小学语文的教学教案精选【2篇】
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的小学语文的教学教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文的教学教案1
一、教材分析
《再塑生命的人》位于七年级语文上册第三单元，本单元课文所选课文主要是写学习生活的，从中我们可以了解不同人的成长经历，感受到童真、童趣、友谊和爱。这一切都值得即将告别童年的同学们好好体会、领悟。《再塑生命的人》节选自《假如给我三天光明》，作者海伦·凯勒是美国著名的聋盲哑女作家、教育家。她出生后19个月便被一场重病夺去了视力和听力，同时嘴巴也不能发声了。
从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。看起来她的人生已经没有什么希望了。可是世界上真的有奇迹。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。
这篇课文讲述的是安妮·莎莉文老师刚刚走进海伦·凯勒生活时的'故事。本文叙述了安妮·莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了作者一个盲聋哑女孩的精神追求，全文真诚地表达了对莎莉文老师的感激之情。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬佩目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。
文章文笔优美，充满诗情画意。通过具体的语言、神态、动作的描写塑造了莎莉文老师充满爱心和智慧的光辉形象。通过细致入微的心理描写来表现“我”的性格特征和作为盲童的心路历程。莎莉文老师唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。对“我”而言，她是再塑生命的人。
二、学情分析
七年级的学生有一定的默读能力，但是还需要继续学习，要达到课标要求的7—9年级学生“阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。”还有一定的距离。因为本文不到1700字，所以要求学生在4分钟内读完全文。采用自主合作探究学习方式，教师明确出示任务，培养学生自主学习能力。教师明确本单元重点的阅读方法及策略。
从单元阅读的延续性上来看，前一课刚刚学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，学生对文中富有表现力的语言应该有一定的感悟。能够初步体会作者的感情，但还缺乏进一步的分析能力与感受能力，还需要教师做进一步指导，因而将此设置为本课的教学难点。
三、教学目标
1、继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟400字。
2、整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
3、自主勾画精美语言，学习用批注的方式表达自己的阅读感受。
四、教学重点
1、继续学习默读、逐步提升阅读速度，做到每分钟不少于400字。
2、整体把握文章内容，感悟莎莉文老师的形象，理解作者对莎莉文敬爱和感激的情意。
五、教学难点
1、自主阅读学习，学会捕捉勾画文中富有表现力的语言，体会其表达效果。理解莎莉文老师强烈的爱心和高超的教育艺术。
2、学会用批注的方式表达自己的阅读感受。
六、教学准备：
教师准备PPT，学生查找海伦·凯勒资料
七、教学时数：
一课时。
八、教学过程：
（一）创设情境，导入新课
1、导语：同学们，我们先做一个体验活动。
2、出示任务：同桌之间合作完成，不要出声。一个闭上眼睛，另一个按照黑板上老师所写的字在同桌手心上写这个字，写完后，由闭上眼的同学猜这是个什么字。
3、反馈指导：学生谈猜字的感受，教师适时点评。
4、小结：同学们，作为一个健康的人，我们感受到的世界是充满着各种声音和各种色彩的。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音。他们要生存、要学习，所面临的困难我们难以想象。今天，我们去结识一位不同寻常的女子——海伦·凯勒。看看她是怎样在一个无声无色的世界里创造奇迹的。
（二）出示学习任务，学生自主学习
1、学生限定4分钟时间，完成默读，整体感知文章内容。
