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《积累与运用二》二年级语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的《积累与运用二》二年级语文教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇1
教学目标
1.学习同一个词在不同的语言环境里里的不同意思。
2.在语言环境中运用、区分同音字，提高运用词语的能力。
3.复习巩固本单元所学词语。
4.古诗积累背诵。
5.自主识字学习。
教学重难点：
1.学习同一个词在不同的语言环境里里的不同意思。
2.在语言环境中运用、区分同音字，提高运用词语的能力。
3.自主识字学习。
教学准备
课件
课时安排：
1课时。
教学过程
一、温故知新
1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(一)温故知新里去看一看。
2.请同学们自由读课文里的这两句话，你发现了什么?
3.抽学生说自己的发现。(两句话里都有“鼓”字，但是意思却不同。)
4.学生反复朗读体会。
5.你能选择词语，说出类似的句子吗？（如：数、下等。）
二、想想填填
1．先看课件中的这两个字
进近
（1）我家附（）有一条清清的小河。
（2）（）入花园，一股花香扑鼻而来。
2．请同学们先自己填一填。
3．指生说一说，为什么这么填？你有什么更好的方法区分开这两个同音字。
4.谁还能用这两个字出两个这样的题？
5.小组内试试。
6.用学习这两个词语的办法，小组同学试着学一学下面两组字：“壮状”“带代”
三、你还认识我吗
1.课件出示如下词语：
依山傍水欣欣向荣赞不绝口流连忘返
熟能生巧身强力壮雄姿英发如虎添翼
小试牛刀异想天开理直气壮脱口而出
不畏艰难勇敢攀登龙飞凤舞大放异彩
2．先让学生自己认读，掌握准确读音。
3．指名读，找到学生读起来比较费力的地方，进行重点指导。
4．想一想：理解词语所表达的意思。
5．小组合作进行朗读。
6．请学生用上本题中的一些词语来说话。
四、读读背背
1.借助拼音，自读诗句。
2.教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3.采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4.鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5.生一边听教师描述诗词内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6.师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵。
五、自学生字读小诗
1.本次的自主识字园地是一篇优美的小诗节选，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。
2．用部首查字法来认识这些字。
3.学生回答，并补充，老师也相机指导。
4.下面我们就以小组为单位，把本故事中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。
5.小组查字典比赛。抽陀螺录磁弦
6.把这些生字分别注音。
7.学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
9.小组比赛认字。
课后反思
这节课主要是根据积累与运用（六）的.题目练习来确定教学内容的。首先通过读含有同一个词的两个句子，却表示不同的意思，以此来引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。
读读背背环节中的选文很长，但基本没有生字，并且诗文联想不算抽象，学生容易理解接受，学生只要记住了文中提到了“天空、风、石头、黑夜、我”就能很快背诵了。但在实际教学中，很多学生还是很畏难，只能留做课下背诵了。看来此环节的教学设计还是有一定问题的。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇2
教学目标
1、理解表示“说”的词的含义。
2、巩固本单元所学词语。
3、上中下结构的字在田字格规范书写。
4、趣味阅读，培养阅读兴趣。
5、看图写话
6、古诗积累。
7、查字典识字。
教学重难点
1、关于不同的“说”。
2、看图写话
3、古诗背诵。
教学准备
教师：课件
课时安排
1课时。
教学过程
一、温故知新
1、复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用（一）温故知新里去看一看。
2、请同学们自由读这三句话，你发现了什么？（注意加点字。）
3、抽学生说自己的发现。（加点字尽然都表示“说”。）
4、学生反复朗读体会。
5、说说这些都表示“说”的加点字的各自用法是什么？（怎么说？怎么喊？怎么问？）
6、试着说几句和课文相似的话。
二、你还认识我吗？
1、学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。（尤其注意这些词语中，有几个多音字呢。特别要注意其读音，如：行、露、数等）
2、出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。
3、小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。
4？汇报，互相帮助，初步理解词义。
5？开火车比赛读词语，齐读。
三、练一练
1、课件出示：田字格笔顺示范：燕。
2、学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（上中下结构）
3、问：那上中下结构的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。
4、学生组内总结，最后教师总结（上中下结构的字，书写时，部件之间要紧凑。）
四、读读玩玩
①教师加上动作范读儿歌《孙悟空打妖怪》，激起学生想读儿歌的好奇心。
②学生自由练习读，读出儿歌的诙谐、有趣，注意看拼音，读对、读准。
