现在位置:范文先生网>教学论文>幼教论文>幼儿角色游戏的观察与思考

幼儿角色游戏的观察与思考

时间:2022-08-01 13:59:09 幼教论文 我要投稿
  • 相关推荐

幼儿角色游戏的观察与思考

  快乐娃娃家——幼儿角色游戏的观察与思考

幼儿角色游戏的观察与思考

  赵小春

  (浙江省杭州市舟山路幼儿园)

  一、游戏背景

  角色游戏是幼儿喜欢并百玩不厌的游戏,而"娃娃家"又是小班幼儿适合玩的游戏。布置时,我们用架子和纸箱的组合将"娃娃家"分隔成"厨房"和"卧室","厨房"放置"饮具","卧室"放置"家具",再布置一些反映家庭生活的图片,使"娃娃家"变得更舒适、更温馨。在娃娃家中,我们投放的有成品的、自制的、半成品的材料,供幼儿自主选择游戏。幼儿可以在操作材料的过程中增强角色游戏的操作性、趣味性。

  因为刚入园的小班幼儿,是刚从"家"到"幼儿园"这个集体中,他们接触的只有爸爸妈妈,也只能从爸爸妈妈的角色开始扮演。孩子们在游戏中会充当爸爸妈妈的角色,自然而然会去模仿爸爸妈妈的语言行为,将自己理解的爸爸妈妈形象表现出来,这就是孩子们对角色身份的初步体验。我们应该注重游戏的观察,为孩子们将来充当真正的社会角色打下基础。

  二、事例描述

  一进娃娃家里,"爸爸妈妈们"各自忙着各自的事情,妈妈抱娃娃,爸爸烧饭,忙得是不亦乐乎。澜澜一走进马上说:"我给小熊宝宝找一件衣服。"说着,向衣柜走去。悦悦一边脱鞋一边大声地说:"我要给小熊宝宝穿衣服,我们一起来穿好吗?"澜澜看了看她,悦悦拿了裤子帮小熊穿了起来。只见澜澜走进厨房说:"小熊生病了,我要给它吃药。"说完端出一碗药给小熊喝,旁边的小钰儿看到了说:"你喂一次我喂一次可不可以?"澜澜看了她一眼,没回答。悦悦走了过来说:"我来给小熊宝宝穿衣服了。""好,穿好衣服我来给它喂药".澜澜一起和悦悦给小熊宝宝穿起了衣服,两人一直在照顾小熊宝宝,一会儿给它做好吃的,一会儿给它换衣服,一会儿陪它睡觉,做得还真是有模有样。

  悦悦陪小熊宝宝在睡觉、照顾宝宝

  这时一旁的宸宸发现衣柜里的衣服被拿完了,他钻进了衣柜藏了起来,很希望有人能去找他。桤桤发现了这个秘密,好奇地打开了衣柜门,此时两人相互玩起了躲猫猫的游戏。布布从进娃娃家一直忙着切菜、烧菜,这样重复着,没有和旁边的小朋友交流,只是把烧好的菜不断地放在餐桌上,桤桤津津有味地吃着布布做的美餐。

  三、观察分析

  玩"娃娃家"游戏时,教师给"娃娃家"提供角色扮演所必需的材料——娃娃,激发幼儿想扮爸爸、妈妈的愿望,然后再投放操作材料。如,自制的成品玩具电视机、音响、洗衣机、冰箱、煤气灶、家具、餐具等,这些自制的用具都比较大而且摆放平稳,幼儿操作起来很方便,与之相应的动作也容易表现出来。

  通过以上事例的描述和观察,我将从以下几方面来进行观察分析。

  1.游戏水平

  小班幼儿喜欢玩角色游戏,游戏内容比较单一,对角色的动作有兴趣,逐步从独自游戏发展到共同游戏。从事例中可以看出悦悦、澜澜在生活中经验是比较丰富的。在活动中,她们会学着大人的样子,模仿大人的动作和语言去照顾小熊宝宝,给它穿衣、喂它吃饭、抱它睡觉,这些有时也是真实生活的一个缩影,是自己想象的生活。布布在家可能经常看到爸爸妈妈切菜、烧菜的样子,所以在活动中他一直重复这些动作。这是生活经验的一种模仿再现,他们喜欢这样,因为在孩子的世界里,希望自己快点长大,能像爸爸妈妈一样做自己想做的事,有时当然也会模仿大人,这是幼儿年龄特点的一个体现。

