班主任是学生的心理医生

班主任是学生的心理医生

　　心理学家的研究证明，青春期是不合拍的时期。在这个时期，青少年会经历“七大混乱”，即：权威混乱，时间混乱，两性混乱，自我混乱，学习混乱，角色混乱，观念混乱。所以他们在这个时期特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上的具体辅导与精神的鼓励和支持。作为接触学生时间最多的班主任无疑要成为学生的心理医生。因此，班主任必须全面掌握心理学知识，深入了解学生的生活、学习及思想等各方面情况，掌握学生的心理动态，发现学生在心理上存在的问题和症状，及时进行疏导和治疗。
大体上，在做学生心理疏导中接触的问题有：学习中遇到的挫折，情绪表现的矛盾性和人际交往的不顺心。通过班主任的耐心工作，这些学生都得到比较好的疏导，他们都恢复到心理发展比较健康的状态，愉快地投入到学习中去。现介绍几个案例加以说明。
关于学习方面的心理疏导
学生的首要任务是学习，因此，成绩是学生最关心的话题，在学习方面的问题变成为班主任作心理疏导工作中的重头戏。很多谈话都是先从成绩说起。我班里有一个女孩子，个性很强，干什么都想做到完美，尤其是学习方面的，每一次考试，当天考完，总会求着老师先给她批卷子，如果不理想的话，登时泪如雨下，情绪连接好几天不好，总是发呆走神；倘若考好了，便若范进中举般狂喜，有一次，当她刚刚得知自己进入班级前三名的消息后，老师还没来得及对她说些什么，她就飞奔下楼，径直向IC卡电话机走去，然后远处可闻其翻来覆去地大声对着话筒道：“妈，我考了第三名！！”平时跟同学之间的谈话也是半句不离成绩和名次。对待这样的学生，工作要做细，尤其是要有耐心，从点滴做起。因此，对该生的教育，我采取的是一种逆向思维教育方式，在她成绩取得进步时，我先不表扬她，而是在她面前夸赞别的成绩不如她，但是在心理素质上比她好的同学，让她意识到什么样的学生是老师从心里所欣赏的。在她成绩退步时，我更不会劈头盖脸地把她训斥一顿，而是在她情绪稍微有所好转时，装作不经意地和她聊家常，多说一些鼓励她的话，并且借其他同学之口说老师在某某时候表扬她了。同时，在周记上，给她写些提高心理素质方面的话，以减轻她的心理压力。这样，通过我不懈却看似不刻意的努力，该同学的心态恢复了正常，并且能够在自己考不好时主动找我谈心，找出失败的原因，力求下次不会再有类似的错误。去年的高考，她正常发挥，考入了一个自己满意的大学。
关于人际关系方面的疏导
学生的人际关系包括和同学，朋友之间的关系；同家长的关系；以及和老师之间的关系。其中，困扰学生较多的还是和同学之间的人际交往。每个学生都希望自己成为一个受人欢迎，为人所乐于亲近的人。就有这么一个女生，她成绩优秀，工作能力很强，课余时间，她也很同别人亲近，但她从来都不能如愿以偿。她自己也不知道，为什么别人都不欢迎她。她没有觉悟到，问题的关键就在与她的自私心理，她总是在为自己打算盘，她决不肯浪费时间去为他人着想，每次同人谈话时，她总要把话题拉到她自己的事情上去。和她谈心时，我没有对她的行为做出明确的批评，只是拿班里几个特别受人欢迎的女孩为例，让她自己分析一下别人成功的原因，再对比一下自己和别人交往的方式，找出差距，并且提醒她在和别人交谈时多请倾听，多从别人的角度上思考问题。这样，一学期下来，同学们都说，她好象变了个人似的。她自己的情绪也特别好，学习更有劲头了。
关于情绪的矛盾方面的疏导
由于青少年心理能力的发展和生活经验的日渐丰富，其情绪的表现形式不再单一，但又不能象成人一样情绪稳定，因而，表现出了两面性。典型的特点是情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。有一位学生懊恼地对我说，“我知道父母含辛茹苦的把我养大的艰辛，我更知道他们供我上学的不易，我在日记里不止一次提到，我要好好地报答他们。可是，我一碰到不顺心的事情，就把这些全忘了，说出很多让他们很伤心的话，事后，我也特别后悔，但就是当时控制不住自己，我该怎么办？”我告诉他，青少年与父母之间常常会有一段时间不能和睦相处，这主要是青少年个体对成人社会的反叛意识所致。青少年往往觉得自己已经长大，但是从经济上和各方面的能力上，又不能做到完全独立，所以会常常和父母产生冲突。解决问题的最好方式是，多和父母交流思想，让他们知道你在想些什么，同时，你也会知道他们的需要，双方就会缩短距离，减少摩擦。听了这番话后，该同学在以后的周记中谈论的关于和父母之间冲突的问题越来越少，还有一次，他在周记中写到，“我现在感觉和父母的关系又回到了童年那种无话不谈的地步，真奇怪，话谈多了，架却少吵了。真喜欢这种感觉。”
从混乱走向有序，需要一个温暖宽松的环境。老师，尤其是我们班主任有责任帮助青少年顺利度过青春期这个人生转折的十字路口，在辅导他们学业的同时，更要关注他们的心理健康，帮助他们完成出色的自我塑造。所以，班主任，也应该成为学生的心理医生。

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