③让学生拍手读、加快速度读或找自己的好朋友一起读。
④最后进行比赛，看谁能读得又快又准确。鼓励学生加上动作表演。
五、看图写话
1、课件出示：书中图画。问：你在图画中看到了谁们？（学生自由发言）
2、继续提问题：①图中她们在什么地方？什么时间？（可以是春夏秋冬等）②她们在干什么？（可以是正在做的事，也可以是你想象的事，也可以是想象他们可能说的话。）
3、知道了以上内容，再看看标点的基本用法，你就能自己看图写话了。课件出示：标点的基本打法。（写完了“时间”要打逗号（，）；写完了“谁在什么地方干什么”要打句号（。）。如果有的孩子要写图中人物说话，那么，说出的话前面要打冒号（：），说的话要用引号（“”）引起来，表示这里面是说的话。）
4、学生写话，后小组评议谁写的最好。评价。
六、读读背背
1、借助拼音，自读诗句《遗爱寺》。
2、教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3、采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4、鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5、生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的'韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
七、自学生字读短文
1、本次的自主识字园地是一篇优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。
2、用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？
3、学生回答，并补充，老师也相机指导。
4、下面我们就以小组为单位，把本故事中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。
5、小组查字典比赛。
6、把这些生字分别注音。
7、学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
8、出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
9、小组比赛认字。
课后反思
这节课主要是根据积累与运用（五）的题目练习来确定教学内容的。结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。充分利用书中《看图写话》的图示，指导学生看图的方法。
从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。在“看图写话“环节，学生对看图的方法有了很大提高，知道了从图中找“时间、地点、人物和事件等等）。学生写的话出现了参差不齐想象，体现了学生的基础差异，与平时的积累关系极大。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇3
目标
学习两字词语扩充为四字词语。写作想象力的开发。巩固本单元所学词语。小诗积累。查字典识字。
重难点
学习两字词语扩充为四字词语。写作想象力的开发。查字典识字。
教学准备
教师：课件
学生：田字格本
课时安排
1课时。
教学过程
一、温故知新
复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(二)温故知新里去看一看。请同学们自由读这六组十二个词语，你发现了什么? (奇怪—千奇百怪)抽学生说自己的发现。(原来词语可以这样变。)学生反复朗读体会。你能再说出几个类似的词语吗?(上下—七上八下、前后—瞻前顾后等)
二、读读想想
自由读每个句子，注意句意。同桌合作读，互相提问：“当你写大海时，你的眼前就怎么样?”……教师抽查提问：“当你写草地时，你的眼前就怎么样?”……拓展积累。(当你写“高山”“草原”“鱼群”……)
三、你还认识我吗
学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的.字;请学生提出不懂的词语。
汇报，互相帮助，初步理解词义。
开火车比赛读词语，齐读。
四、读读背背借助拼音，自读诗句。教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
五、自学生字
读小诗本次的自主识字园地是一篇优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查?有什么需要我们大家注意的地方?学生回答，并补充，老师也相机指导。下面我们就以小组为单位，把本故事中的五个生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。
小组查字典比赛。
刮 婆 姹 嫣 鲜
把这五个生字分别注音。
学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
小组比赛认字。
课后反思
这节课主要是根据积累与运用(二)的题目练习来确定教学内容的。首先通过读两字词语扩充成四字成语，引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。本节课没有把学生的学习积极性调动的很高，我想可能是学习手段过于单一，或者是不够活泼，可以多想一些适合低年级学生学习的手段和方法进行教学。在读读背背环节，学生积极性很高，争做“最佳背手”。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇4
教学目标
1.积累含有反义词的四字词语。
2.轻声的读法。
3.巩固本单元所学词语。
4.形近字辨析。
5.含外围部件汉字的田字格规范书写。
6.古诗积累。
7.查字典识字。
教学重难点：
1.积累含有反义词的四字词语。
2.轻声的读法。
3.古诗背诵。
教学准备
教师：课件
学生：田字格本
课时安排：1课时。
教学过程
一、温故知新
1.复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用(一)温故知新里去看一看。
2.请同学们自由读这六个词语，你发现了什么?