  2.交往能力

  活动中,有些孩子们之间从一开始的独自游戏渐渐地有了交流,有了初步的合作意识和角色意识。在整个游戏的过程中,布布一直在独自游戏,与同伴交往很少,这与幼儿的个性特征、年龄特点是息息相关的。

  布布一直在独自游戏,与同伴交往很少

  3.规则意识

  幼儿有意注意的时间比较短,因此游戏随意性大,他们通常这边玩一会,那边玩一会,一个游戏没玩好,看到其他好玩的来不及整理就换游戏了。这样的游戏过程不但不利于孩子主动构建知识,而且忙到最后还要老师花费较长时间来收拾残局,这主要与幼儿的年龄特点有关。首先,具有强烈的好奇心,对周围事件充满浓厚的兴趣。其次,易受外部事物及自己的情绪影响,还有他们通过模仿来学习别人的经验和行为习惯,游戏时喜欢和同伴担任同样的角色,因此游戏中常出现许多的"爸爸""妈妈",孩子的这些年龄特点决定了他们在游戏中的行为和状态。

  四、过程调适

  活动中幼儿更多的是选择成品进行游戏,不会考虑结合其他的半成品材料进行组合,教师这时可以进行相应的引导:"小熊宝宝好想吃你们包的饺子,你们愿意做吗?饺子里面都有哪些菜?"来帮助幼儿在游戏中递进地自我发展,同时也培养了幼儿的创造力。为保证游戏情节的发展和进行,教师还可以给幼儿提供花片、橡皮泥,幼儿在游戏中可随意捏自己需要的东西,如蔬菜、食品等。以上材料的投放,可以更好地激发幼儿扮演角色的兴趣。

  小班幼儿尚没有形成良好的活动常规,因此,这时教师可以尝试设置问题情景,如,"要怎样才能把玩具收拾得整齐"来引导幼儿参与游戏规则的制定:根据小班幼儿具体形象思维的特征,可以将正确收拾玩具的图片等张贴在娃娃家的墙壁上,帮助幼儿了解这些常规,只要收拾玩具的音乐一响,小朋友就可以按照"常规示意图"来整理玩具,把玩具放在原来的位置。

  五、反思跟进

  1.丰富生活经验

  角色游戏是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动,游戏主题、角色、材料的使用均与幼儿的社会生活经验有关。游戏中角色的理解和扮演,如果孩子不具备对某种角色的经验,那么游戏将会变得枯燥无味以致不能持续了。幼儿生活经验越丰富,角色游戏的水平就越高。

  引导孩子观察爸爸妈妈在家都做些什么,让他们说说自己在家里的所见所闻,然后在游戏时引导幼儿将自己观察到的内容运用到角色的扮演中去。

  2.丰富游戏材料

  角色游戏是创造性想象的过程,游戏中幼儿运用各种材料,通过语言、表情、动作等表现自己对角色的认识与体验。小班幼儿的游戏内容比较单一,他们对角色的动作兴趣最高。所以,为小班幼儿提供的相同种类的玩具数量要多一些,玩具的体积要大一些,成品玩具、色彩鲜艳的玩具要多一些。随着幼儿年龄的增长,他们的游戏水平逐步从独自游戏发展到共同游戏,各组之间开始建立联系。在角色游戏中,幼儿常常以一种物品代替另一种物品,还能一物多用。为此,教师可以为他们提供一些开放性的材料,如皱纹纸、小积塑片、棒冰棍等便于幼儿操作。

  3.适宜游戏指导

  幼儿游戏经常会遇到一些问题,教师要针对幼儿的年龄、接受能力、已知经验等进行适宜的指导。当游戏内容贫乏时,需要教师来启发诱导;当幼儿对游戏失去兴趣时,教师要及时帮助幼儿拓展思路,深化主题,提高幼儿的积极性。角色游戏的主题内容是不断变化的,为此,教师要注意观察幼儿的游戏,及时鼓励幼儿大胆想象,进一步拓展游戏内容。

  参考文献:

  袁小丽。对幼儿园角色区域的观察与思考[J].保育与教育,2013(07)。

【幼儿角色游戏的观察与思考】相关文章:

对幼儿园主题角色游戏的几点思考论文08-15

对幼儿游戏的观察和思考论文(通用5篇)04-23

角色游戏 创新幼儿教育04-12

角色游戏教学反思08-25

角色游戏培训心得10-13

政府在劳动关系中的角色思考08-12

在观察中指导幼儿游戏08-19

通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力论文08-15

角色游戏教学反思 活动名称:《肯德基》05-08

浅谈中班角色游戏“花店”的指导策略06-04