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说课稿

时间:2021-03-19 20:07:43 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿7篇

  作为一无名无私奉献的教育工作者,时常会需要准备好说课稿,借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。说课稿应该怎么写才好呢?下面是小编精心整理的说课稿7篇,希望对大家有所帮助。

【实用】说课稿7篇

说课稿 篇1

  教学目标:

  1、让学生经历观察、分类、建模的过程,直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形。

  2、能够辨认和区别立体图形,初步感知各种立体图形的特征。

  3、感受数学与生活的联系,可以用数学语言描述生活中一些物体的形状。

  教材:这部分内容是学生学习“图形与几何”知识的开始,主要是从形状这一角度来使学生初步认识物体和图形,本节主要内容是在物体分类的活动中,初步认识长方体、正方体、圆柱和球四种立体图形,感知它们的特征。

  学情:针对刚上一年级的学生对周围的一切事物有很大的好奇心,已有的生活经验使得他们对立体图形有一定的了解但不能够用语言准确的表述出来,对"特点"一词比较陌生。

  教学方法:教师引导,学生探究,师生共同总结提升。

  教学程序:

  一、 引入新课

  师:出示学具中颜色相同的一个正方形和一个正方体,请同学们说一说老师手中拿的两个物体有什么不一样的地方?你能形象的说出来吗?

  (这时学生的答案很多,大部分学生认同“一个胖的,一个扁的",此时对于学生的回答给予肯定)师再次出示学具中的一些图形,让学生区别哪些是“胖的、扁的”

  小结:今天我们要学习的是这些“胖”的物体,他们都属于立体图形,那么那些“扁的图形我们把他们统称为平面图形,在以后会学习到。

  活动:打开自己的学具盒,把我们今天要学习的立体图形都拿出来。同桌相互检查,教师巡视指导。

  二、认识正方体

  活动1、投影出示生活中的一些实物,把你认为形状相同的一类放在一起。

  学生观察后独立完成分类,教师巡视。

  (有的学生会漏掉其中的某些物体,有的学生会一个物体重复分类,为了培养学生良好的学习习惯,可以让其它学生说说如何避免这种情况发生,经过讨论总结出可以分一个做一个标记。)

  活动2、针对分类的结果进行讨论

  问题1 :这些图形一共分成了几类?

  生:四类。

  问题2 :针对第一类(正方体)为什么把它们放在一起?

  (这时有的学生会说它们都是方方的,有的学生会说到正方体的一些特征如六个面大小一样,而且都是平平的,有的会说到名称)

  小结:经过我们刚才的讨论可以得出虽然这些物体的颜色、材质、用途不同,但从形状方面来观察都是相同的,就是刚才同学们说到的那些特点。

  问题3 :你能在学具中找出和第一类形状相同的物体吗?

  学生动手操作,教师巡视指导,待学生找出后投影出示正方体模型。

  问题4 :我们刚才分的第一类实物图形和这个模型是一样的,那么我们能不能给它起个名字?

  (大部分学生可以说出正方体,但也有的学生会说正方形,这时可以强调回顾一下课前讲到的体和形的区别,避免以后犯类似的错误。)

  活动3 :说出生活中哪些物体的形状是正方体?

  学生举例,教师点评。

  (有的学生可能会提到生活中有些正方体棱角不分明,这时可以简单的说它们是生活中美化了的正方体。)

  这个环节中教师出示有两个面是正方形的长方体,有的学生就误认为是正方体,此时可以先请其他学生说一说,之后再进行下面的讨论。

  师:你为什么说它不是正方体?

  生:因为它的六个面不是都一样大的。

  师:那有没有什么办法可以验证你的想法呢?

  这时学生的方法很多,有的说可以用绳子比一比他们的边(正方体的棱长),有的说直接用尺子量一量,有的说可以把正方体放在纸上,把它的每个面画下来比一比大小等等。

  教师肯定这些同学的想法,并鼓励学生用自己喜欢的方法去验证。

  小结:如果用眼睛一下不能辨认出来的时候,这时我们就要根据图形的特征来选择合适的工具和方法动手去验证它。

  三、认识长方体

  同认识正方体活动一样,针对第二类(长方体)的分类情况进行讨论

  问题1 :为什么把它们放在一起?或者说它们有一些什么样的共同特征呢?

  (每个面都是平平的,都有6个面,对着的两个面一样大等。)

  问题2 :你能在学具中找出和这一类形状相同的物体吗?(明确长方体模型后投影出示)

  问题3 :那么这一类物体又该叫什么名字呢?(长方体)

  问题4 :和我们刚才学习的正方体有什么相同点和不同点呢?

  (学生小组讨论后教师点评,小结:正方体的六个面都一样大,而长方体不是,或

  者说正方体的棱长都相等,而长方体不是。)

  问题5 :说出生活中哪些物体的形状是长方体?

  四、认识圆柱

  针对第三类(圆柱)的分类情况进行讨论

  问题1 :它们又有一些什么样的共同特征呢?

