]
师：（实物投影仪分别出示生A、生B、生C 的画）
生A：我画了个绿色的太阳，因为我们看到的太阳是红色的，非常刺眼，换成绿色的，眼睛看太阳时就会舒服一点，而且绿色是环保色，我希望地球在绿色阳光的照耀下成为绿色的地球。
生B：我给太阳长上了翅膀，因为太阳有了翅膀才能飞起来。
生C：我画的是太阳新娘。我在太阳的边上画上了五颜六色的小花，这样太阳就更漂亮了，地球在美丽太阳的照射下也会变得更美丽。
[ [展示学生作画的成果，给学生表现的机会，通过自我的欣赏，和他人的赏识，激发学生兴趣。孩子的心中有丰富的想象力，在他他们的心灵里，画的不仅仅是太阳，而是希望和憧憬，学生内心一定会有这样的情感，要让学生把他们独有的情感表达出来，相互的交流，这样才能激发出生命的活力。所以，老师让学生画太阳--展太阳--说太阳，环环相扣，情感不断的提升。]
师：小朋友把自己美好的心愿寄托在了画中，有一个小朋友和你们一样，也喜欢画太阳，他呀，一口气画了（出示课题，并指课题）
[以赞赏的语言，联系到书中小朋友，然后切入课题导出正文，激发了读书的欲望。因为他们与书中的小朋友都做了同一件事，学生一定会产生好奇感，迫切的想了解书中的小朋友是怎么画太阳的，可谓是顺学而教。]
生（七嘴八舌）：四个太阳。
师：谁能好听地读一读？
生：四个太阳。（阳字读成轻声）
师：你把阳读成了轻声，真好听，谁能再读读？
生：四个太阳。
师：真不错！一起读一读。
[教师备课很精细，太阳一词一般的学生不好把音读准，看来教师对学生有了解，所以，教师强调太阳的阳，读轻生，这也是引起全体学生的注意，进而达到训练全体学生的目的。]
师：今天我们就去读读《四个太阳》。你想不想知道画太阳的小朋友心中藏着一个什么愿望？
生（齐）：想。
教师的问题最能引发教学情境，但往往有的教师设计不好问题，故而起不到统领全篇的作用。老师就像拉满弓的弦，问题就像弦上的箭，一旦射出去要击中要害，并且要顺应学生的愿望，这样就满足了学生的需要。教师的这个问题看似朴素，却是一条放风筝的线，学生会依线而飞，驰骋蓝天。]
师：好，请你打开书，翻到81页，仔细地听姚老师读课文。（师有声有色地范读课文。）
（读完后生热烈鼓掌。）
[对于范读课文，因生而宜。如果学生喜欢，并且老师读得好，起到感染的作用，老师先范读会有好效果的。如果学生自读能力强，让学生自由的尝试读课文也未尝不可。]
师：课文中的小朋友画了怎样的太阳？
[这个问题简单了些，画怎样的太阳？老师不问也能读出来。如果教师这样问：听老师读了这篇课文，你听懂了什么？或你知道了什么？或你有什么感受？这样问是从课文的整体入手，强调的是初步感知，关注的不是问题的结果，而是思考问题的过程。这样做也是训练了学生听读的能力和分析问题、整理问题的能力，同时培养了学生边听边思考的习惯。在学生谈自我的感悟中，他们也一定能自然的回答出老师想问的问题，教师抓住时机 ，以反问或点拨的手段，引出下面的教学设想。]
生A：他画了个绿色的太阳，送给夏天。
师：请你把绿色的太阳贴到黑板上好吗？
生A：（上黑板贴绿色的太阳）
（生依次贴金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳）
[把太阳贴到黑板上能激起学生兴趣，我想学生一定喜欢的。]
师：（指黑板上贴着的太阳）四个不同的太阳，多新鲜哪！这每个太阳里都藏着一个美好的心愿，请你自己读读课文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能读准吗？
（生自由朗读课文。）
[我想老师最好要提示一下，想怎么读就怎么读，愿意读什么就读什么。读书思考与识字联系起来，这符合低年级阅读教学的特点，识字是教学的基本任务之一，教师不可让学生忽视。]
师：看来你们都很喜欢这篇课文，读得那么津津有味。课文中的小朋友为什么画不同的太阳？他有什么美好的心愿呢？请你说给你的同桌听。
（生同桌互相说）
