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浅谈信息技术课堂评价教学语言

时间:2022-08-23 13:36:15 信息技术论文 我要投稿
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浅谈信息技术课堂评价教学语言

  浅谈信息技术课堂评价教学语言
  
  文/周 健
  
  摘 要:语言素养是老师在课堂上评价的基础,也是提高评价语言有效性的重要前提,我们不是缺乏好的教学设计,而是无法实施,主要是教师学科素养不高。学习学科知识,学习学科知识内在的联系,学习学科教学法知识,不断丰富学科学习和教学实践,日积月累,才能提高自己的学科素养。将学科素养内化为自己的课堂评价语言,才能让学生感受到你身上的学科味道。
  
  关键词:权威;激励;语言艺术化
  
  传统的课堂评价往往只关注学生学习的结果,更多地强调以教师为评价主体,教师评价的结果具有绝对的权威性。这样的评价,形式单一,内容狭窄,方法简单,使很多学生无法体验学习的成功,无法发现自己的潜能,无法激励自己,忽视了学生的情感、态度和价值观,从而使学生失去了发展过程中必不可少的内部动力,已经不能适应素质教育的需要。
  
  一、课堂评价语言常见的问题
  
  以往在课堂上说得最多的是“是不是?”“对不对?”“好不好?”后来学了一下评价语言也只是平淡、含糊不清,或者一节课都是很好、非常好、棒极了,大家表扬他。或者整节课都是学生齐呼:“棒、棒,你真棒”,伴随着一片整齐的掌声课堂表面非常热闹,教师对学生表现无奈。这样不仅不能对学生产生积极的促动,反而会对学生价值观的健康形成产生负面影响,无法更好地调动学生学习的积极性。
  
  二、应对策略
  
  由原先的教师权威性评价转变为学生自主评价、生生评价、师生评价、小组评价甚至家长评价相结合,增强评价主体间的互动,多用引导使学生从不懂到不完全懂到全懂。少批评或不批评学生的各种学习行为结果。以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。简单而言,教师的指导性点评:重赏识,教师是评价学生学习活动的主要成员。
  
  中学生对自己的作品进行介绍或者说明还没准确到位,也不能对自己的作品进行深入评价,仅仅只是简单地评价这个幻灯片动画效果不太好!(www.fwsir.com)这个超链接觉得还可以的!至于不好在什么地方,好看在哪儿,学生往往说明得不具体,更不用说条理了,通过一个学年的训练,随着学生主体意识和独立性的增强,在学习过程中要逐步引导学生对自己的学习作出正确客观的评价,不断增强他们的主体参与意识与能力。
  
  在学生作完自己作品的阐述评价后,我往往会请其他同学结合自己的创作经验进行评价,并要求不光提出缺点,更要提出值得自己学习改进的地方。这提高了学生的倾听意识,也促进了学生进行积极的思考。学生在评价中学习,在学习中评价,真正成为学习的主人。同时,也有利于转变学习方式,在交流的过程中,学会评价,发现同学的问题,启发同学,看到别人的长处,完善自己。学生互评不仅仅是教师评价的补充,使评价更趋全面,而且直接让学生参与评价,更体现教学中学生的主体地位。
  
  例如,在搜索文件一课的课堂教学中,学生对其他同伴的作品有这样的评价:这个同学使用搜关键字的方法能快速找到想要的文件,但对文件名字多相同的情况下好像结果会很多相似的,如果增加格式,分类效果会更好。
  
  三、几点反思
  
  苏霍姆林斯基指出,教育的艺术首先包括谈话的艺术。说明教学效果很大程度上取决于他的教学语言。恰当运用课堂评价语言,能让课堂充满生机,焕发出人文气息。通过对各年级学生进行随机调查,了解教师课堂教学评价行为现状,问卷显示学生普遍反映教师的评价语言比较匮乏。要么在具体操作中出现了一种偏向,对学生一味表扬。其实,激励不等于表扬,表扬只是激励的一种方式,恰当的批评也是激励。
  
  1.提升语言素养和学科素养,注重精彩的预设,关注美丽的
  
  生成
  
  课前做好充分准备,充分熟悉教学内容,了解学生状态,对课堂上可能出现的情况进行充分预设。苏霍姆林斯基的话很有道理:一个创造性的工作的教师所做的课时计划,就是对课堂应当发生和可能出现的情况做出最大的预见。认真设计提问,尽量减少问题数量,努力提高问题质量。只有注重预设,关注生成,课堂才会越来越精彩!
  
  2.学会安静,注意倾听
  
  教师一定要学会安静;只有教师学会了安静,才会注意去倾听。有时,倾听也是一种很好的课堂评价。评价是师生互动,评价是一种平等对话,只有听清了学生的表述,老师才可能有恰当的评价。现实课堂中,老师的话太多,活动量太大,激情四射,成为舞台明星,像花蝴蝶一样穿梭于学生之间,不注意学生的观点,生拉硬套,按自己的一厢情愿进行着程序化的教学,错过了许多最好的教育契机。
  
  3.丰富和创新自己的课堂评价语言
  
  千篇一律的评价语对天真烂漫的学生来说犹如嚼蜡。评价语应不拘形式,因课而异、因时而异、因情而异。培养自己的教学机智,巧妙评价。幽默是现代课堂教学中不可或缺的要素。谁也不喜欢课堂死水般的枯燥,学生向往的是师生和谐共处、充满情趣的美好的境界。学生不仅希望在课堂中学习,还希望在课堂中享受。作为老师,我们有义务幽默。机智是幽默的前提。教师要善于捕捉一闪而过的快乐,更要善于将快乐与学科教学紧密结合。
  
  参考文献:
  
  苗逢春。信息技术教学中表现性评价的应用。评价与实践,2004(02)。
  
  (作者单位 广东省清远市佛冈县民安中学)

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