  学生讨论后小结:有的面是平的(平面),有的面是弯的(曲面),上下两个面都是圆而且一样大,出示圆柱模型图及名称。

  活动 :从学具中找出圆柱、正方体、长方体,用手摸一摸,感受平面和曲面的不同。

  问题2 :说出生活中哪些物体的形状是圆柱?

  五、认识球

  最后一类球学生能够很快说出它的名称、特点(曲面、易滚动等)及生活中是球体的物体。(有部分学生会认为是圆,这里只需结合实物如篮球或学具盒里的球体与黑板上的圆形做对比,再次强调平面图形与立体图形的区别即可。)

  六、练习设计

  1、课后做一做第1题。

  (让学生通过滚动圆柱、推长方体、转球、摸球等活动进一步感受平面与曲面的区别,初步了解立体图形的特征。)

  2、投影出示生活中的一些物体,完成下题,

  正方体( )个,长方体( )个,圆柱( )个,球( )个。

  (巩固对各种立体图形的认识,学会分类的方法)

  3、老师把一个月饼盒放在纸上后描出来一个图形,出示画有圆形的纸片,那你知道我的月饼盒是什么图形吗?如果画出来的是正方形呢?

  (通过想象月饼盒的形状培养学生的空间想象能力,感受面在体上的关系,进一步巩固学生对各种立体图形的认识。)

  七、板书设计

  认识图形(立体图形)

  正方体 长方体

说课稿 篇2

  尊敬的各位评委、专家、同行。我来自炎帝故里,说课的课题是《神奇的远古传说》。我将从以下六个方面展开我的说课。

  一、教材分析

  本课为岳麓版七年级上册第一单元第3课,前承《原始的农耕生活》,后启《夏传子 家天下》,是原始社会向奴隶社会的衔接。本课内容较少,仅《炎帝、黄帝和蚩尤》及《尧舜的禅让》两目;知识较为简单,没有难懂的概念。符合七年级的学生的身心特点和由易入难的认知规律。

  二、导学目标

  根据新课标三维目标的要求,结合教材内容,考虑到七年级学生的认知水平,我制定如下导学目标:

  1、了解炎帝、黄帝、蚩尤和尧舜的传说。

  2、理解华夏族的形成和禅让的实质。

  3、通过将关于黄帝的传说与上一课介绍的出土文物相印证,理解传说与史实的区别,培养学生的分析能力、比较能力。

  4、构建合作探究和交流平台,提高学生的自学能力,独立思考能力和交往能力。

  5、通过学习炎帝、黄帝、蚩尤的贡献,使学生感受到祖国文化的源远流长,从而激发爱国热情和民族自豪感。

  三、导学重点、难点

  我把人文初祖黄帝对中华文明的贡献作为导学重点。

  而由于七年级学生认知水平较低,对抽象事物难以理解,所以我把 “传说与史实的区别”、“禅让的实质”作为导学难点。

  四、导法学法

  1、教师是导学活动的组织者、引导者,所以我采用启法式提问法进行导学,并创设情境,寓教于乐。

  2、学生是学习的主体,为了激发学生的学习积极性、主动性,增强学习的趣味性,我让学生采用讨论、探究、情境体验等方法学习。

  五、导学过程

  我的导学过程设计为引入新课、导学炎帝、黄帝和蚩尤、导学尧舜的禅让、课堂总结、练习五个步骤。

  我是这样导入新课的:“有位从台灣来大陆祭祖的台胞,写了这幅对联:人文初祖定中华血脉,炎黄子孙盼和平统一。这里的人文初祖和炎黄子孙是谁,哪个能告诉我?

  布置学生自读第一目后,问:4000多年前的黄河中下游,有哪三个著名部落?学生回答后,把学生分为炎帝、黄帝、和九黎三个部落。各部落成员之间相互探讨本部落的情况,然后各部落民主推选一位导游,导游用第一人称向其它部落介绍自己部落的首领、地理位置等情况。在对黄帝介绍时,再提出两个问题,黄帝为什么被称为人文初祖,他和他部属的发明有什么作用?通过学生的思考、讨论,强化了人文初祖黄帝对中华文明的巨大贡献,使重点得以突出。

  在学生叙述部落迁移方向的同时,教师用动画展示,问:他们靠的这么近了,会有什么后果?这样,导入他们之间的战争。学生讲述涿鹿之战后。说:战争是血腥的,但客观上战争还有什么正面影响?学生回答了战争能使分散走向统一后,再通过动画的演示,学生对理解华夏族的形成就轻松搞定了。

  然后指导学生自读课后的史海拾贝——中华民族的由来。然后出示这个辨析题:

  辨析:中华民族就是华夏族,华夏族就是汉族,所以台灣人、西臟人、新僵人不是中华民族的一部分。

  学生通过运用刚才所学知识,对这个问题进行辨析,既加强了对知识的巩固,又加深了对祖国统一、民族团结的理解。

  教师再用这样的话导入下一目《尧舜的禅让》“黄帝以后,长江中下游和平了很久,又出现了几位著名的部落联盟首领,你想知道他们的故事吗?布置学生自读,然后由学生讲有关尧舜的传说。再设疑:舜和禹是通过什么制度当上首领的,这种制度的实质是什么?学生通过讨论,明白了这种制度是禅让,其实质是民主。老师再引导学生回忆刚才民主推选发言人的情形,使学生加深对禅让的实质——民主的理解。从而使难点得以突破。