3.抽学生说自己的发现。(每个词语中都有意思相反的词。)
4.学生反复朗读体会。
5.你能再说出几个类似的词语吗？（七上八下、大材小用、大惊小怪等）
二、读读想想
1.自由读每组词语，注意区别读准字音。
2.同桌合作读，互相指读。
3.教师抽读。
4.想想：你在读词时有什么发现? （同一个字在不同词里读音不同。）
5.你还知道哪些字读轻声
6.熟读词语，积累。
三、你还认识我吗？
1．学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。
2．出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。
3．小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。
4?汇报，互相帮助，初步理解词义。
5?开火车比赛读词语，齐读。
四、比比写写
1.出示课件：破 坡 （学生找异同，说自己的发现）
2.理解体会每个字的含义，再分别组词，组内讨论，尽可能多的组词。（积累心得）
3.选择造句。（用自己的组词造句，如：打破：小刚用石头打破了玻璃。）
4.完成课本上的“密、蜜”组词造句。
5.小组评价哪组做的好。
五、练一练。
1.课件出示：田字格笔顺示范： 越。
2.学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（含有外围部件）
3.问：那含有外围部件的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。
4.学生组内总结，最后教师总结（书写此类汉字时，里面的部件要收紧，外围部件要舒展。）
六、读读背背
1.借助拼音，自读诗句。
2.教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3.采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4.鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5.生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6.师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
七、自学生字读小诗
1.本次的自主识字园地是一篇小诗，我们先自己试着读一读。不认识的生字用铅笔圈出来。
2．用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？
3.学生回答，并补充，老师也相机指导。
4.下面我们就以小组为单位，把本小诗中的生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。
5.小组查字典比赛。
6.把这些生字分别注音。
7.学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
8.出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
9.小组比赛认字。
课后反思
这节课主要是根据积累与运用（一）的'题目练习来确定教学内容的。首先通过读含有反义词的词语引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。
本节课没有把学生的学习积极性调动的很高，我想可能是学习手段过于单一，或者是不够活泼，可以多想一些适合低年级学生学习的手段和方法进行教学。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇5
教学目标
1、学给句子换说法，句意不变。
2、巩固本单元所学词语。
3、左中右结构的字的田字格写法。
4、古诗积累背诵。
5、学写留言条
6、查字典识字。
教学重难点：
1、学给句子换说法。
2、规范书写左中右结构的字。
3、学写留言条。
教学准备
教师：课件
学生：田字格本
课时安排：1课时。
教学过程
一、温故知新
1、复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用（三）温故知新里去看一看。
2、请同学们自由读课文“温故知新”里面的两组话，你发现了什么？
3、抽学生说自己的发现。（每组句子里面的两句话的意思居然是一样的。）
4、学生反复朗读体会。
5、你能对下面句子换个说法，句意不变吗？出示课件（小狐狸在树林里追赶一只小灰兔。____________________________________）
