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认识角说课稿

时间:2021-01-01 11:56:08 说课稿 我要投稿

认识角说课稿

  认识角说课稿(一)

认识角说课稿

  教学内容

  北师版小学数学二年级下册67至68页"认识角".

  教学目标

  1.结合生活情境,让学生认识生活中处处有角,培养学生的观察能力、动手操作能力及合作学习能力。

  2.结合生活实际,直观认识平面图形中的角。

  3.通过"摆一摆""指一指""比一比"等活动,引导学生认识角。

  4.让学生通过学习体会数学与生活的密切联系。

  教学重、难点

  通过实践对角有直观的认识。

  教学准备

  老师准备:利用几何画板软件制作电脑课件一份。

  学生准备:每人准备1-2支铅笔。

  一、  引入课题

  同学们,你们喜欢旅游吗?(喜欢)今天,老师想带领大家一起去游览一个充满奥秘的地方,你们愿意吗?(学生答:愿意)那好,请大家跟着我一起进入"角的世界".

  (课件出示一组南浦大桥的图片)首先,请大家一起观赏一座世界有名的斜拉桥——南浦大桥。这座雄伟壮观的大桥位于我国上海市的黄浦江上,它是我国自行设计和建造的,目前,它在世界排名第三,是我国人民的骄傲。

  你们看,在桥面上塔栓和缆索组成了许多优美的角,并且按照一定的规律排列成了美丽的图案。到了晚上,在灯光的映照下,这些角的图案显得更加美丽。

  其实,除了我们刚才所看到的角以外,在我们生活的周围,许多物体的表面也都有角,你们愿意和老师一起去找到它、认识它吗?

  这节课,我们就一起来学习新的内容:认识角(出示课题)二、  探索新知1.认识角及各部分的名称(1)找一找

  先请大家看几幅图片(出示剪刀、钟面、红领巾图)你们看!这是什么?

  这些都是我们比较熟悉的物体,在它们的表面也都有角,你能发现它藏在哪里吗?(根据学生的回答点击显示物体表面藏着的角)老师:同学们真棒!观察得很仔细。在我们的现实生活中处处都有角,只要我们平时做个留心观察的孩子,就一定可以找到它。

  (2)摆一摆

  虽然你们能很快地找到物体表面的角,但是如果老师要你用两支铅笔摆出一个角的形状,你能办到吗?请你们同桌两人一起试一试吧?

  (3)认一认

  课件显示学生摆出的图形,同时出示另外两种不同的摆法,引导学生找到不同之处。再判断哪个才是角。从而让学生知道角的基本特征是:角是由一个顶点、两条直直的边组成的。

  介绍角的各部分名称,用" )"在图中标出角并介绍角的记法和读法。

  老师:你能指出刚才摆出的角的顶点和边分别在什么地方吗?指给同桌看一看。

  通过摆一摆、认一认,你能发现角的世界里的秘密吗?

  秘密之一:一个角是由1个顶点2条边组成的。

  2.比较角的大小并发现角的大小与什么有关或无关。

  (1)摆

  过渡:通过努力,你们已经很快地发现了角的第一个秘密,接下来我们要一起探索另外一些秘密,你们愿意接受老师的挑战吗?

  好!这次挑战的主题是"摆",老师希望你们发挥自己的聪明才智和团结合作的精神,用原来的那两支铅笔摆出一个比原来更大的角,有信心吗?试试看吧。

  老师:你是怎么办到的?谁愿意与大家一起分享你成功的喜悦?(老师边听回答边演示课件中的活动角展开与复原的动画过程。)通过这次的活动,你能把角的第二个秘密补充完整吗?

  秘密之二:角的两边张口越大,角就(  );张口越小,角就(  )。

  请你把这个秘密告诉你的同桌。

  (2)比

  过渡:通过大家的努力,老师宣布:你们的第一轮挑战成功!现在,老师要向你们发起第二轮的挑战,这次的主题是"比".(课件出示)通过比较,根据两种不同的情况(两个角大小区分是否明显)引导学生得到不同的比较方法。(老师用课件着重演示角3与角4通过重叠比较大小的过程。)角的大小比较方法:1.直接判断。

  2.重叠的方法。

  (重叠时要注意顶点和一条边对齐)

  (3)猜

  对于第二轮的挑战同学们完成得不错,现在我们要进入最后一轮挑战——猜。(课件出示角的大小相同,边的长短不同的两个角)通过猜一猜和比一比,你能说说角的第三个秘密吗?