（1）导语：同学们默读课文，4分钟内读完全文。
（2）出示任务：要求默读过程中不出声、不动唇、不指读、不回看，一气读完全文。
（3）反馈指导：指导学生在阅读中关注标题、开头、结尾及文段中的关键语句（议论、抒情、描写的语句）把握基本内容，了解文章大意。
2、指导自读，完成学习任务。
（1）出示任务：学生自主学习完成下列学习任务
学习任务：
教师方法指导
学生自主学习
①对本文题目“再塑生命的人”理解：
体会重点词“再塑”。为什么“再塑”，谁来“再塑”？如何“再塑”。
②莎莉文老师未来之前，我的生命处于一种什么状态，在文中用直线画出相关的语句。并分析其表达效果。
用直线画出相关的语句。找出修辞句并分析修辞句的表达效果。
③“海港已经临近”，“爱的光明照到了我的身上”，到底这一天有什么不寻常的事要发生？文中还有哪些语句同样表明这一天的重要，把它圈画出来。
圈画文中语句，并加以体会感悟。
④启示真理，给“我”以爱，是莎莉文老师再塑“生命”的两个支点。请用波浪线画出描写莎莉文老师教育、引导海伦·凯勒学习的语言、神态、动作的语句，并以此分析莎莉文老师的性格特点（教育艺术）。以批注的形式写在句子旁边空白处。
以批注的形式，分析人物性格特点。
⑤叙事中穿插“我”的感受与认识，双线画出这样的语句，感受“我”学习的艰辛和收获的快乐。
双线画出相关的语句，退回作者情感。
⑥为什么“我”拼凑之前摔碎的布娃娃时会“悔恨莫及？
（2）反馈指导：自主阅读学习、圈点勾画法、旁批法。
（三）学生交流成果，互相补充释疑
1、出示任务：学生展示自己的学习成果。小组成员交流，互相补充释疑。给每位学生展示自己的机会，促进学生积极主动的阅读交流。
2、反馈指导：学生展示本小组交流结果，教师调动各个小组之间互相补充、完善。
（四）教师总结，板书归纳
布置作业，拓展阅读
法国文学家巴尔扎克曾说过：苦难对于天才是一块垫脚石，对于强者是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。海伦·凯勒之所以能够成为一个传奇，就在于她始终不屈的同命运做抗争。希望大家课外阅读《假如给我三天光明》，利用圈点勾画法、旁批法，做好读书笔记。
小学语文的教学教案2
一、学习目标：
1、把握课文内容。了解莎莉文老师的形象，体会她强烈的爱心和高超的教育艺术。
2、品味、揣摩描写作者心理感受的语句，体会作者作为盲聋哑人对生活的独特感受，感受作者自强不息的精神。
第一课时
一、设疑导入：
1880年6月27日，一个女婴出生在美国亚拉巴马州北部一个小城镇。当她长到19个月大时，突然患上了急性脑充血，连日高烧昏迷不醒。当她终于苏醒过来，眼睛却瞎了，耳朵也聋了，慢慢的说话也含糊不清。盲聋哑人海伦·凯勒活了88岁，87年都生活在无声无光的世界里，然而她却说：“世界上还有比我更幸福的孩子吗？”
她为什么这么说？她得到了再生——她先后先后学会了英、法、德、拉丁、希腊五种语言，完成了14本著作，并终生致力于慈善事业，曾获“总统自由勋章”，入选美国《时代周刊》评选的“二十世纪美国十大英雄偶像”。
那么，谁是重塑她生命的人？这个人如何重新塑造了她的生命？
二、读课文，自学字词。
三、聊聊“他塑”——莎莉文老师是一个怎样的老师？
1、同学们对“再塑生命”是怎样理解的呢？
“塑”，就是塑造；“再塑生命”从字面上来理解是“重新塑造生命，重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指盲聋哑人海伦在莎莉文老师的帮助和教导下，再次感受到了光明、希望、快乐和自由。
我们都希望能遇见生命中的贵人。他们会在某一个时刻出现在我们的生命里，从此，我们的人生改变了航向，开始驶向光明和幸福。对于海伦·凯勒来说，这个来对她“启示世间的真理”、给她“深切的爱”的人就是莎莉文老师。
2、莎莉文老师是如何“再塑生命”的？请你默读课文，寻找找出文本中描写莎莉文老师的文字，想一想莎莉文老师都为“我”做了哪些事，仿照下面的句子写出来：
莎莉文老师，你送给我有纪念意义的洋娃娃；
莎莉文老师，你教我拼写，使我感受到世间万物都有自己的'名字；
莎莉文老师，你（）；
莎莉文老师，你（）；
莎莉文老师，你（）；
用共写诗行的形式，启发学生细读课文，圈画关键词句，概括出莎莉文老师为海伦·凯勒所做的事情：
莎莉文老师，你（耐心打扫我摔碎的布娃娃，容忍我的坏脾气）；
莎莉文老师，你（带我到野外用手体验“水”的奥秘）；
莎莉文老师，你（激起我求知的欲望，给予我光明、希望、快乐和自由）；