[同桌互说，强调合作互动，这样生成动态的课堂教学，学生可能提出问题，打破常规，重新建构课堂，这应是教师期待的。]
师：谁来说说你知道他为什么画不同的太阳？
[我觉得一堂课下来不应都是老师在提问，应把过多的问题留给学生。那么学生能不能提出问题呢？教师暂且不论，目的不是让学生提出老师要的问题，而是培养他们的问题意识，敢于思考，敢于挑战的意识。假如教师这样问：刚才大家讨论得很好，你们还有什么不懂的问题吗？学生可能提出许多问题来，有的可能还不找边际，老师要梳理问题，筛选有价值的问题。如果学生提不出问题，教师再补充问题也不迟。这样做的目的是优先考虑学生，始终把学生放在主体的地位。]
生：画红红的太阳是为了让冬天更暖和。
师：（移动红太阳）是这样吗？小朋友，请你从书上找一找，哪一自然段就是写红太阳的，找到后就读一读，看看刚才这位小朋友说得对不对。
（生找段落，自由朗读）
[读书读出来，还要读进去。学生读出了那样的感受，再通过读课文来品味，实现了情感与内容的'统一，进而感悟了语言文字的精妙。]
师：刚才的小朋友说对了吗？你是从哪里知道的？
生A：他说得对，因为课文中说阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
生B：他说得对，因为红红的太阳照亮冬天，小朋友们就不会觉得冷了。
师：你们说得真好。小朋友，请你闭上眼睛，寒冷的冬天，你穿着厚厚的棉衣站在操场上做广播操，这时候一阵寒风吹来（播放寒风声音），你感觉怎么样？
生A：我感到身上很冷。
生B：我觉得非常冷，快要冻死了。
生C：我觉得我的手好像要掉下来一样，做操都不能做了。
生D：我觉得腿也不能动了，脸上非常冷，都已经冻红了。
生E：我觉得整个人都动不起来了。
[语文即是生活，生活即是语文。联系自己的生活来体验课文所表达思想，情真意切，感受极近。]
师：是呀，你的这种感觉就叫做（出示词语冻僵）
生（齐）：冻僵。
师：谁会读这个词？
生A：冻僵。
师：后鼻音读得真准，可以当小老师了，我们一起跟小老师读一遍。
生（齐）：冻僵。
师：还有谁会读？
生B：冻僵。
师：你还把冻僵时的感觉也读出来了。谁再来读？
（请数人读。）
师：真好！一起再读读这个词。
生（齐）：冻僵。
师：站在寒风中你还有哪里也感到冻僵了？
（师指冻僵一词）
生A：我感到手、脚都冻僵了。
生B：我感到耳朵冻僵了。
生C：我感到全身都冻僵了。
生D：我感到脸也冻僵了。
[语文教学是工具性与人文性的统一。体会课文情感的同时，不能忘了语言文字的训练，语言规律的感悟是建构语文教学的基础。由此我想到：现在出现的倾向是，为了追求课改的形式，花费大量的时间搞说学逗唱，或海阔天空的联系，教学成了拼盘。]
师：（出示词语小脸）谁会读这个词？
（请数人读，男女分别读。）
师：脸字你是怎么记的？
生：他有月字旁。
师：那月字旁的字你还认识哪些？
生A：脚有月字旁。
生B：肚子的肚有月字旁。
生C：肩膀都有月字旁。
生D：背有月字旁。
生E：还有胖、脑也都有月字旁。
师：（依次出示脚、肚、肩、膀、背、胖、脑）小朋友认识的字可真多，还有肝、肠、腰（出示字）等字，也都有月字旁。你发现这些字都和什么有关？
生：它们都和我们的身体有关。
师：是呀，月字旁的字都和身体有关系。那这个脸字该怎么写呢？请你先在书上描红一个，边描边看脸字写的时候要注意什么。
（生描红。）
师：（课件出示脸字）谁来说说？
生A：月字旁要写得瘦一点、窄一点。
生B：右边上面的人要写得大一点，盖住下面。
生C：右边中间有一横，要写在横中线上。
师：看来小朋友们观察得都很仔细，姚老师就按照你们说的在黑板上写一个，请你仔细看。
师：（在田字格中范写脸）月字旁像刚才一位小朋友说的那样要写得窄一点，这个人的撇和捺写得大，中间一横写在横中线上，下面的第二点要写得稍微高一点，撇再高一点，让这三笔有一点变化。小朋友你看，姚老师一笔一划认认真真地写，这个脸字写得就像小朋友笑眯眯的脸蛋。请你也在书上写一个，让自己的脸字笑起来。
（生书写，师及时提醒写字姿势。）