  而通过“为什么尧舜的禅让受到后人的赞扬?”这个问题的探讨,使学生体会到民主的优点,增强了民主的意识。

  对于本课总结,我通过“这节课,你会了什么,还想知道什么?”这个问题,把它放手交给学生。让学生自己总结,然后展示、提问。归还了他们学习的主体地位,并及时地反馈了他们的学习效果。

  关于练习,我把它为分识记、理解运用、社会实践三个层次。识记层次的练习是将本课知识点制作成填空题,只要求学生口头回答。重点是放在理解运用层次的这个练习上。

  把黄帝的发明与第2课介绍的出土文物相互印证,你觉得哪些是可信的史实,哪些只是传说?

  学生通过这个印证练习,认识到有文物证明的传说是真实可信的史实,而没有文物证明的就只能是传说。这样,使传说与史实的区别这一难点得以化解。社会实践活动,我安排学生搜集关于“炎帝故里在会同”的证据。因为这就是我们家乡的事,贴近生活实际。

  六、本课设计特点:

  1、通过创设情境,将学生带入4000多年前原始部落的具体场景中,使全体学生兴趣盎然的参与到学习中来。

  2、本课的导语和关于中华民族的辨析练习,紧扣祖国统一和民族团结的时政热点,解决现实问题,体现学以致用的原则。

  3、整堂课,都是学生自己在看、在思考、在讨论、在总结,教师只起到了组织引导的作用。体现了学生是学习主体的新课改理念。

  七、对于教学中的思考

  教材是导学活动的主要依据,但教师不能禁锢于教材,可根据实际情况,巧做安排。如本课中,关于人文初祖黄帝的内容是安排在华夏族之后的,但为了知识的条理性,我把它放到前面与炎帝、蚩尤一起学习。

  我的说课完毕,敬请指正,谢谢!

说课稿 篇3

  我的说课稿的内容是20xx年初审通过的江西美术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书第七册第7课《巧思妙贴》我是从学情分析、教材分分析、教法、学法、教学过程五个方面来谈我对本课的设计。

  学情分析

  小学四年级的学生已经深入了解美术工具和美术材料,能过运用不同的工具和材料来表现物体的造型,达到画面的效果。现在在的学生思维活跃、想象力丰富,但他们动手能力很差,不能够学以致用,合作意识淡薄。而《巧思妙贴》这一课就让学生充分发挥自己的创造力,并努力实现自己的想象,与他人合作学习。

  教学内教材分析

  不同质地的材料,不同特征的造型,巧思妙贴一番,呈现意想不到的效果,通过观看图片,观察身边相同事物的不同造型,做做自己的奇思妙想,由浅入深的引导学生运用各种材料表现自己心中所想,运用小组讨论的方法鼓励学生多动脑、多动手,从而促进学生的发展

  (1)教学目标

  思想目标:引导学生观察生活中的各种事物,发现美。

  知识目标:让学生在操作过程中了解事物的特征,运用各种材料

  情感目标:培养学生对生活情感的表达能力,发展创造性思维和审美能力。

  (2)教学重点、难点

  教学重点:通过让学生观察身边的事物,抓住特征,用自己的方式表现事物,培养学生的创造力。

  教学难点:学生制作物体的造型、新颖、美观。 教法

  在教学中,为了更好的突破重点,体现课程设计人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。

  学法

  让学生在小组讨论之中发挥自己的想象力、创造力,在制作作品中解决遇到的问题。

  教学过程

  为了更还的落实本课的教学目标,我设计如下:

  (1)创设情境

  我首先向学生展示一些关于“巧思妙贴”的图片,引发学生的好奇心,让他们再简单的拼贴画中感受到造型艺术的美妙,导入本课。

  (2)引导启发

  让学生再看贴画时思考画中所用的材料,表现手法,结合学生自己在生活中所观察的,产生的感想感发,并举例说明可以运用的美术材料,以及每一种材料的表现手法。让学生分组讨论,老师组织各组讨论等。在讨论中调动学生的积极性,开发学生的智力。

  (3)自主探究

  让各小组的学生自主学习、互相讨论,留出5分钟让学生讨论,让他们互相发展自己的见解,了解不同的制作方法、制作步骤、制作思路。

  (4)大胆制作

  为了给学生一个自由的空间,让学生在讨论好设计稿的基础上开始分工合作。在制作过程中,我强调学生注意物体的造型、材料的运用、色彩的搭配。在制作过程中会遇到各种问题,我鼓励学生互相讨论,积极发表自己的见解,学会解决问题。

  (5)展示欣赏

  每个小组成员展示自己组的作品,说明自己的创作思路。

  (6)课堂小结

  让学生评价每幅作品,说出每幅作品的优缺点,以及在制作过程中所遇到的各种问题及解决方法,最后综合各种观点作出课堂总结。

  板书设计:

  创设情境——观看图片 引导启发——想问题 自主探究——思考

说课稿 篇4

  一、设计意图

  音乐是表现情绪、情感的最好方式。想让幼儿喜欢参加艺术活动,大胆表现自己的情感和体验,寻找合适的歌曲教材是至关重要的。歌曲《迷路的小花鸭》旋律优美、内容生动,在简短的的几句歌词中包含了一个极富童趣、寓意深刻的小故事。三段歌词描绘了几种不同的情绪,第一段描述的是小花鸭迷路后伤心的情绪,第二、第三段则描述了小朋友送小花鸭回家、小花鸭回到妈妈怀抱的过程,情绪转为活泼欢快。内容的浅显生动和音乐不同情绪的表达,使这首动听的歌曲成为孩子们学习有感情演唱歌曲的好教材。

  大班幼儿逻辑思维虽然已开始萌芽,但主要的思维方式还是以具体形象思维为主的。所以本次活动我将让幼儿通过多种感官通道,运用多媒体和情境表演的手段,充分让幼儿感受和欣赏音乐,激发幼儿爱护小动物及同情、关心他人的情感和体会帮助别人的乐趣。

  二、目标定位

  活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据,我确定了情感、态度、能力方面的目标,其中既有独立的成分,又有相互融合的一面。目标为:

  1、让幼儿体验音乐的情绪变化,能随音乐的变化做出相应的动作和表情。

  2、激发幼儿同情、关心他人情感和体会帮助别人的乐趣。

  3、激发幼儿能表现自己地欲望。

  根据目标,我把活动重点定位于:理解歌曲的性质和主要内容,学会有感情地演唱歌曲。

  活动的难点是:能根据歌曲的变化随意做出伤心及快乐的动作及表情,积极参加音乐剧的表演。

  总之,我将积极树立目标的整合观、科学观,力求形成有序的目标运作程式。为使活动呈现趣味性、综合性、活动性,寓教育于情境游戏之中,我作了如下活动准备:

  1、经验准备:课前举行过有关于迷路的谈话,使幼儿对迷路及自救的方法有一定的了解。

  2、物质准备:关于歌曲的多媒体课件、歌曲磁带、鸭妈妈及小花鸭的头饰。

  3、空间准备:活动前幼儿的位置摆成半圆形,以利于幼儿进行表演。

  一、设计意图

  教给幼儿一些简单的唱歌技能是音乐教育的任务之一。我们不能一味追求单纯的技能技巧。我们进行唱歌教学的目的是为了给幼儿提供享受美的机会,使幼儿获得快乐的源泉,掌握表达感情的工具,养成良好的唱歌习惯,使幼儿能在快乐的唱歌活动中得到身心全面健康的发展。根据以上的指导思想,我设计以下活动。

  二、说教学目标

  1、在活动中能享受唱歌的乐趣,并初步知道歌曲的名称,理解歌曲的内容。

  2、学习用歌声表达歌曲的幽默、风趣。

  3、教唱歌曲《颠倒歌》,并能跟唱整首歌曲。

  设计意图:

  中班幼儿的创造是多种多样的,除了语言创造、思维创造等,在幼儿阶段更多的是动作和体态的创造。因此,我们教师要及时发现孩子们在日常活动中所表现出来的各种各样的动作,然后根据孩子的需求来设计满足他们兴趣的活动。本班的幼儿活泼好动,在动作方面发展协调,尤其对新的活动材料经常表现出强烈的好奇心,想触摸、想玩。同时,在他们的活动过程中我们发现了一个问题,幼儿直线奔跑时,动作灵活、协调,然而每当他们拐弯时,就经常性发生两名幼儿相撞的现象,拐弯的动作也不是很平衡、协调。为了解决这一问题,我们已为幼儿设计了许多四散追逐跑的机会,"好玩的雪碧瓶"就是这一系列的活动之一。"雪碧瓶"是安全的材料,能废物利用也是幼儿园教育所提倡的。

  活动目标:

  1.游戏"骑自行车"将幼儿的情绪导入到活动中,复习听信号走和跑的能力。

  2.幼儿自由探索雪碧瓶的玩法,充分展示自己的创造潜能,体验成功的快乐。

  3.通过"给小动物找食物"的游戏,练习绕着跑的技能。

  活动准备:

  空的雪碧瓶20只,音乐磁带,奖章20枚。

  活动过程:

  一、引起兴趣

  1.做"骑自行车"的游戏,复习交通规则的知识,练习听信号走。

  师:小朋友们,我们一起骑上自行车到游乐场去玩好吗?(好)马路上车很多,我们要注意遵守交通规则,红灯停、绿灯行、黄灯慢慢走。在骑车的时候,可不能撞车呀,记住了吗?那我们就骑上自行车出发吧。

  2.幼儿和教师一起玩"骑自行车"的游戏,复习听信号走和跑的能力。

  二、激发情绪

  1.随着音乐做瓶子的律动。

  师:游乐场到了。你们听游乐场里传来了好听的音乐,我们一起跟着音乐来做做运动,好吗?