莎莉文老师，你（使整个世界在我面前变得花团锦簇、美不胜收）；
3、把答案串成诗行，一起读读同学们写下的诗《致莎莉文老师》，想一想莎莉文老师是个什么样的老师？
有了上面的铺垫，同学们应该比较容易概括出来：
莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、有教育智慧、能因材施教的好老师。
正是莎莉文老师，陪伴着海伦成长，用无私的爱、用爱的智慧点燃海伦的生命之火，为她带来了光明和希望。
4、补充资料，了解莎莉文老师的情况：（屏显）
生于美国马萨诸塞州。5岁时因一场眼疾失去大部分视力。
1880年10月进入帕金斯盲人学校。此间经过两次眼部手术，视力得到部分恢复。从帕金斯盲人学校毕业后，1887年3月，安妮来到海伦·凯勒家做家庭教师。安妮用极大的爱心、耐心和毅力，从尊重孩子的天性、引导孩子的兴趣出发，在摸索中成功地将海伦从一个心智未开、任性无知的小女孩逐渐培养成一个知书达理、才华横溢的少女，直至进入大学。
第二课时
四、聊聊“自塑”——海伦·凯勒是一个怎样的孩子？
“强者自救，圣者渡人。”从来没有一种改变不是出自自己内心的强烈呼唤；幸福，也并不能仅仅依赖别人给予。如果说莎莉文老师是帮助海伦成长、给她带来幸福的圣者，那么她自己，就是能自救的强者。
1、文章花费了不少笔墨来描写海伦·凯勒的内心感受。
开头就写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天……回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感叹万分。”
注意关键词句：“最重要的一天”和“截然不同的生活”。在文中找出能印证海伦的感受“截然不同”的句子：师生共同读一读：
①（师）朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。（生）在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经非常临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”
②（师）整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。（生）啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？
2、面对破损、残缺的生命，海伦为什么认为自己是世界上最幸福的孩子？她从哪里得到了幸福？寻找文中其他的描写海伦内心感受的句子，读一读，想一想，也仿照上面《致莎莉文老师》的形式，用第一人称写出来。
（），我感到幸福；
（），我感到幸福；
（），我感到幸福；
（），我感到幸福；
（），我感到幸福……
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
学生寻找、圈画、思考、仿写，进行交流展示：
再次把答案串成诗行，读一读我们集体创作的诗《我是世界上最幸福的孩子》：
（莎莉文老师握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中），我感到幸福；
（莎莉文老师送给我萝拉亲手缝制的洋娃娃），我感到幸福；
（学会用手指正确拼写），我感到幸福；
（知道了“水”的含义，理解了语言文字的奥秘），我感到幸福；
（求知的欲望油然而生，每个东西似乎都有了生命），我感到幸福；
通过学习，看到了花团锦簇、美不胜收的世界；我感到幸福；
新的一天永远令人期盼，我感到幸福……
世界上还有比我更幸福的孩子吗？
3、海伦的幸福，来自她对生命的热爱，对学习知识、认识世界的渴望。
透过这些描写，我们能请听到海伦内心的声音。请试着概括：海伦是一个怎样的孩子？
海伦是一个求知欲强、善思好学、悟性极高、懂得感恩的孩子。
你永远叫不醒一个装睡的人；同样，如果自己心如死灰，就算是有人要来拉你一把，你也不愿递上自己的双手。也只有一个热爱生命、顽强不屈、努力学习、心怀感恩的人，才能打碎桎梏，再塑自己的生命，体验到温暖和幸福。
五、总结拓展：
莎莉文老师是“再塑生命”的人，她将求知的快乐、美好的感情、隽永的爱心，植入了海伦的心田。
海伦·凯勒也是“再塑生命”的人，她用对世界的好奇、生命的热爱，一步一步踏踏实实的追求，驱散了人生的迷雾。
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