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课堂：学生知识、情感的乐园
本学期我承担了一年级新教材课题实验工作，在实验中，依照新课标课程实施建议，结合新教材编排宗旨与学生年龄、身心特征，我着重“情理结合”，使课堂成为学生获得知识与情感的乐园。下面就教学实践谈谈这个方面的感受：
一、创造健康和谐的氛围
教师首先进入情境，全身心地去投入，通过自己的一言一行，一举一动，一颦一笑，把亲切、信任、尊重的情感信息传递给学生。用富有情感、生动、风趣、幽默的语言使学生获得积极的情感，形成健康的心态。教学中尽可能地发现学生身上的闪光点，多赞扬多鼓励，教师积极倡导正面语言，如“没关系，慢慢来！”“记住！放松！小心地做！”“成绩并不重要，学会才是最重要！”“太棒了，我又做对了一道题！”“做错了，并不表示我很笨。”“要相信自己，不要受别人影响。”“让过去的成为过去，最重要的是做好这一次。”“不要想太多，专心地学习。”“我要学习别人的优点”“我要去帮助他”“我觉得每天过得很有意义”……实践证明，健康和谐的氛围使师生双方产生积极的情绪，促进了教学的发展。
二、创设生动有趣的情境
良好的情感体验，只有内部动机是不够的，还需要外部的刺激。生动有趣的情境，正好建立了这样一个外部刺激。如：“畅游海底世界”、“到河边走一走”、“我们的校园”、“同学们的植物园”、“争当小老师”、“找朋友”、“给符号找家”、“邮递员送信”、“玩扑克牌做加减法”、“小小动物会”、“猴子爬杆比赛”、“生活中找数”、“小小建筑师”、“玩一玩”、“拍一拍”、“看算式编故事”。等丰富多彩的数学情景，使学生感觉每次的学习活动仿佛是一次郊游活动一样愉快满足。
三、探索求新求异的新路。
学生情感的满足，更多来源于知识能力形成的满足，做为教师我时刻提醒自己，不死教书，死扣教材，大胆对教材进行整合、重组，并相信学生的能力，相信“我的学生一定能行。”把学习的主动权交给学生，使学生自由发展，充分发挥学生的创新精神，使学生做到主动参与，全程参与。尽可能的多给学生提供动手、动脑的机会，充分发掘学生的潜力，给足学生思维的空间和时间，让学生体验成功的喜悦，不断给每位学生创造成功的机会，从而获得更强烈更主动的学习欲望，如展示“学生的不同的想法”、“不同算法”、“不同意见”、“你认为呢”、“再想一想”、“再试一试”、“只要自己喜欢”、“请你来选择”、“你想怎样问”、“你想知道什么”。总之充分尊重学生，鼓励学生求新求异，学生想说、敢说、敢做、想做、使学生的探索精神，求异思维品质逐趋形成。
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