小学语文教案 篇7
教学目的：
会认11个生字，会写8个字。能正确、流利地朗读课文。教育学生留心观察校园生活。
教学重点难点：
重点：会认11个生字，会写8个字，积累词语。
难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。
小学语文教案 篇8
一、说教材
《雪被子》这篇课文是义务教育五年制教材第三册第七单元的一篇课文。本册教材在编排上最大的特点就是：以发展语言为主线，注重听说读写的协调发展。提倡让学生在课堂中多“动脑、动口、动笔”。而这一编排特点也恰好体现了大纲对。
本教材“使学生初步形成阅读能力”的要求。因而，让学生全面参与课堂教学，培养阅读能力是本册教材总的指导思想。本篇课文是一篇儿童散文，它是继一册《雪娃娃》之后的又一篇有关雪的课文，文章以优美的语言、音乐般的节奏和拟人化的手法，描绘了一幅在洁净美丽的白雪覆盖下的冬景，一个神奇犹如梦幻般的境界。课文共分三个自然段，包含着两个自然科学知识：“小雪花给麦苗盖上了雪白的被子”说明厚厚的积雪能保持地温，抵挡寒风和霜冻对庄稼的侵袭；“雪被子下面，麦苗们做了两个快乐的梦”，揭示了“瑞雪兆丰年”的自然规律。这篇课文可分三课时来完成教学任务。
第一课时：初读课文，掌握6个生字(麦、苗、盖、呼、淘、哨)教学1—2自然段。
第二课时：教学第3自然段，进行听说训练，掌握相应的生字新词。
第三课时：总结课文，朗读训练。
而本课时即第一课时的教学，应以训练为主线，即让学生做到“三动”，以学生为主体，初步培养学生的阅读能力。
1．本课时教学目标
(1)初谈课文，了解大意。
(2)学会“麦、苗、盖、呼、淘、哨”6个生字，理解“被子、满天、雪花、麦苗、暖呼呼”的意思。
(3)读通课文，学习课文第1、2自然段。明白“雪被子”能保持地温这一科学道理。
(4)培养合理的想象力。
学会6个生字，新词；懂得雪被子能给麦苗保暖，使麦子长得好而丰收的道理。
2．教学难点
麦苗为什么觉得暖呼呼的?
二、说教法、学法
1、教法
教法以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中来，把素质教育落实到课堂是当今教学改革的主流，生字教学采用集中与分散相结合的方法。即集中读拼音，分散教学字义，并运用部件分析法，熟字比较法教学生字字形。运用启发式提问、图文结合、句子比较、有感情地朗读课文等方法，体现教师的主导作用，让学生主动地探索新知识，掌握内容，积极发展学生思维，提高学习能力。
2、学法
在教学上，放手让学生运用已学过的拼音知识，指导学生自学、锻炼其自学能力，学生通过动手、动口、动脑，积极主动探求新知，掌握一定的字形记忆方法，理解课文内容的方法，才能举一反三，形成能力，“授以鱼不如授之以渔”，说明学习方法指导的重要性。
3、学情分析
从学生的年龄特点和所掌握的知识程度看，生字“淘”的正确书写要重点指导。新词“暖呼呼”要联系上下文去理解，积雪能保持地温，二年级的小朋友不可能一下子明白，以借助简笔画帮助学生理解这个道理。
4．教具准备
课文录音、投影片、生字卡片、小黑板
三、说教学程序
本课教学思路：
谈话引题激趣——听录音初感课文——自学课文生字词——检查自学情况——学习课文l、2自然段——复习巩固
1．谈话引题激趣。
小朋友，冬天到了，你觉得大自然中什么景色最美?下雪的时候，你们常常干些什么?雪不但洁白、美丽，对庄稼还很有用呢!今天我们一起来学习课文《雪被子》。运用谈话法揭题，自然、简洁、有趣，能充分激发学生学习课文的兴趣，使学生进入良好的学习准备状态。
2．听录音初感课文。
利用配乐朗读，让学生感受课文优美的语言，音乐般的节奏，从而产生学习课文的强烈愿望，同时，在—定程度上提高学生的'朗读能力。
3.自学课文生字词。
自学要求：(小黑板出示)
(1)初读课文，利用拼音学习新字；
(2)划出生字新词，想想它们的意思。
(3)看出字，说字形。
(4)想—想：课文写谁喜欢什么?