  秘密之三:角的大小与边的长短(  )关。

  三、  巩固练习

  过渡:同学们,你们不但敢于接受老师的挑战,而且在挑战的过程中充分发挥自己的聪明才智,通过不懈的努力,最后取得了挑战的成功。你们真是了不起!

  接下来,老师要看看你们能否运用本节课所学到的知识去解决一些实际问题。(课件出示)1. 说出角的各部分名称。

  2. 数出图中各有几个角,并用")"标出来。

  (着重讲讲最后一幅图中桥洞与两边形成的图形不是角及原因。图2与图3学生只要找到内角就行,如果部分学生能找到外角就给予肯定与鼓励。)3. 判断。(注意引导学生说出错的原因)4. 摆一摆:用三支铅笔你能摆出三个角吗?试试看。

  (让学生各显神通,充分发表自己不同的看法,老师根据不同的回答展示学生的作品。)四、  课堂总结通过这节课的学习,你知道或发现了什么?与大家谈谈你的收获。

  启发学生:生活中处处有角。让学生体会到数学与生活的密切联系。并即兴找一找。(如桌面、门窗等)老师:是的,生活中处处都有角,除了我们刚才发现的那几个秘密以外,角的世界里还有很多的秘密,老师希望你们继续努力学习,掌握更多的科学知识,长大以后去探索和发现数学世界里更多的秘密!像中国自己设计和建造的南浦大桥那样,灵活运用它们美化我们的生活环境。

  (课件出示结语)组织学生用《两只老虎》的旋律唱一唱,在歌声中结束教学。

  五、  布置作业

  教学反思:瑞士心理学家皮亚杰认为:活动是认识的源泉,智慧从动作开始。本课例充分利用教材给学生提供了观察、操作等活动机会组织教学。

  首先通过"找一找""摆一摆""认一认"的活动让学生抽象出角这个几何图形,同时了解角的基本特征;其次,通过"摆""比""猜"的活动帮助学生认识角的大小,初步认识角的大小与张口的大小有关,与边的长短无关。为了增加教学的直观性与趣味性,本课例利用几何画板软件制作了可活动、可变化的课件。收到了较好的教学效果。

  通过一节课的教学,我发现学生对"角的大小与边的长短无关"理解得不够透彻。在今后的教学中,还需进一步加强对学生的引导。

  认识角说课稿(二)

  教学内容:苏教版课程标准实验教科书二年级(下册)第64~66页。

  教学目标:

  1. 让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的过程,通过观察、实物操作,让学生结合生活情景认识角,建立角的正确表象,知道角的各部分名称。

  2. 知道角有大小,初步感受角的大小和两条边叉开的程度有关,能够比较出角的大小。

  3. 让学生感受到生活中处处都有角;在学习过程中进一步发展学生的空间观念和形象思维,积累认识图形的经验,增强动手操作的能力。

  教学重点:初步认识角,形成角的正确表象,建立角的概念。

  教学难点:引导学生从实物逐步抽象出几何角,形成角的正确表象。

  教学准备:三角板、活动角、材料袋、练习纸和课件教学过程:

  一。 创设情境,引入新知

  师:同学们,在这幅图中,这些物体的面上你发现了哪些我们学过的平面图形呢?

  (预设学生可能回答的内容,以下学生回答的内容均为教师备课前预设的内容)生:三角形、正方形、圆等。

  师:观察的真仔细,刚才同学们所说的都已是我们的老朋友,在它们当中其实还隐藏着我们的一位新朋友,想知道它是谁吗?

  生:想。

  师:那同学们可要看仔细了,现在我们就一起把它给请出来。(播放课件)谁知道它们叫什么吗?

  生:角……    (根据学生回答相机进行板书课题。)

  二。 自主探索、感悟新知

  (一)认识角1.摸一摸,直观感知角特征

  师:同学们看了这么多角,现在想自已动手来摸一摸角吗?

  生:想。(教师带领学生一起动手摸角的各个部分,通过分解摸角。)

  2.画一画,认知角各部分的名称师:同学们,其实刚才我们摸到的就是角。现在请同学们伸出手,和老师一起把这个角画在黑板上好吗?

  生:好。(伸出手)

  师:首先我们要先画一个点。然后顺着这个点画一条线,看清楚了,这条线是怎样的呢?

  生:直直的。

  师:说的真好。我们顺着这个点往这再画一条线,这条线也是――――直直的。

  师:同学们这就是我们数学上的角了。在数学中,角的每个部分都有它自己好听的名字,你们想不想知道?

  生:想。

  师:那同学们可要听仔细了。这个尖尖的点叫作角的顶点。一起说"顶点".这条直直的线叫作角的边。一起说"边".这条直直的线也叫作角的边。一起说"边".

