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体育游戏融入体育教学的新教育论文
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体育游戏融入体育教学的新教育论文1
摘要：体育游戏是丰富体育教学，提升体育课程趣味性的重要手段，但是在我国现阶段的大学体育教学当中，体育游戏的运用却越来越少。该文结合大学体育教学，主要分析了体育游戏的特点和功能、大学体育教学中体育游戏的运用以及体育游戏对于当代大学生的积极意义三个方面的内容。
关键词：体育游戏；体育教学；运用；大学生
随着我国课程改革的不断推进，人们更加看重体育教育在整个教学内容中的比例，也开始探讨优化体育教学成果的各种途径。作为体育课程的重要组成部分，体育游戏同时也是丰富教学内容，提升体育课堂趣味性的重要手段。在课堂上选择合适的体育游戏，对于学生的身心发展有着显著的促进作用，下文将主要结合体育游戏在大学体育教学中的运用进行分析，希望能够为我国体育教学的发展起到一定的促进作用。
1、体育游戏的特点和功能
1.1体育游戏的特点
1.1.1趣味性趣味性是各种游戏的显著特征，体育游戏的目的本身，就是使参与者完全放下外来压力，以平等、轻松、自由的态度参与到游戏中来，并且积极获得表现机会，以便在游戏中取得优秀的成绩，并从中获取乐趣，愉悦身心。
1.1.2无功利性作为体育教学的组成部分，体育游戏本身不会生产出任何的社会价值，也不会涉及到参与者的切身利益，因此，游戏的开展不具有功利性，其目的在于发挥人类潜能，丰富精神世界。
1.1.3自由选择性由于体育课堂上的体育游戏本身不具备任何功利属性，因此参加体育游戏的同学们完全不必有任何顾忌，可以根据自己的兴趣，自主选择参与或者不参与游戏，也可以通过协商，使游戏体现参与者的意志和愿望，参与者自己制定游戏规则。
1.1.4变通性体育游戏的选择具有很强的变通性，可以根据教学对象、教学场地以及教学设施的不同随时调整游戏设计和游戏规则。
1.1.5竞争性虽然体育游戏本身不具备功利性，但是游戏具备竞争性，这是游戏的乐趣所在，也是游戏的输赢标准，游戏结果的不可预知性能够吸引人们全身心地参与其中。
1.2体育游戏的功能
1.2.1健身功能体育游戏一般都会配合相当的运动量，对于提高学生的神经、内脏系统以及骨骼肌肉的强度和韧性都有一定的效用。
1.2.2德育功能体育游戏的开展离不开团队的配合和对抗，在这种配合和对抗当中，学生能够意识到团队协作的重要性，逐渐形成宽容、团结、积极的良好性格，有利于思想道德素质的提高。
1.2.3促进个体心理发展除了德育功能之外，积极参与体育游戏还有助于学生形成“胜不骄败不馁”的正确观念，在赢和输的不断交替中体会人生的真谛，不断认识自我、提升自我，不断磨练自己的意志力。由于本文的第三部分将结合当代大学生的实际情况，对以上三点功能进行具体分析，在此将不再赘述体育游戏的功能。
2、大学体育教学中体育游戏的运用
2.1游戏的选择
2.1.1根据教学对象不同，选择不同的游戏内容在大学体育的教学过程当中，体育教师应当根据教学对象的不同，选择不同的游戏。一般来讲，高强度的体能对抗性游戏更加适合男生进行，而技巧性的体育游戏则更加适合大学女生进行。除了根据性别的不同安排不同的体育游戏之外，体育教师还应该精确掌握班级中学生的身体状况，了解哪些体育游戏适合哪些同学，不适合哪些同学，并且在游戏内容适合与不适合的.取舍中，寻找到适合大多数甚至全部学生参与的体育游戏。
2.1.2根据教学场地、设施和天气的不同，选择不同的游戏内容体育教学一般都在室外进行，因此受教学场地、教学设施和天气的影响较大。在进行体育游戏选择的时候，教师也要综合考虑这些因素，根据实际情况安排游戏内容。教师要发挥创造性教学的能力，根据客观条件，快速反应，做出体育游戏内容和安排的及时调整，比如，在冬天天气比较寒冷的室外，体育教师可以安排学生进行一些运动量较大的游戏，帮助学生抵御寒冷；而在其他3个季节，则可以根据温度的不同，选择发展学生速度、灵敏和柔韧性的游戏。
2.2游戏的组织
作为体育游戏的组织者，要做好示范讲解，确保游戏规则明确。在游戏开始之前，体育教师必须做好游戏的讲解示范工作，详细讲解游戏的名称、方法、动作要领以及裁判规则，并且在讲解中观察同学们的情绪变化，判断体育游戏是否能够吸引学生们的兴趣。学生对于游戏规、则的各种提问，教师要及时解答，并积极听取学生的不同意见，以便完善游戏规则，使游戏更加适合教学的开展。
3体育游戏对于当代大学生的积极意义
