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语文教学中要培养学习兴趣，激发求知欲望
语文教学中要培养学习兴趣，激发求知欲望四川省广汉市金轮小学 唐吕贵
在学习中，兴趣是一种强有力的因素，它不仅使学生渴望获得知识，具有促进学习的作用，而且在学习过程中使学生感受愉快的情绪体验，从而产生进一步学习的需要。美国心理学家拉扎若斯对高中生语文学习的研究表明，与智力相比，兴趣对学习成绩的影响更大。研究 和实践表明，学生容易对下例事物产生兴趣：过去经历过并获得成功结果的事情，抱有成功希望的事情，符合本人能力水平的活动，能引起好奇和注意的新颖事物，等等。语文教师如能使语文教学过程具有以上因素，便能引起学生学习语文的兴趣，从而使他们产生获得更多语文知识和技能的渴望，专心致志、兴致勃勃地学习。可以从下列两方面入手，培养和激发学生对语文的兴趣：
一、使课堂教学具有吸引力
小学生（特别是低年级学生）的学习的直接兴趣起很大作用，教师要想方设法使教学内容、教学方法和活动方式都生动有趣，能吸引学生，美观精致的教具、绘声绘色的讲述、变化多样的练习、活跃愉快的气氛，特别是提供学生发表己见，显露才能的机会，都能激起他们的兴趣。让学生“在做做玩玩中学”，“在闯过‘关卡’中学”，在“质疑问难中学”。
1.参与实物演示，在操作中明理。低年级学生对新颖的事物会产生极深的印象，教师可让学生共同参与板书或挂图演示。如教学《三只白鹤》一文，让学生根据课文内容在黑板上贴上柳树、白云及鱼。通过参与演示，学生明白了云和太阳都是运动的，柳树则是相对静止的，以移动的物体为参照物去寻找埋在土中的东西是行不通的。由于激发了学生学习积极性和思维热情，在学习中，他们能不断提出自己的看法，提高认识水平。
2.注重运用语言表情，激活创新思维。在教与学双边活动中，应尽量控制教师讲解的时间，让学生多一些练习的机会，用体态语言、表情代替个别回答和齐声回答，如理解《小猴子下山》一文中描写小猴动作的词语，“掰、抱、捧、摘、扛”等动词的用法，可以让学生集体做动作演示，在演示过程中加深对词语的理解。
3.在学习中学会质疑问难。凡是善于质疑问难的学生，都能主动参与教学过程，学习劲头足；而提不出问题的学生，只是被动地等待教师提问，并依赖于别人的解答。所以教师要鼓励学生质疑，将思维触角伸向课文的重难点。教师每教一篇课文，都应该有目的地指导学生运用已有的知识和能力去发现问题，提出问题，以便在学习中主动地去消除疑惑。
教学中，在要求学生质疑的同时，还要教给学生提问的方法，从课题上发现问题，从字、词、句的用法、课文内容的含义以及标点的使用等方面，提出疑问。例如教学《奇妙的“眼睛”》一课，学生质疑：为什么要在“眼睛”上加双引号，为什么把望远镜、显微镜、潜望镜等物称作“眼睛”。课堂上教师让学生观看望远镜、显微镜、潜望镜，并与人的眼睛比较，学生就很快了解到这些光学仪器的特点，知道了这些仪器是用来帮助人们观察那些肉眼无法看到的事物。
二、使学生享受成功的喜悦
兴趣与成功密切相连，学生在语文学习活动中经常获得成功，使他们产生满足和愉快的体验，对语文学习就会更加喜悦、关心、自信，并具有进一步学好的愿望，所以成功能促使兴趣的形成和巩固。反之学生在语文学习中屡遭失败，就会失去兴趣，丧失信心，导之成绩更加下降，陷入恶性循环。教师应该创设条件，给每个学生提供成功的机会。还要考虑到学生们在学习中必然有差异，不可能都达到同样的成功水平，因此要对不同学生提出各自力所能及的问题、要求和目标，只要他们各自在原有的水平上有所进步，就真诚、热情地予以肯定和表扬；即使任务完成得并不理想，也要给予及时的鼓励和帮助，切忌斥责和讥讽，以避免学生在遭受学习挫折时又遭受人为的心理挫折。随着年龄的增长，学生日益喜爱有创造性的活动，希望在需要独立思考的、具有一定难度的学习活动中获得成功。教师应该设计一些逐步增加难度和创造成分的练习和活动，给学生以发挥聪明才智、体验成功喜悦的机会。
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