  师:同学们,请仔细观察,角有几个顶点呢?有几条边呢?

  生:一个顶点。(板书:一个顶点)

  生:两条边。(板书:两条边)

  师:也就是说,角是有……(补充板书:角有……和……)师:同学们真的很聪明。老师已经把同学们的发现写在了黑板上。大家一起大声读一遍。

  师:在数学中,为了更清晰地表示一个角,还会给角加上一个弯弯的线来表示这是一个角。

  师:同学们认识角了吗?

  3. 辨一辨,巩固角的特征

  师:老师这儿也有几个图形,你能判断出哪些是角,哪些不是角吗?

  师:我们先来看第一幅。是角吗?你来说?

  生:是角。

  师:能说说你是怎么想的吗?

  生:因为它有一个顶点,还有两条边。

  师:请你来指一指好吗?(学生指角,注意指角方法的纠正。)师:同学们真的是认真学了,这确实是一个角。那第二个图形呢?请说说你的理由。

  生:不是角。

  生:上面的那个边是弯的。

  师:你同意他的意见吗?(指着黑板上的角)如果是角的话,它就应该有一个顶点,和两条直直的边。那第三个图形呢?

  生:是角。

  师:那第四个图形呢?说说你是怎么想的?

  生:不是角。顶点那儿是弯的。

  师:你的意思是说没有顶点,对吗?

  师:看来同学们学得真不错。刚认识了角就能准确地判断出角。

  4.找一找生活中的角,感受数学与生活的联系

  师:其实在我们周围的一些物体的面上也隐藏着角,你能在我们周围找一找哪儿有角吗?

  (让学生找角,并点名展示,指出顶点和边,对指角方法进行纠正。)师:看来这样找下去我们在周围就能找到许许多多的角。

  5.找一找图形中的角,深化对角的认识

  师:角很顽皮,它不仅隐藏在我们周围,更喜欢隐藏在一些图形里,你们想把它找出来吗?

  生:想。

  师:请同学们打开课本66页,第2题,在书上写写吧。(学生做题,教师巡视,针对性地指导差生。)师:完成的同学,请用坐正的姿势告诉老师。

  师:我们还是依次来看。首先第一个,谁来说?

  生:3个角、1个角、2个角

  师:这么多答案,到底哪个是正确的呢?我们请认为是1个的同学上来说一说并指一指。

  生:有1个角,因为这条边是弯的,这两个不是角。

  师:他说的有道理吗?明白了吗?

  师:我们再来看看第二个图形,它有几个角呢?

  生:3个角。

  师:咱们再一起来看看第三个,它有几个角呢?

  生:2个。

  师:你能上来指指这两个角吗?(学生上台指角)师:有没有不同意见?

  生:没有。

  师:第四个图形呢?一起说吧。

  生:5个。

  6.做一做,发挥想象创造角

  师:同学们,像这样找下去,在周围可以找到很多角,想不想自己动手来创造一个角呢?

  生:想。

  师:俗话说的好"巧妇难为无米之炊",老师给大家准备了一些材料,下面请小组长取出信封,分发材料。同学们可以用老师提供的材料做角,也可以用自己的材料做角,做角过程中如果有困难,可以和小组内其他同学合作。做好后同桌之间相互指指角的顶点和两条边。

  (学生做角,教师进行小组指导,适当点拨。展示作品,指出角的顶点和边,四种材料以及有独特想法的作品分别展示。)

  (二)比较角的大小

  1.观察比较角的大小师:同学们真的是心灵手巧,一会的功夫就创造出了这么多的角。刚才同学们在专心创作自己作品的时候,他也没闲着(出示小红),他也想来展示一下自己的创造。

  师:他的方法还真巧妙。同学们请仔细观察这三个角,你能看出哪个角最大,哪个角最小吗?

  师:先思考,然后同桌之间交流一下自己的想法。谁来汇报一下你的想法?

  师:哪个角最大?哪个角最小?

  生:第一个最小,第三个最大。

  师:你说的很好,能说说你是怎么知道的吗?

  生:1号角最小,3号角最大。因为1号角的两边叉开的最小,3号角的两边叉开的最大……师:你们真了不起,同学们,你们发现了吗?