在我国的大学教育中，体育课程是一项十分重要的课程，也是学生顺利取得毕业绩点的必要条件，研究表明，做好大学体育的游戏运用，对于学生的身体和综合素质发展，都有良好的促进作用。
3.1有助于学生扩大交往范围，建立良好的人际关系。
随着电子和网络交流的发展，人与人面对面的接触越来越少，人际交流障碍成为人们生活中的常见问题。在进行大学生人际交往现状调查的时候发现，很多大学生不愿主动与人交谈，不愿表达自己内心的想法和意见，被迫与人交流时，也表现出窘迫和无所适从。由于体育游戏的规则，要求参与者进行广泛协作，互相配合，并且都是随机分配游戏伙伴，因此，无形中扩大了大学生的交往范围。将体育游戏融入到大学体育课堂之中，可以为同学们提供一个轻松、自由、愉快的环境，并在使他们在这种环境中交流、协商、分工、努力，因此更容易帮助有交往障碍的同学建立良好的人际关系。
3.2有助于排除学生社交认知中的偏差和不良心理。
对于很多大学生存在的自大和自卑心理，体育游戏也能起到很好的干预和矫正作用。在日常生活当中，心理认知的偏差容易导致交往中的矛盾，但是很多大学生将这种矛盾的激化归咎为对方，认为是对方不理解自己；另外，还有一些大学生由于自卑心理，无法融入集体。通过对比试验，我们发现在体育游戏当中，由于每个人都有自己相应的任务和角色，有着共同的努力目标，因此同学们必须进行交流来了解彼此的想法，并站在对方的角度考虑问题，极大地压缩了自我意识的比重，改变了对外界的敌意和误会，更改变了自己过度理想化的不良心理，通过几个月的体育游戏参与，极大地提高了一些同学的人际交往能力，矫正了认知偏差和不良心理。
3.3有助于缓解学生压力，避免“亚健康”状态。
现代大学生，尤其是处于毕业阶段的大学生，迫于工作和学业的压力，很少或者几乎不参加体育锻炼，大学生们的“亚健康”趋势愈加显著，这种状态不只不利于学生们的学习，还会使他们在就业竞争中受到体能限制而处于劣势地位。体育游戏作为一种综合性的手段，除了提高智力和人际交往能力，健身是它的首要作用。
4、结语
将游戏运用到体育教学当中，既丰富了课程内容，又深层地帮助了学生的身心健康发展，培养学生们积极、果敢、不畏艰难的优良性格特征和诚实资质，以及团结协作的优良品格，寓教于乐，效果不可谓不佳。在今后的工作当中，教师应该更加注意体育游戏在教学中的运用，丰富和创新课堂教学，使体育游戏和体育教育得到进一步的发展与普及。
参考文献
[1]郭海平,吴婷.浅析体育游戏在体育教学中的运用[J].城市地理,2014(16):133.
[2]刘艳荣.浅析体育游戏在体育教学中的运用与作用[J].新教育时代电子杂志：教师版,2016(9):238.
[3]袁海强.体育教学中体育游戏运用思考[J].体育文化导刊,2015(3):146-149.
[4]王萍,别业军.体育游戏干预毕业班大学生亚健康的疗效研究[J].现代预防医学,2010,37(10):1910-1911,1915.
体育游戏融入体育教学的新教育论文2
摘要：创编体育游戏要体现课程改革的新理念，充分利用其锻炼价值和教育性，为体育教学服务。体育游戏要坚持健康和安全第一的原则，体育游戏要有趣味性和群众性，要有时代气息，要生活化，最终要服务于体育教学。
关键词：新课程，体育教学，体育游戏，体育理念，群众体育。
体育游戏是以身体练习为基本手段，以增强体质、娱乐身心、陶冶性情为目的的一种游戏方法。她以其独特性为学生健康的发展创设宽松的环境，树立学生锻炼的自信心，使教学变得更主动。这些特点和作用能否得到充分的体现，主要取决于游戏的创编水平。
一、体育游戏要坚持健康和安全第一的原则
在体育教学中，我们要始终牢记健康第一的指导理想，促进学生的健康发展。按照这样的理念，衡量创编的体育游戏首先要看它是否是学生都能接受的“群众体育”，还是面向少数人的“竞技体育”。其次，看其是否在技能、情感、行为等多方面锻炼学生的身体，使学生身心得到全面发展。最后，看其是否存在安全隐患。如果因为游戏而出现伤害事故，那就违背了体育游戏的根本目的。无论是游戏动作的设计、组织方法、场地设计、安全措施及规则上要充分体现学生健康发展这一理念。
二、体育游戏要有趣味性和群众性
体育游戏要激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识。将新课标观念改变为可操作的教学行为离不开体育教学游戏。趣味性是体育游戏的一个显著特征，也是吸引学生的主要原因。因此创编体育游戏应充分体现趣味性原则，在增加游戏的竞争因素、提高动作设计的新颖性、惊险性、象征性、加强游戏的故事情节上下功夫，激发学生的兴趣，养成自主学习的习惯，从而达到终身坚持锻炼的目的。
