对幼儿语言教育教学的几点思考

对幼儿语言教育教学的几点思考

　　对幼儿语言教育教学的几点思考
　　
　　作者/贾 倩
　　
　　在幼儿成长与认知的过程中，语言发挥着极其重要的作用，也是幼儿语言得到发展的关键时期，若是在这一时期没有给孩子正确的示范与指导，或者错过了这一黄金时期，那么孩子极有可能会出现语言上的障碍，也有可能形成不良的语言习惯。反之，在正确规范的教育教学方式下，幼儿语言与智力的发展是可以得到极大提高的。
　　
　　一、幼儿语言教育的意义
　　
　　在孩子认知的过程中，语言发挥着非常重要的作用，语言与思维的发展是互相依存、互相影响、互相促进的关系。语言的各种活动是在大脑思维的基础上进行的，语言是有很确定意思的心理表现，而不是简单空泛的声音与字形集合。语言所表现出的意义也正是思维的过程与结果，思维与语言水平的发展，是相互影响的，思维的各种活动又是以语言作为工具基础的。幼儿思维的发展与语言能力的发展二者密切相关，语言的错误正确、积累词汇，用语句表达情意，都反映与限制着思维的发展变化。幼儿语言与思维的发展是一并进行的，幼儿在进行语言学习的同时，也是思维得到不断发展的过程，能促进幼儿语言的逻辑能力、构思能力与语言表达能力的发展，老师在对幼儿进行语言教学时，从多个角度去指导幼儿认知世界、鼓励他们积极地用语言去描述事物。幼儿在3至6岁对周围的事物都存在着好奇心，都有想去尝试、探索的特点，而且具备潜在的创造力，幼儿的思维特征十分灵活，不受习惯约束。所以我们要抓住幼儿这个特别重要的黄金时期，重视与加强对幼儿进行创造性方面的思维训练。在传统的幼儿语言教学的过程中，的确积累了很多不错的经验，其中也有不少创造性方面的教育，可是受多方面原因的影响，实质上还是填鸭式教学偏多，限制了幼儿思维的发展。在课上给孩子们讲故事的时候，我们经常见到的是幼儿老师在孩子们当中一味地讲，幼儿仰望着听，讲完后老师再提出几个问题，在老师规定的范围内学习字词语句等。在教授孩子诗歌的教学过程中更为简单，个别老师只是让孩子们反复地读，一直到会背诵方才停止。所有的这些，都忽略了孩子的主体地位，势必打消他们的创造性、积极性。在幼儿语言的教学过程中，作为教师应该将孩子定向的思维活动，向变通多向性转变，不断培养他们创造性的思维，使思维空间更为广阔。
　　
　　二、幼儿阶段是语言教育的关键时期
　　
　　国内外关于学前教育实践、心理学研究已经证明：幼儿时期是加强语言教育的黄金时期。无论是语法、词汇、语音，还是语言交际能力，幼儿在这时期所表现出的诸多语言能力方面都能得到迅速发展。在这一阶段，若能够给孩子们适当的全面刺激，再给他们足够的指导，孩子的语言发展就有可能取得很大的进步。若是错失这一黄金时期，或者在这个时期所做的示范与指导都是不恰当的，会有可能使幼儿将来出现语言方面的障碍。
　　
　　三、语言教育对幼儿发展起重要作用
　　
　　教师与幼儿家长对孩子进行语言方面的教育，幼儿语言会得到不断的丰富，在语言交往能力方面也会有不断的提高，他们就会产生学习与运用语言的极大兴趣。由此，孩子就会积极主动地学习更多语言符号，乐于去掌握更多新的语言技巧。这种学习与运用语言兴趣可能会使他们形成一种习惯，会影响到他们以后，甚至一生。
　　
　　最初幼儿是依靠直接的感知去了解周围的事物。若事物没有在身边或者眼前，幼儿就对这些事物的特点不会认知。在幼儿有理解语言的能力之后，大人会教授孩子用简单的语言认知与描述周围的事物，比如“苹果”“红苹果”“大苹果”“狗”“小狗”等，这样就使孩子们对周围的事物认知空间得到了逐渐扩展，这些间接获得的经验使他们一点一点地去认识世界，同时，能够运用形象思维与抽象思维去感知世界。聋哑儿童与正常的孩子相比，发音器官或者听觉器官不健全，但是他们的智力在没有缺陷的情况下，认知周围事物的能力一般比正常的孩子有一些差距，特别是对抽象事物的认知。这也正是这些孩子们在语言工具方面不健全所造成的。
　　
　　在幼儿语言教育教学过程中，应该加强培养幼儿的创造性思维。语言的发展可以促进幼儿智力的发展。据一些研究证明，6岁以前是人的大脑发育最快的时期。孩子需要丰富的想象来进行创造的，想象是创造的基础。对幼儿进行语言方面的教育，最重要一点就在于不断地开阔孩子们的思路，不断地去活跃孩子们的思维，使孩子们突破时间上与空间上的限制进行不断地创造想象，甚至是去幻想。培养孩子们的创新意识是创造教育的一个最重要的方面，也就是树立创新的意识与观念，不断地追求创新。创新意识可以引导人们产生聪明的才智与创造的潜力，并释放出创造与学习的极大热情。如何判断一个人是不是有创新意识，第一，对周围诸事物是不是充满好奇心。第二，有没有强烈的求知欲望。第三，有没有丰富的想象力。第四，有没有不服输，不甘心落后的热情。因此，培养幼儿的创新意识必须从他们的兴趣入手，树立他们的自信心。
　　
　　四、幼儿语言教育教学的方法
　　
　　作为幼儿教师要不断提高自身的语言素质。教师的语言会直接影响到孩子们在语言方面的发展。首先教师要在语言准确性、规范性上多下功夫。作为老师在生活与教学过程中使用标准的普通话，语言发音要清晰、要到位；词汇各要素搭配要十分准确，不出现错误；语句表达一定要流利通畅。给孩子一个语言标准示范的作用，这也是作为幼儿教师在语言教学修养方面应该具备的基本素质。
　　
　　另外，作为幼儿教师说话时尽可能要做到直接、浅显易懂，而且多用简短、明了的句式。这也就对幼儿老师提出了更高的要求，在和孩子对话时尽量抛弃与成人对话的语言方式；说话尽可能使用实词，多用单句、短句；说话直截了当，避免拐弯抹角；表达要具体，让孩子听清楚、听得懂、听起来不会感到吃力，使孩子在头脑中形成具体事物形象，只有这样，语言教育才得以顺利进展。
　　
　　在幼儿语言教育教学过程中，教师还要善于用生动形象的体态语言进行表达，这势必会对幼儿的语言方面的经验有所丰富，使幼儿的语言表达能力有所提高。当孩子犯小小的错误时，我们作为教师很真诚地冲他点点头，或者打个手式，用肢体语言来表示对孩子的批评，或许更为自然与亲切，也可能更容易为孩子所接受。
　　
　　（河北省秦皇岛市启航幼儿园）