  师:看来角的两边张开的大角就大,角的两边张开的小角就小,角的'大小和两条边张开的大小有着直接的关系。其实这种现象在我们生活当中也是经常可见的,比如:扇子。

  师:对,这是一把扇子,如果我们把扇子的两边看作角的两边,当扇子打开的时候角会怎样呢?请看大屏幕。

  播放时并旁白:当扇子慢慢打开的时候,角是在慢慢变大。当扇子合拢的时候角又会怎样呢?请接着看。播放并旁白:当扇子慢慢合拢的时候,角是在慢慢变小。

  师:由此我们更加坚信:角是有大有小。而且角的大小和两条边张的大小的有关。

  2.活动角,动手比较角大小

  师:(取出活动角)课前老师准备了一个造角的工具,它能张开,也能合拢,它是一个活动角。同学们,你能用它来造一个角吗?

  师:造好的同学请举起你造的角,让同学们和老师欣赏一下。

  师:老师刚才也造了一个角,我们来比一比谁造的角大好吗?

  先选一个比较明显的角进行比较,通过眼睛观察进行区分大小。

  师:这两个角的大小比较明显,用眼睛观察就可以分辨出大小。(再找一个)但是这两个角,谁的大谁的小呢?

  师:看来用眼睛是不好直接观察出结果了,有没有一个更好的办法来比较它们的大小呢?先别着急,小组内讨论一下,交流并动手试试自己的想法。

  师:你们是怎么比较的呢?请到前面来给大家演示一下,边演示边说。其他同学请仔细看。

  生:我们是把这条边重合,然后看另一条边。

  师:同学们看明白了吗?他的方法好不好?

  生:明白了。好。

  师:其实在很久以前,数学家就发现了这个方法,并给它命名,叫重叠法。你们太了不起了。

  师:通过刚才的学习,同学们已经发现比较角的大小可以用眼睛直接观察,还可以用重叠法来进行比较大小。

  3.游戏小结,疏理知识

  师:临来时,我班的同学听说我们今天要学习角,他们特地编了一首儿歌让我带来送给同学们,你们想听听吗?

  师:播放儿歌。你们会玩吗?两个同学一起玩一玩吧。

  (学生活动做游戏。)

  三。欣赏总结,拓展延伸

  师:同学们今天我们一起认识了角,其实我们就生活在角的世界里,下面我们就一起来欣赏生活中奇妙的角吧。

  1.2008年北京奥运会的顺利举行,是每一个中国人的骄傲,这是2008年北京奥运会的主游泳馆―――水立方。

  这上面就有许多角,而这只是其中的一个。

  2.今年上海世博会的顺利举行,是继北京奥运会之后的又一件国际大事,这是中国展览馆,这里也有许多角,而这只是其中的一个。

  3.这是中央电视台新建大楼,设计之初,没有人相信建筑还可以这么做。这里也有角。

  4.就连堪称世界七大奇迹之一的埃及金字塔,这上面也有角。

  师:同学们,刚才我们一起欣赏了生活中奇妙的角,其实关于角的奥秘还有很多需要我们去探索,这节课就先上到。

  板书设计:                     认  识  角角有一个顶点和两条边。

  角有大有小。

  认识角说课稿(三)

  教学目标:

  1、能够初步认识角,形成角的初步表象,知道角的各部分名称,会初步比较角的大小。知道角的大小与两边的张口大少有关,与边的长短无关。

  2、培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力,体会到数学来源与生活实践的思想。

  3、在小组活动中学会团体合作,在各种活动中培养学习兴趣。

  教学重点:帮助学生形成角的正确表象,初步建立角的概念,能在具体的情景中找到角。

  教学难点:理解角的大小与边的长短无关。

  教学学具:课件、三角板、活动角、练习本

  教学过程:

  一、     创情引题,初步感知

  师:同学们,老师给你们变个魔术好吗?

  课件显示:钟表、数学书、三角板(长方形、正方形、三角形)师:你能用三支铅笔摆一个三角形吗?生:能师:把手放在三角形上,如果拿下一支铅笔,会变成什么图形能,闭上眼睛想一想,听老师口令,1、2、3拿下一支铅笔,和你想象的图形一样吗?生:一样。

  师:你知道这是什么图形吗?生:不知道。

  师:那老师告诉大家,这就是我们今天要认识图形-----角(板书课题)二、探究新知,自然生成(一)认识生活中的角1、欣赏生活中的角

  师:为了帮助同学们认识角,老师还带来了几幅图片呢?

  角。)

  2、师:其实角是我们生活中的朋友,在我们身边和周围的许多物体的表面上都有角,你能找到吗?现在我们分组找一找、说一说、看一看哪个小组找得准,找得多。

  (学生分组活动:寻找身边和周围物体上的角。)(二)  体验角的特征1、指角A、师:同学们眼睛真亮!找到这么多角!这个三角板上也有角吗?谁愿意上来指出三角板上的角?