体育游戏要以学生发展为中心，重视学生的主体地位。传统的体育教学，学生只是被动地按照教师的安排进行练习，以掌握某种运动技能为主，忽视了学生的感受和体验。在适应新课标要求，创编体育游戏时，要摆脱从成年人的角度去安排游戏内容，真正从学生们的内心需要出发。如“移动篮筐”游戏，将游戏规则简单化，让篮筐能移动，将竞技项目改造成适合绝大多数学生喜欢游戏，让更多的学生参与进去。
体育游戏要关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。让每一个学生能从学习中受益，不但是基础教育的根本任务，而且是学生的.权利，也是贯穿体育与健康课程的一个基本理念。为体现这一理念，创编的游戏必须体现均等性原则，使参加游戏的学生在活动的内容、时间、发挥体力和智力、争取胜利的机会等方面具有基本的均等机会，使全体学生能都体验到学习和成功的乐趣，所以，创编体育游戏要体现群众性。
三、体育游戏要生活化
游戏的主题、情节乃至道具源于儿童的生活是游戏创编的一条新路。在教学中，我们可以创设火灾、交通事故、抢掠等突发事件的情景，引导学生面对这些实发事件如何逃生自救，增强学生在突发事件中的判断能力、自我保护意识和合作自救意识，在玩和活动中受到教育。
利用废品创编体育活动。废旧油桶和轮胎、空饮料瓶等是非常容易收集的废旧物品，它们源自生活，使学生易产生亲切感和新鲜感，直观性强。如空饮料瓶，以其简单、色彩绚丽多彩，自设种类等优点广泛被应用到体育游戏教学中去。“障碍接力”、“植树造林”、“打保龄球”等游戏都可应用空饮料瓶。
四、体育游戏要服务于体育教学
体育游戏是以身体练习为内容，以游戏活动为形式，使学生获得自主、快乐的情趣，发展学生个性，提高体育教学实效性的一种特殊的体育锻炼方法。因此，它无论是作为基本教材或作为教学手段，都要体现它的健身性，为实现课程目标服务。
用于一般准备活动的体育游戏，应使学生轻松地活动肢体，提高兴奋性，达到准备活动的目的。可选择“喊数抱团”、“二不成三”、“拉网捕鱼”等游戏代替枯燥的慢跑，使学生跑出兴趣。用于专项准备活动的体育游戏，可选择一些动作性质和结构与基本部分的内容大体相似的动作，达到辅助性和诱导性的目的。如“长江、黄河”游戏可用来训练学生的反应速度和动作速度。
用于基本技术教学的体育游戏，往往在学生动作能基本形成后，使技术动作得以巩固，使单调、枯燥的技术练习变得生动、活泼，提高学生的积极性，促进运动技能的形成。如“运球接力”游戏不仅可以使学生熟悉球性，而且能有效地巩固运球技术，提高控球能力。
用于结束部分的游戏创编，力求轻松活泼、精彩幽默，使学生摆脱体育活动造成的生理和心理上的紧张状态，使学生在欢乐的气氛中结束体育课。如“抓手指”游戏，使学生“兴趣保留”地结束体育课。
五、体育游戏可采用儿童游戏
我国的民族民间儿童游戏源远流长，如“老鹰捉小鸡”、“捉迷藏”、“猜领头人”等，在创编时应去精取精，翻新改编，力求在原来基础上有新发展和深化，使游戏所表现的思想内容也有新的高度和意境。如传统的“持平竞走”游戏是以一手心顶起竖直的一根竹竿，比赛快走，比较简单。若在此基本上翻新，变成以手顶竿，以另一手去拾起地上的若干个纸花的“顶竿拾花”游戏，趣味更浓了，相信学生会更喜欢。
六、体育游戏要有时代气息
创编体育游戏应注意了解新的体育活动、文化娱乐方式及科技动态，满足学生求新、求异、求变的心理。游戏中可用不同形式、不同风格的游戏来弘扬社会主旋律，但又不能牵强附会。
如“心系奥运”、“奥迈火炬传递”、“心向北京”、“五环圆形跑”等游戏，以奔跑接力，拼组五环和2008图案的形式，发展学生速度素质，增强奥运意识，抒发学生强烈的自尊心和民族自豪感。通过游戏让学生懂得“国强我强、国荣我荣”的道理。又如可通过不同的情景设置，采用跑、跳、爬等多种形式，创编，“植树造林”、“抢救动物”、“绿化祖国”等游戏，提高学生的速度、弹跳、力量、柔韧等素质，培养学生的环保意识，意识到保护生态环境的重要性。
国际举办的军事体育竞赛项目，国际儿童绑腿集体赛跑，国际友好城市竞赛活动，电视上举办的各种争霸赛，少儿竞赛节目等均可成为我们创编体育游戏的资源。
体育游戏是体育教学的重要内容之一，我们体育教学工作者要充分利用体育游戏丰富体育教学，使广大学生更加喜欢大学体育。
参考文献：
[1]《时代呼唤创新型课堂》教育发展研究,2000S1
[2]《基础教育与创新》人民教育,200008
[3]《采取多种途径培养学生创新精神》北京教育,200008
[4]《高校体育教育突出师范特点》锦州师范学院学报,200201
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