6、小组完成课件句子变换。组内讨论后，教师检查。
7。评价。
二、你还认识我吗
1．学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。
2．出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。
3．小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。
4．汇报，互相帮助，初步理解词义。
5．开火车比赛读词语，齐读。
三、练一练
1、课件出示：田字格笔顺示范：树。
2、学生讨论此字的结构部件。小组内讨论，组间讨论。（左中右结构）
3、问：那左中右结构的字怎样写的更好看？更规范呢？学生自由发言。
4、学生组内总结，最后教师总结（书写左中右结构的字，各部分之间要写得紧凑。）
四、读读背背
1、借助拼音，自读诗句。
2、教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3、采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4、鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5、生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
五、学写留言条
1、激趣导入：让学生读情景短文，告诉学生什么叫留言条，什么情况下写留言条以及留言条在现实生活中的作用。
2、读妈妈写给胖胖熊的留言条，再采用小组讨论、指名回答、教师点拨的程序，让学生掌握写作方法。
①先写称呼，要顶格写，称呼后用冒号。
②再写需要告诉对方的事，要另起一行，空两格写。注意要把事情写清楚、明白，包括事件中应具备的时间、地点。
③最后写留言人的姓名及日期，写在右下角。
3、再读胖胖熊想的内容，按照写留言条的要求，帮胖胖熊给妈妈写留言条。先抽优生讲，给学习困难的学生起示范作用。在此基础上再让学生写，写完后引导学生自我检查是否正确。
4、升华小结：让学生总结怎样才能写好留言条，教师可再创设一个情景让学生练习写。
六、自学生字读短文
1．请学生自由读文，圈出不认识的生字。
2、查字典，把生字的音节抄下来。
3、交流评议。指导读准生字。
4、同桌合作，再读短文。
5、抽学生读，评议。齐读。
6．看这篇短文讲的是什么内容？你还有哪些疑问吗？
课后反思
这节课主要是根据积累与运用（三）的.题目练习来确定教学内容的。结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。
从课堂上学生的表现来看，这几个环节的学习孩子们都很感兴趣。大部分学生都能够自主的进行学习，并且能够巧妙地运用学习方法，这是很重要的。通过这节课的学习，我明白了，教给学生知识的同时，教师还要注重对学生学习方法的指导，这样才能够从根本上提高学生的自学能力和思维能力，这对学生以后的学习是很重要的。这节课让我看到，孩子们的学习过程就是自主的活动、参与过程，老师的作用就是指导、帮助，只有孩子真正成了学习的主人，课堂才是精彩的、高效的。老师的讲解、表演时代已经一去不复返了。更意想不到的是关于便条，没想到学生们写的都挺好，大大超出了我的预料。
《积累与运用二》二年级语文教案 篇6
教学目标
1闭确区分独体字做偏旁时笔画的变化，自主识字，激发学生自主识字的愿望。
2被累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。
3北乘泄攀，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。
教学重点、难点
感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。
教学准备
“读一读、比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音，“自主识字园地”中 的蘑菇生字卡片，以及各个小伙伴的录音。
教学时间
2课时。
教学过程
一、创设情景，接受任务
今天是小刺猬京京的生日，它想请语文乐园的好朋友们一起共进晚餐，你们愿意帮助京京请这些好朋友吗？每邀请一位小伙伴必须完成一道小练习，有信心完成任务吗？
二、齐心协力，邀好友
1倍烈欢粒比一比，邀请小熊。
（1）读题，明要求。
（2）出示第一组“王—珠”，按题目要求读一读，比一比独体字作偏旁的变化。
（3）同桌合作按刚才的方法互相发表意见。
（4）全班交流，找出变化。
（5）你还发现哪些字作偏旁时样子变了，选择自己想写的字写一写，在班上展示。
顺利完成此练习，向小熊发出邀请。
2蹦慊谷鲜段衣穑