  2.放音乐,幼儿持瓶随着音乐跟着老师或自己随意创编各种动作。

  三、引导探索

  1.幼儿自由探索瓶子的多种玩法。

  师:跳得可真累呀,小朋友们可以坐在瓶子上休息一下。刚才,我们拿着雪碧瓶骑自行车、跳舞,好不好玩那我们再想一下其他的玩法,一起玩起来吧。

  2.幼儿探索瓶子的多种玩法,活动中提醒幼儿可以和小伙伴一起合作游戏。

  3.重点练习绕过瓶子,"S"型跑的技能。

  ⑴.师:刚才,老师发现了一个很好的玩法,我们一起来试一下。(练习绕瓶原地转圈)。

  ⑵.师:请小朋友们想一下,把瓶子排成一排该怎么绕。(幼儿讨论并尝试)。

  4.游戏"给小动物找食物"

  ⑴.师:现在,老师要给你们布置一个任务。小动物的粮食都不够了,对面有许多食物,请小朋友们绕过障碍去帮小动物取一份食物好吗?注意障碍很危险,小朋友分成四条路一个跟着一个小心的跑,谁完成任务我就给他发一枚奖章。(幼儿游戏)

  ⑵.师:小朋友们都拿到食物了吗?那我们给小动物们送去吧。

  活动反思:

  在活动中,我们努力为孩子们创造条件,给他们提供了广阔的活动空间,组织和帮助他们投入到活动中。孩子们不仅能充分发挥自己的想象力和创造力,体验到成功的快乐,而且通过活动中的"给小动物运粮"的游戏,我们也很好的解决了孩子们在奔跑拐弯时不协调的问题,让他们学会了在面对面跑的过程中侧身相让的能力。

  活动让孩子们健康身心、活泼个性,给他们带来了活动的快乐。

说课稿 篇5

  说教材:

  本课是以故事的形式,在文中巧妙的引出古诗《游子吟》。并提供相关背景知识,展现创作本诗的具体情境。表现诗人热爱母亲、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段,一到三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。

  说教法:

  新课标指出,让学生做学习的主人。让学生积极主动的学,增强学生学习自主性。本课语言朴实,意境纯美,感情真挚适合学生阅读。我采用情境教学法,多种形式的朗读来引导学生形象感知,品读,悟读,并合理处用图片资源,培养学生的观察力、想象力,在教学过程中,不时进行讨论,让学生自主去体会诗人和母亲的心理活动。

  说学法:

  本课语言朴实,意境纯美,感情真挚适合学生阅读。在教学中要让学生由情而动,用富有感染力的语言、情境的创设、多种形式的朗读、图片观察等方式来引导学生形象的感知,品读,悟读,并合理利用一切可以利用的资源,充分调动了想象力、观察力,指导学生认真观察,从而增强对诗句的感受。

  教学设计:

  第一课时

  教学要求:

  1.通过初读课文,使学生能正确、流利朗读课文。

  2.学会本课部分生字。理解由生字组成的词。

  教学重难点:

  使学生能正确、流利地朗读课文。

  教学过程:

  一、借助歌曲、导入新课

  1.播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生欣赏。

  2.母爱是无私的,母爱是伟大的,世界上任何一种爱都比不上母爱,我们时刻都在感受母亲的关爱,跟大家说一说,你的母亲是怎样关心你的?(生说)。

  3.不管是古人还是现代人,都受到母亲的爱护,今天要学的课文就是讲古代人感受母爱而写诗的故事。

  二、揭示课题

  1.板书课题

  2.出示生字“恩”认读。

  3.从课文题目可看出母亲对子女的情意。

  4.齐读课题。你想知道什么?

  三、初读指导

  1.课文有5个自然段,请同学们写上序号。

  2.借助拼音自读课文,做到读准字音,读准句子。

  3.再读课文。

  4.课件出示:

  针、注视、迟、著名、寸草、言、孟郊

  (1)指名试读生字卡。

  说说生字在哪里要提醒大家的?

  (2)带读,开火车读、齐读。

  5.把生字带入课文中,再读课文。

  6.指名读课文各小节。师生共同纠正。

  7.比赛读书。

  8对刚才的问题你读懂了什么?

  四、教学生字。

  1.出示生字:恩、补、针、抚、摸。

  2.指名读

  3.分析字形

  4.师范写,生书空

  5.生临写,师巡视

  五、总结

  这节课我们认识了孟郊和他的母亲,母亲对孟郊有怎样的恩情呢?下节课我们继续学习《母亲的恩情》。

  第二课时

  教学要求:

  1.会背《游子吟》,体会母爱。

  2.说说《游子吟》的意思。

  教学重难点:

  会背《游子吟》,说说《游子吟》的意思。

  教学过程:

  一、复习巩固

  出示词语:

  恩情、缝补、抚摸、报答、铭记、慈爱。

  湿润、一针针、几根白发、迟迟归、寸草心

  小火车谁来开?

  二、细读课文、深入理解

  (一)学习第一自然段

  1.看图,自由读第一自然段,这一自然段共有几句?说说这一段主要讲了什么?(板书:孟郊出远门)

  2.孟郊要出远门,他的母亲是怎样做的呢?(板书:一针一线缝衣)结合图,从这些句子可以看出什么?

  夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

  母亲一针针、一线线把衣服缝得很密。介绍:在过去,缝得密,预示着远行的亲人归来得早,可以看出,母亲希望儿子早点回来。所以,夜深了,母亲还在……。指名读,齐读。

  [教学理念:教学一开始,我就让学生自主去寻找句子中有用的东西,让学生自己去发掘,目的是让学生能够学会自主发掘。并且在学生找到以后进行补充,让学生理解母亲为什么要深夜缝衣的原因。]

  3.母亲边缝衣服边会想什么呢?(生谈)

  [教学理念:通过提问,让学生去剖析母亲的心理,去大胆猜测,从而理解母亲的所作所为。并且大胆的说出母亲的心理活动]

  4.看图说说看懂了什么?为什么?(母亲担心)

  5.看了图,我们更能了解孟郊要出远门,孟母通宵帮他补依,这段内容不就照应了古诗《游子吟》中的哪句诗?讨论(“慈母手中线,游子身上衣”)。

  [教学理念:通过挂图,让学生直接感受理解《游子吟》诗中的诗句与课文中母亲深夜缝衣的情景的联系。]

  真是儿行千里母担忧呀!谁愿意读出母亲对儿子的担忧之情!

  (二)学习第二自然段

  1.指名读。这段有几句话?读了一、二句,你知道了什么?(板书:盼儿早点回来)

  2.母亲送儿子,都说了些什么?

  出示:她望着儿子说:“郊儿,你可要早点回来呀!”(追问你感受到了什么?)请女同学来读。

  儿子要远行了,母亲牵挂儿子,想让他早点回家……,可见母爱就体现在身边的小事上,它是这样的平凡而伟大。

  3.孟郊听着母亲的叮嘱,看着母亲头上的白发,已经说不出话了。现在你就是孟郊,此时此刻,你在想什么呢?

  讨论:孟母和孟郊分别时候会说什么?

  [教学理念:新课标强调了语文课应着重培养学生的语文实践能力,因此在这里我还设计一个说话练习,通过想象,让学生即能得到口语交际的机会,也让学生更好的体会母子之间的难舍难分。]

  4.看图2,说说自己的体会。

  5.这段正好就是《游子吟》中哪句诗的意思啊?(临行密密缝,意恐迟迟归。)

  (1)有感情朗读

  (2)说说“意恐”什么意思

  6.这节写了孟郊上路,母亲送他时依依不舍的情景。齐读。结合动作齐读。

  (三)学习第三自然段

  1.带着母亲的牵挂,孟郊上路了,(出示挂图)看图上的孟郊,只见一路上,孟郊感溉万千,默读第三自然段,用“——”划出孟郊看到的,用“﹏﹏”划出孟郊想的。(指名读)

  [教学理念:俗话说“好记性不如烂笔头”,所以在这里我让学生针对问题,自主去寻找答案,在寻找的同时也能去思考]

  孟郊看到了什么?出示:太阳出来了,小草生机勃勃。

  2.生机勃勃指小草长得非常茂盛。

  3.出示:母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?这是什么句?你能改成陈述句吗?

  沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!这是什么句?能改成陈述句吗?

  4.上面两句话。把母亲的慈爱比作太阳的光辉,把自己比作生机勃勃的小草。为什么要用上面的两种句式?我们来比较一下:

  (1)母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?

  母亲的慈爱,就像是这春天里太阳的光辉。

  (2)沐浴着阳光的小草无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!

  沐浴着阳光的小草是报答不了太阳的恩情的啊!

  [教学理念:学习反问句、双重否定句,通过对比,让学生理解特殊句式所表达的意思要比普通陈述句要表达的远远深刻,从而深刻体会到母恩的深。]

  是的啊!小草都不能忘记太阳的恩情,儿女又怎样忘记父母的恩情呢?

  5.除了这还有哪可以看出孟郊思母的,“抚摸身上的衣服,注视着针脚”这句和母亲的慈爱有什么关系?说说你的感受。你能读出这感觉来吗?加上动作好吗?

  6.这第三自然段正好就是《游子吟》中的“谁言寸草心,报得三春晖”。指名读。

  7.如果你这个时候想到自己的母亲的时候,请你一起来读下。

  (四)学习四、五自然段

  是啊!母亲的恩情让我们永远不能忘记,永远都铭记在心,孟郊在他五十岁那年,写下了这首著名的诗篇《游子吟》。

  这首诗是什么时候写的?

  自由读读,说说这首诗的意思。

  母亲的恩情我们永远报答不了,这样深厚的爱要永远铭记在心。孟郊更是如此,让我们一起把这首《游子吟》深深地记在心里吧!

  3、深情地朗诵这首诗。

  三、拓展延伸、情感升华

  不仅我们人类存在着至真至纯的母爱,动物也是如此。曾经看过这样一个报道:

  一位猎人进山打猎,见有一只黑熊坐在巨石下,便开枪将其击毙。但这只熊仍然端坐在那里。猎人恐其有诈,不敢冒然进前,又向熊体射击两枪。猎人走到黑熊跟前,发现这是一头母熊,它仍在用身体挡着欲倒的巨石,因为山下有3只幼熊正在玩水。猎人明白了,原来母熊是怕巨石滚到山下,砸伤子女们!