  (学生逐一指出三角板上的角。注:学生指角的过程都是点了一下角的顶点处)B、师:老师明白了,他指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?

  (生:不是,这是个点。)

  师:角还有哪些部分呢?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?谁再来指指看?

  请若干学生上来指一指。

  C、师:这几位同学的指法对吗?我们来看看智慧老师的指法。

  课件演示:智慧老师分别规范地指出三角板上的三个角。

  D、师表扬指法正确的同学,鼓励指法不规范的同学再指一次(并纠正其对角认识的偏差)。

  2、描角

  师:现在,请同学们闭上眼睛想一想这三个角的样子?

  (学生想。)

  师:想好了吗?现在老师把这三个角用粉笔描下来。(师将三角板上的三个角描在黑板上),看和你心里想的一样吗?

  3、折角

  (出示圆形纸片)师:刚才,同学们学会了指角。谁来指出这个图形上的角?

  (生:这个图形上没有角。)

  师:你能不能用它折出一个角来?比一比,看谁折得最漂亮?

  学生活动:分组折角

  师:哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看?(在学生指角的过程中,纠正学生对角的认识的偏差。)4、摸角师:请同学们拿起折好的角。大家先用手摸一摸,看看会有什么感觉?再与小组内的同学折的角比一比,看看有什么共同的地方?

  学生活动:先摸角,再比角,然后交流自己的体会。

  5、认识角

  A、师:观察得真仔细,每个角都有一个尖尖的地方和两条直直的线。数学家们给它们起了什么名字呢?想知道吗?书上64页就有答案,看谁先找到?

  (生:尖尖的点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。)教师标出第一个角的顶点和边。

  B 、师:老师这里还有两个角,你能分别标出它们的顶点和边吗?

  C、师:这三个角中,你最喜欢哪个角?(学生说时教师故意说东指西)师:这样三个角都没有名字,说起来很不方便,应该给它们取个名字。(www.fwsir.com)第一个角可以用"⌒"标出。记作:∠1,读作:角1.第二个角用"⌒"标出,记作:∠2,读作:角2.第三个角也用"⌒"标出,可记作什么?读作什么呢?如果还有更多的角呢?

  D、师:数一数,一个角有几个顶点?几条边?

  6、判断角

  A、师:同学们学得真好,我们一起到数学乐园去看一看,看谁最聪明。眼睛最好使。

  7、做角

  A、师:真是了不起,我们能找出生活中的角,又能用纸折角,还能正确的识别角,那你能不能用两根带孔的塑料棒做出一个能活动的角呢?

  (学生做活动角)

  B、师:真聪明!都能做出活动角,请你和小组内的同学一起玩一玩手中的活动角,并说一说。看看有什么体会?

  引导学生说出:角的两边张的越大,角越大。

  8、比角

  A、比较两个角的大小

  课件显示:老师也做了两个角。

  师:你们能不能帮老师看一看,哪个角更大些。

  学生比较之后,两角平移比较验证。

  B、比较两个三角尺的三个角的大小,

  师:同学们,笑笑和淘气也做了两三角形,可是他们为了说自己的三角形大,正在争吵呢?我们赶快去看看!

  学生猜测比较,再引导学生说出:把两个角平移到一起比较大小,就能得出答案。

  课件显示:分别将两块三角板的∠1∠2∠3平移重叠到一块比较。(其间让学生先判断,再进行验证。)课件显示:小兔说:"原来两块三角板的三个角分别都一样大。看来,角的大小和边的长短没什么关系。"师:角的大小和边的长短没什么关系,他说得对吗?

  学生谈谈自已的看法。

  三、深化训练,拓展延伸

  1、完成P40页的1、2、题。

  2、 创作画。教师出示用角创作的画,问:这些图画美吗?美在哪儿?你们能用角创作出这样美丽的图案吗?试试看。

  3、 学生创作画。

  四、全课总结:

  1、40分钟马上就要过去了,你能说一说这节看你有那些收获或感受?

  2、学生汇报

  3、这节课我们认识了角,和角成为了好朋友。你们的表现很出色、很棒,我们一起做一个棒的手势,这是一个角吗?它的顶点在哪?边在哪?

  4、师:数学就在我们身边,在生活中只要我们多观察,多思考,多学习,就能够收获更多的喜悦!这节课就上到这里,下课……五、板书认 识 角写作:∠1     读作:角1

  角的两边张口越大(小),角越大(小)。

  角的大小与角的两边长短没有关系。

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