（1）自主读题，自由练习读词语。
（2）分组练习（齐读、开火车读均可），纠正读音，边读边想象。
（3）检验成果，男女生赛读，自主评价。
认真观察这四组词语，你发现了什么？
（4）获胜方向老朋友汉字娃娃发出邀请。
3闭昭子写一写。
（1）依次出示例子中词语→插图→第一个句子，读一读明确例句要求，再出示第二个例子读一读，说一说你发现了什么，本题的要求是什么。
（2）尝试练习，同桌合作借助插图做“连句子”游戏，写一写，读一读。
（3）看看我们这次又能请到谁。
4倍炼帘潮常阅读积累。
小白兔最有文化了，我们向它学学古诗吧！
（1）听录音《杂诗》，引导学生跟读。
（2）自主练习，同桌互读，纠正读音读顺古诗，赛读。
（3）比一比，看谁会背。
（4）你还知道唐代诗人王维写的其他诗吗？背背看。
5倍炼镣嫱妫轻松积累。
（1）借助拼音读准《你们就像花》，同桌互读互相延音，读通读顺。
（2）出示插图齐读，说说你明白了什么，还有哪些不明白。
（3）赛读，学生自主评价，鼓励学生课后搜集更多绕口令。
恭喜大家顺利完成任务！我们来看看京京在干些什么？原来它正忙着给大家准备晚餐呢！看看它都准备了什么？有青菜、萝卜、生日蛋糕……好多吃的。可就是没有大家爱吃的野蘑菇！怎么办？
三、自主识字，准备晚餐
1弊灾魇蹲郑帮助京京采蘑菇。
2苯涣鳎耗悴闪硕嗌倌⒐剑勘缺人采的蘑菇多！奖励蘑菇卡片予以鼓励。
3鼻胧蹲侄嗟耐学介绍识字经验。
4弊呦伦位，自主向小伙伴或老师请教不认识的.字。
非常感谢孩子们的帮助，相信京京一定会和它的伙伴们度过一个难忘的夜晚的！
四、课后拓展
自制“自主识字园地”。考考你的同桌、好伙伴。
附：板书设计
《积累与运用二》二年级语文教案 篇7
目标
1、学习两字词语扩充为四字词语。
2、写作想象力的开发。
3、巩固本单元所学词语。
4、小诗积累。
5、查字典识字。
重难点：
1、学习两字词语扩充为四字词语。
2、写作想象力的开发。
3、查字典识字。
教学准备
教师：课件
学生：田字格本
课时安排：1课时。
教学过程
一、温故知新
1、复习旧知识还会有新的收获，今天，我们首先到积累与运用（二）温故知新里去看一看。
2、请同学们自由读这六组十二个词语，你发现了什么？ （奇怪—千奇百怪）
3、抽学生说自己的发现。（原来词语可以这样变。）
4、学生反复朗读体会。
5、你能再说出几个类似的词语吗？（上下—七上八下、前后—瞻前顾后等）
二、读读想想
1、自由读每个句子，注意句意。
2、同桌合作读，互相提问：“当你写大海时，你的眼前就怎么样？”……
3、教师抽查提问：“当你写草地时，你的眼前就怎么样？”……
4、拓展积累。（当你写“高山”“草原”“鱼群”……）
三、你还认识我吗
1、学生自由读，再与同桌比比谁还认得本单元学过的生字，互相帮助检查、指导。
2、出示课件，抽读自己认为读得最好的词，其余同学跟读。
3、小组成员互读，提醒大家注意易读错的字、不好记的字；请学生提出不懂的词语。
4、汇报，互相帮助，初步理解词义。
5、开火车比赛读词语，齐读。
四、读读背背
1、借助拼音，自读诗句。
2、教师范读，学生对照检查自己有没有读错的字音。
3、采用抽读、齐读、比赛读等形式朗读全诗。
4、鼓励学生诗文结合，尝试着去理解诗的大意，能理解多少算多少。
5、生一边听教师描述古诗内容，一边展开想象，在头脑中形成一个活的画面。
6、师生赛读、配乐读，直至读出诗的韵味，在此基础上鼓励学生当堂背诵诗句。
五、自学生字读小诗
1、本次的自主识字园地是一篇优美的短文，我们先自己试着读一读。不认识的.生字用铅笔圈出来。
2、用部首查字法来认识这些字。谁来说一说部首查字法应该怎么查？有什么需要我们大家注意的地方？
3、学生回答，并补充，老师也相机指导。
4、下面我们就以小组为单位，把本故事中的五个生字用部首查字法来学习。比一比，看哪个小组最先查完，并认识这些字。
5、小组查字典比赛。刮婆姹嫣鲜
6、把这五个生字分别注音。
7、学生自由组成小组合作认字、读词，互相帮助。
8、出示生字、词语卡片：指名认读、开火车读，以检查学生认字识词的情况。
9、小组比赛认字。
课后反思
这节课主要是根据积累与运用（二）的题目练习来确定教学内容的。首先通过读两字词语扩充成四字成语，引起学生的好奇，结合学生的生活实际，使比较难操作的问题形象化，便于激发学生的学习兴趣。发挥学生学习的主动性和积极性，充分利用小组合作探究的优势，使学生的学习效率达到最优化。
本节课没有把学生的学习积极性调动的很高，我想可能是学习手段过于单一，或者是不够活泼，可以多想一些适合低年级学生学习的手段和方法进行教学。
在读读背背环节，学生积极性很高，争做“最佳背手”。
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