浅谈素质教育下的语文作文教学

浅谈素质教育下的语文作文教学

　　浅谈素质教育下的语文作文教学
　　
　　■吉林长春 徐莹
　　
　　摘要
　　
　　在语文教学中，应用科学的教学方法引导学生学习，使他们产生学习兴趣，培养学生的自学能力，让语文作文成为学生综合素养的体现。
　　
　　关键词作文；右脑；想象；兴趣：能力
　　
　　写作能力是一个人语文素养的综合体现。培养和提高学生的写作能力任何时候都应该是语文教学的重要目标。但是，在相当长的一个时期内，写作教学的局面沉闷到令人窒息，写作教学重复枯燥，脱离于社会，滞后于时代的发展，成为一部分学生的苦恼和负担，使学生写作的主动性、积极性、真实性和独创性受到严重的压抑和摧残。
　　
　　新课程改革，为写作教学提供了一个新的平台，体现了“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”的精神，这就要求教师，在写作教学中，更新观念，锐意创新，注重创设情境，激活思维，培养学生的观察、想象、思考、表现和评价的能力，鼓励学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，帮助学生养成健康向上的感情、态度和价值观。
　　
　　由于受传统教育思想的影响，很多教师在相当长的一段时间里，对教学始终采取不放心、不放手的强化训练方法，无论是识字、写作，还是阅读都施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方法大大束缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学活动中，我努力改变自己以前古老的做法。把学生们放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的学习兴趣，变以前的被动学为主动学；呆板学为灵活学；苦学为乐学。
　　
　　1.右脑开发，提高想象能力，创造能力
　　
　　右脑的想象能力、记忆能力、思维逻辑能力都远远高于左脑，而现在的应试教育完全是左脑的教育方法，外加上现在的孩子学习压力，两点一线的生活方式很少能过多接触外面的大干世界，更局限了孩子的想象能力，从而限制了孩子的创造能力。
　　
　　为了开发学生的右脑，提高想象能力，在教学中，我适当地结合课堂教学内容，加入一些游戏。如，在写题目为《体验》的作文时，为了让学生有不同的、真实的感受，我让他们放弃以往的书写习惯，用左手写文章。这样，不仅开发他们的右脑，而且能让他们有真实的体验，让他们可以用真情写真感。
　　
　　2.引导阅读，唤起兴趣
　　
　　要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。(www.fwsir.com)古人说：“书读百遍，其义自见。”有一种文章，像讲故事一样让人感到轻松愉悦，而结尾所揭示的道理又让我们有顿悟之感，觉得生活真的就是这样，平凡小事中往往蕴涵着深刻的道理，但从不被我们注意。语文教材中，有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来，积累的东西多了，写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。要写出好文章，不但要让学生熟读课文，还要扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊，阅读名家名篇，汲取其中丰富的写作营养——只有做到读书破万卷，才能达到下笔如有神。
　　
　　3.走进生活，积累素材
　　
　　生活是写作的源泉。作文就是要求学生把身边的生活写出来，把平时所见的、所听的、所想的用恰当的语言文字表达出来。这正如叶圣陶所说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息。”这就要求教师多引导学生体验生活，如郊游、参加学校组织的各项活动，广泛积累写作素材。这个学期刚开始不久，那时还是早春时候，上第一节课，我带着一班学生来到校外的田野上，清早的雾气尚未消散，太阳还没有露脸，小鸟叽叽喳喳的叫个不停。面对此情此景，我要求学生仔细体味其中滋味，并且要以文字形式写出自己的感受。十二三岁的学生，正如这早春，一旦放手让他们发展，必会迸发蓬勃的生机。那一次的作文，全班同学没有一个不及格的。可见，在生活实践过程中，教师要特别注意引导学生观察过程，若有一些心得体会，就要及时记下来。这样坚持久了，学生在写作文的时候就会习惯于记实事、写真人、抒真情、发实感。
　　
　　4.自己评改，提高能力
　　
　　在作文批改中，教师要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与到评、改、议的过程中，可采取互批互改、集体批改等多种形式。我常用的是互批互改的方式，要求学生批改作文时做到：先通读整篇，看作文是否符合本次作文的要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用修改符号标出，最后写上自己对这篇作文的简评。我让基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也可从中得到教训。最后在全班同学面前诵读较好的文章，让学生们做评委，选出1至3篇优秀作文。这样的作文课，学生上得兴趣盎然。实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利于调动他们的写作积极性。
　　
　　5.撷取生活亮点，织成作文素材
　　
　　生活是一支永远唱不完的歌，酸甜苦辣咸，五味俱全；生活是一首永远写不完的诗，悲欢离合，百态尽有。多彩多姿的生活，是写作取之不尽、用之不竭的源泉。对学生来说，不是缺少题材，而是有许多好的素材发生在身边，他们却不知道怎么用。他们缺少发现，缺少用心去“感悟”。其实，一些生活现象看起来平平常常，但当你去认真地了解他们，认真地加以思考，用“心灵”去“透视”，就会抓住生活中“本质”的东西，就会发现其中包含着许许多多闪光的东西。这“详情”，这“许许多多闪光的东西”，正是我们要集中精力，开动脑筋去努力发现和挖掘的生活“底蕴”，也是他们写作的最好素材。
　　
　　以上只是我的一点教学感悟，语文作文教学要引导学生的兴趣，启发学生的想象能力，还有很多的方法值得大家去探讨，去研究。
　　
　　参考文献
　　
　　《我教儿子学作文》肖复兴/2005年11月，广东教育出版社
　　
　　《大鼻子李教授新体验作文》李白坚，张赛琴副主编/2006年06月/南京大学出版社
　　
　　《我爱写作文》李锡琴著/2010年09月，天津科学技术出版社
　　
　　《小学生作文起跑线》俞霞主编/2006年05月，南京大学出版社
　　
　　《作文，多大点事儿》非常著/2011年09月／人民邮电出版社

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