  母爱是无私的、伟大的,母亲爱孩子可以不惜一切。同学们,学了《母亲的恩情》这一课,我们以后应该怎么做呢?此时此刻,最想对爸爸妈妈说什么呢?

  板书设计:

  9、母亲的恩情

  母亲缝衣送儿

  孟郊铭记在心

  第三课时

  教学要求:

  1.背诵《游子吟》,体会母爱,不忘母亲恩情。

  2.学习剩余生字。

  教学重难点:

  背诵《游子吟》,并能表述意思。

  教学过程:

  一、指名读课文

  二、指导背诵

  1.指导背诵

  2.分组互背

  3.同桌互背,互评

  4.指名背

  5.结合课文内容,说说《游子吟》的意思。

  三、读句,写话

  1.各人自读句子,注意“忙着”用在居中的什么位置。

  2.造句:忙着—()

  四、学习生字

  1.出示生字:根、报、迟、寸、永

  2.指导读

  3.分析字形

  4.师范写,生书空

  5.生临写,师巡视。

  五、写话

  在现实生活中,母亲一定有很多让你感动的地方,你能够说说你感受的母爱吗?你能够把它写下来吗?

  1.学生写话

  2.同桌交流

  3.小组交流

  4.请小组中写得最好的上来讲述自己的故事。

说课稿 篇6

  教学内容:小学数学苏教版第四册第64—66页例题、想想做做1-5题。

  教学目标:

  1、教学生初步认识角,知道角各部分的名称,初步感知角的大小,会画角。

  2、培养学生的观察能力,动手操作能力和抽象概括能力

  3、经历从现实中发现角,认识角的过程。建立初步的'空间观念,发展形象思维。

  4、能大胆地与人交流思维的过程和结果,学会评价。

  5、感受角与生活的密切联系,积极参与探索角的活动中,获得成功的体验。

  教学重点:建立角的正确表象,认识角的各部分的名称。

  教学难点:引导学生画角的方法,说出通过直观感知角的大小与两边叉开的大小有关,而和边的长短无关。

  教法:引导、点拨、探究

  学法:探究法、操作法、讨论法、小组合作法

  教学准备:多媒体课件、三角板、钉子板、皮筋、小棒五根、正方形和三角形的纸、两张硬纸条

  教学过程:

  一、创设情境,引入课题。

  谈话:小朋友喜欢做手工吗?(课件出示64页例题图)看!小明和小红也在做手工呢!你能说说这幅图上有哪些我们认识的平面图形吗?其实,在这些平面图形中还藏着一位朋友,它是谁呢?让我们来看一看(课件演示上面的图形都是角)。今天这节课我们就一起来认识有关角的知识。(板书:认识角)

  (抓住学生感兴趣的话题创设情境,并配有动画的图片,能激发学生的学习兴趣,可调动学生的学习积极性,让学生一开始就能充满好奇心,满怀兴趣地去学习)

  二、认识角

  1、感知角。

  摸角:

  *请你在三角尺上找到一个角,摸一摸这个角,有什么感觉?

  *谁来说一说?(角的这部分尖尖的)

  *再摸一摸角的这部分呢?(平平的,直直的)

  *谁再来说一说?

  2、介绍角并画角。

  *老师就把这个角画在黑板上。(依据三角尺其中的一个角画)

  *刚才同学们摸着尖尖的地方,这个点叫做角的顶点。(标:顶点)

  *刚才同学们摸着平平的地方,从这个点出发的两条直直的线,叫做角的边。这是角的另一条边。(标:边)

  一个角有几个顶点?几条边?

  小结:对!角是由一个顶点和由顶点出发的两条直直的边组成的图形。

  3、观察实践,引讨探究。

  谈话:生活中有许多地方有角,你能在四周围找一找这些角吗?看看它们都藏在什么地方?指出所找的角的顶点和边?

  (1)学生在小组里交流 (2)指名学生举例。

  (本环节通过找角——认角——再找角的活动,让学生在初次找角的活动中建立角的表象,并及时安排观察对比与发现,用小组交流的学习形式为学生创设主动参与学习活动的情境,在找角的过程 中让学生体验到“角”就在我们身边,培养了学生从数学角度去观察生活,而帮助角爷爷则让学生进一步感悟到了角的基本特征。)生活中找角。

说课稿 篇7

  一、说教材

  1、教材价值。纸在生活中与幼儿关系密切。学习上需要纸,生活也要用纸。有报纸、蜡光纸、面巾纸等。中班的孩子们有剪、贴、粘、擦纸的生活经验,且兴趣浓厚。但还不能叫出具体名称,缺少对纸撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解,本活动借助对常见纸的游戏、探究、实验,使孩子在自己原有用纸经验上得到提高,激发幼儿主动探索、学习的积极性。