这—过程主要是培养学生良好的自学习惯，让他们去独立动动脑，动动口，让学生在自己读、看、比较、思考的过程中初步掌握字词的音、形、义，体现学生的主体地位。
4．检查自学情况。
(1)看卡片读生字。
学生易读错的字 shào (哨) mèng (梦) fēng (丰)，
多音字jiē(结)多读几次。
(2)记字形。
比较法：“麦”与“表”相比较，“苗”与“猫”比较
动作演示法：盖
部件分析法：呼——口十乎，哨——口十肖
笔顺分析法：“淘”字右半边的笔顺
(3)指名分自然段读课文文、教师出示句式：课文主要讲(谁)喜欢(什么)?让学生说说课文大意。
这一环节的设计，既能让我们教师有重点地查漏补缺，又让学生有充分动口的机会，既掌握了新知，又训练了学生的口头表达能力。
5．学习课文l、2自然段，
学习课文第一自然段
(1)读课文第一自然段
(2)读后讨论，并找出共有几句话。
(3)比较句子：小雪花飞，落在麦地里。
小雪花满天飞，轻轻落在麦地里。
哪句好?运用语句比较，体会语感，启发想象，然后进行朗读指导，“轻轻”应读得轻些，“满天飞”应读重音，加深学生对课文的印象，感受课文的美。
(4)“暖呼呼”是什么意思?小麦苗为什么会觉得暖呼呼的?利用投影片(抽拉片)讲解科学知识，化难为易，让学生更易接受。
(5)齐读第一自然段，然后指导背诵，这样教学体现从整体——部分——整体的认识事物的规律。
学习第二自然段
(6)读课文第二自然段，通过朗读，使学生知道这一段主要讲的是什么内容。
(7)比较句子 可是吹不动可是怎么也吹不动
运用语句的比较，加深对课文的理解。
(8)“淘气”是什么意思?借助简笔画帮助学生理解。这个环节的设计形象、生动、激发了学生兴趣，加深对雪被子的厚和麦苗喜欢雪被子的理解。
(9)朗读第二段，采用多种形式的朗读，如跟录音读，配乐读，小组赛读，最后齐读，循序渐进，使全班同学都会流利地朗读课文，背诵课文。
6．复习巩固。
(1)读生字卡片，复习6个生字的字形，主要是为了查漏补缺，防止学生在读音、书写上出现错误。
(2)小结本堂课的学习内容。佼学生再现本节课所学的知识。加深印象。
(3)作业。
a．比—比，再组词。
麦（ ） 苗（ ） 苗（ ） 哨（ ）
表（ ） 猫（ ） 羊（ ） 悄（ ）
b．抄写6个生字。
这两题作业的设计，目的是进一步巩固生字的字形，提高学生正确的书写能力。
四、说板书设计
为帮助学生熟记生字、新词，理解雪被子能给麦苗保温，使麦子长得好而丰收的道理，我采用了生动、形象、图文并茂的板书设计。这种板书设计既符合低年级小朋友的年龄特点，又能激发他们强烈的学习兴趣。
小学语文教案 篇9
一、教学目的：
1.正确，流利地朗读课文。
2.理解课文内容，初步了解电子计算机与多媒体的关系，感悟计算机技术飞速发展的趋势。
3.培养学生阅读科普作品的能力。
二、教学重点：
说明电脑与多媒体的关系。
三、教学难点：
通过阅读，培养学生阅读科普作品的能力。
四、教学准备：
收集有关电子计算机与多媒体的资料。
五、教学过程：
(一)导入新课，激发读书兴趣
有人说“学会英语和电脑，是进入21世纪的通行证”
新世纪已经到来了，你了解电子计算机吗?你知道多媒体吗?
让我们来学习课文〈〈电子计算机与多媒体〉〉
(二)初读课文，整体感知
1.练习把课文读正确，读流利。
2.在文中注明，哪些内容是你原来就知道的，哪些内容是通过学习可本知道的。
3.把你感兴趣或不懂的地方提出来。
(三)朗读课文，分析理解
1.提示：有些专用词语找出来，先读顺口。
(1)课文介绍了有关电子计算机的哪些知识?
(2)什么是多媒体?
(3)电子计算机与多媒体之间有着这样的关系?
2.小组讨论，交流。
(1)四人小组讨论
(2)练习说话：电子计算机之所以被称作“电脑”是因为-----
(3)什么是媒体?什么是多媒体?你能不能举例说明?(填空)
(4)哪一段集中写电脑和多媒体的关系?
指名朗读这一段，边听边思考：电脑和多媒体有什么样的关系呢?
(电脑是多媒体信息处理系统的“司令部”)
(5)学习课文第五自然段。
(四)教师介绍引入：
其实现在很多电脑就装备了多媒体系统，我们就称它为多媒体电脑。
根据你得了解，能说说多媒体电脑的.功能吗?
(五)激情延伸，扩展思维。
1.十年，二十年之后的电子计算机会“神”到什么程度?
2.将来你想发明这样的计算机。
(六)理清课文脉络，总结写法。
1.快速浏览课文，看看课文可以分成几部分?为什么这样分?
(给每一部分加上一个合适的小标题)
2.电子计算机那么神奇，但作者介绍却浅显易懂，一个重要的原因就是用很多我们熟知的事物来举例说明，这是一种很有用的说明方法，我们应该学习吸收。
六、教学结束：
布置作业：根据你的想象，写一写十年，二十年后的电子计算机。
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