  2、目标定位:根据教材价值的分析,我预定了以下三个目标

  1、乐于探索生活中常见纸的秘密。

  2、了解纸的吸水性的特征。

  3、体验用纸进行实验的乐趣。

  活动的重点:发现常见纸的秘密、、

  活动的难点:了解纸的吸水性,重难点的突破我将在活动过程中具体分析阐述。

  3、材料准备:为使活动目标更好地达成,我需做以下准备

  1、3种常见的不同质地的纸:皱纹纸、图画纸、报纸;

  2、装有颜料水的航空杯每组三个;小纸人每组一套

  3、大图表、多媒体课件。

  二、说教法:

  教要有法,本活动我运用了“操作法”“讨论法”下面我对所运用的教法做一个简单的介绍:

  1、操作法:通过操作,探索纸的基本特性和纸的吸水性,帮助幼儿积极主动发现纸的秘密,提高实践能力和动手操作能力。因此,我在活动的第二个环引导幼儿操作发现纸的秘密。

  2、讨论法:幼儿通过交流达到共同学习,通过讨论充分发表自己的见解。活动中我运用了这一方法,引导幼儿大胆和同伴、老师对发现纸有什么秘密和谁沉得快进行交流讨论,使幼儿对纸的认知、语言表达能力得到有效的提高。

  三、说学法

  为了让幼儿的学习具有实效性,主要引导幼儿运用以下方法:

  1、多感官参与法:蒙台梭利提出:人只有在全身心参与,才能更好地学习。活动中,我通过创设系列情景,支持幼儿用玩一玩、说一说、做一做多种感官去实验探究,探索纸的简单秘密。

  2、尝试法:幼儿的学习过程是在教师不断地指导下以及幼儿不断地尝试过程中完成的。活动中,我注重引导幼儿运用了尝试学习法,提供操作材料,鼓励幼儿大胆猜想、尝试实验纸的不同吸水性。

  四、说教学程序

  遵循由浅入深、层层深入的原则,我将沿着:问题激趣—实验操作—分享交流—经验提升—延伸拓展这五个环节,来突破解决本次活动的重难点,实现活动目标。下面我具体分析一下各个教学环节。

  1、问题激趣

  本环节以老师无意中将桌子上的水洒了,启发幼儿提出各种解决问题的方法。

  2、实验操作

  在肯定孩子提出的方法后,老师出示“报纸、皱纹纸、图画纸”三种纸张,让幼儿认识纸的名称并猜想哪种纸张擦桌子最快?并提供同样多的水、同样大的纸人引导孩子以三个人为一组进行实验。当孩子拿到这个可爱的纸人时,他们可能会迫不及待地想把纸人丢进颜料水里,为了实验的准确性,我将以纸人要跳水比赛的游戏口吻,让纸人先站在杯口做好准备,等到“三”时统一入水。也为了避免实验过程孩子无所事事的等待,会去玩纸人的情况,我会在实验的时侯和孩子念念儿歌,并引导他们:我们安静看看比赛,不能吵到他们。这样,孩子边动手边思考,不仅直观、轻松地了解了纸有吸水性,不同的纸的吸水性是不一样的,还激发了继续探索纸的兴趣。

  3、分享交流

  幼儿经过实验操作,一定很想把自己的所见所得发表出来。我就让孩子拿着他们实验的纸人进行交流。请幼儿交流自己的发现“哪种纸人吸水最快?”,我再用幼儿作为实验的纸人加以小结:皱纹纸吸水最快,再来是报纸,接着是图画纸。经过实验,回归到开始的问题“哪种纸擦桌子最快,”以解决问题自然突破解决该活动的难点。

  难点的突破:1)尝试操作:幼儿先疑后做,先猜想后实验2)实验操作:通过实验观察纸的吸水情况。3)师生互动、生生互动中解决了本次活动的难点。

  4、经验提升

  我以“纸能擦桌子上的水,原来纸有吸水的秘密,”我需要细致地引导,鼓励引导幼儿说说“你平时玩过纸吗?怎么玩的?”孩子就会充分回忆、交流自己原有的玩纸经验,并通过再现孩子平时卷、画、折、撕的玩纸作品以及老师、孩子的现场操作玩纸,并利用大图表,帮助幼儿归纳总结:纸有吸水、卷、画、折、撕、揉的秘密。

  重点的达成:经验的交流分享和老师的整理、利用大图表的总结提升策略,复习总结了常见纸的有关秘密。

  5.延伸拓展

  用多媒体展示有特殊功用的锡箔纸包食物烧烤、复写纸的复写功能、砂纸把操作的木块表面磨平整等,引发幼儿继续探究纸的兴趣。正所谓这个活动的结束,就是另一个活动的开始。本环节大概要2分钟。

  五、效果预估

  (1)可以预见,本次活动幼儿通过解决问题发现秘密,形式适合中班,有利于孩子主动发现、大胆尝试以及同伴之间的交流分享,预设的目标将得到有效的落实。

  (2)但是基于对中班幼儿的年龄特点的分析,要求老师在每次操作前的要求要到位,操作后的小结语言精确、及时回应,起到提升作用。才能促进幼儿在操作中发现,在发现中发展。

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