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说课稿

时间:2021-07-10 08:39:36 说课稿 我要投稿

【实用】说课稿范文汇编九篇

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写说课稿,认真拟定说课稿,我们应该怎么写说课稿呢?下面是小编精心整理的说课稿9篇,希望能够帮助到大家。

【实用】说课稿范文汇编九篇

说课稿 篇1

  【说教材】

  1、教材分析:

  《走一步,再走一步》是七年级上册第一单元的第二课,是一篇叙事散文,是一篇重要的讲读课文。文章回忆“我”童年时代一次遇险、脱险的经过,蕴涵着深远的生活哲理。文章语言通俗易懂,特别是穿插在其中的心理描写,作者用了相当的笔墨通过细节描写表现了自己内心的恐惧以及怎样一步一步战胜怯懦找到成功的感觉。

  由于本单元的主题是思考人生、感悟人生,因此,学好本文,将有助于在探究学习中发现问题、探寻规律、摸索方法,更快地寻找突破口。

  2、教学目标:

  ⑴ 认识目标:

  ① 理清文章情节,把握整体内容。

  ② 理解文章主旨和写作意图。

  ③ 学习用以小见大的写法和心理描写的写法。

  ⑵ 能力目标:

  ① 通过多媒体范读,培养学生的朗读、复述能力。

  ② 培养学生通过网络资源自主探究独立解决阅读理解的能力。

  ⑶ 情感目标:

  通过学习本文,唤起学生对困难的认识,从而能勇敢地面对困难。

  3、教学重、难点分析:

  在通过把握文章内容的基础上激发学生能勇敢面对困难的勇气和把握文章的心理描写和以小见大的写法。

  【说教学对象】

  初一学生刚踏进中学的大门,虽然具备了windows操作的基本能力,特别是本班学生领悟性高,接受能力强,但好胜心强,对自己的能力过于高估,在一遇到困难而无法解决的时候就不知所措,因此,在此时最容易能激发他们的兴趣来,使他们主动通过网络多媒体资源参与到朗读、讨论等学习活动中,从而解开心中的疑团。

  【说教法】

  根据学生的实际情况和课文的特点,我在把握文章内容上采用以下方法:

  1、抓住文章的标题,因为本文的标题本身就暗含哲理,可以使人联想到文章的主旨。

  2、解读事件,因为这篇文章所表达的哲理是通过小时侯的一件事情表达出来的,抓住事件就能很好地理解文章所包含的哲理。

  3、抓住文章的结尾,因为作者在文章的结尾直接点明了他的人生感悟。

  在学习文章的心理描写上我采用以下方法:

  1、圈点勾画。把句中真切细腻地表现人物心理变化的词语找出来。

  2、旁批夹注。把自己对这些精彩词语的理解写下来,如果感到有疑问也应该及时写好批注。

  3、推己及人。想象文中的人物就是自己,在那时那地,自己会怎样想怎样做,通过比较体会文章的心理描写。

  在以上的基础上,我加入了多媒体课件,扩大学生的知识面和应用能力。

  【说学法】

  教学是教师和学生的双边活动,我遵循新课标的要求,根据我的教学思路,采用了以下学习方法:

  1、自主学习阅读法。

  2、心理突现法。

  3、比较显旨法。

  在整个学习过程中,学生质疑,小组探讨,教师指点,尽可能让每个学生都能表达自己的所知、所想、所思、所疑、所获,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,最后通过能力冲浪来进行巩固。

  【教学媒体设计】

  这节课主要以现代化电教手段──多媒体辅助教学,并贯穿整个教学过程,增加直观性和趣味性,加大课堂容量,增强教学效果。

  【教学程序】

  整个程序又包含着八个步骤:

  一、以说图片导入新课

  让学生选择图片,发挥自己的想象力来说一说,图片中的人物正在做什么事情,会遇到什么样的困难,而困难又是怎样解决的。然后引出了“如何面对困难”这个问题,导入了本文。

  托尔斯泰说过:成功的教学所要的不是强调,而是激发学生的兴趣。所以,我利用说图片导入新课,目的是激发学生的兴趣,为学生提供了一个交流的平台,并达到训练口头表达的效果。

  二、分角色朗读课文,整体感知课文

  目的是通过学生自己声情并茂的朗读,能深刻地体会文中“我”的内心感受,并能增强学生的感知能力。

  三、着重理解文中人物的心理

  这是我整个教学过程中的一个重要环节,在设计中心理描写是教学难点,能抓住这个描写,就能更充分地理解作者的写作意图。

  1、看录像,听范读:

  直观形象效果的展示使学生能与之前的朗读有一个鲜明的对比,对文中人物的心理有了进一步的认识。

  2、根据教学的难点,提出问题:

  ⑴ 在“我”冒险和脱险的过程中,“我”的心理变化是怎样的?

  (学生分小组自由探讨,反复比较,再回答问题)

  ⑵ 从课文内容看,标题“走一步,再走一步”是什么意思?

  从人生道路上,面对困难,“走了这一步,再走下一步”是什么意思?

  (学生各抒己见,老师稍后做小结)

  ⑶ 请学生设身处地想一想,如果你是文中的“我”,你会怎么做?

  (学生根据自己是实际情况,充分想像一下自己在面对同样困难的时候自己是怎么做的,我请同学们自由发表自己的看法)

  以上做法是根据问题教学法的要求,让学生自主学习,合作交流,讨论探究,老师成为课堂教学的组织者,指导者,参与者。

  四、紧扣学科特点,指导学生再次朗读课文,把人物的心理表现出来。然后请学生谈谈从这件事中悟出了什么道理

  五、质疑时间

  学生对课文以及对现实生活有不理解的地方当堂提问,师生共同解决。

  目的是关注学生的个性发展,培养学生发现问题和探索问题的能力。

  六、谈谈学习本文的收获

  同学们在学习本文后也许收获很多,如在自己再到困难时知道自己如何面对,再如同学们在学习心理描写的过程中还学到了描绘人物的语言、动作等描写。(如朋友杰利等以及爸爸的语言及动作的描写)课件链接了可以让学生参考的资料。但是要重点明确以下两点:

  1、心理描写的反衬作用。

  2、以小见大的写法。

  七、心理测试

  1、你在游戏或与别人的竞争中输给了对方,是否就不想再干了。

  是( ) 否( )

  2、做作业遇到难题的时候,我为了快点做出来,经常请老师和同学给我帮助。

  是( ) 否( )

  3、如果我对一件事不感兴趣,那么不管这件事多么重要,我的积极性也不高。

  是( ) 否( )

  4、我能长时间地做一件重要但又枯燥无味的事情。

  是( ) 否( )

  5、遇到生活中一些较复杂的事情时,我常常优柔寡断,拿不定主意。

  是( ) 否( )

  学习本文后学生的心理承受能力会大大提高,遇到困难都能勇敢面对,但并不是人人都能做到,所以我设计了这几道心理测试题,学生根据自己的实际情况进行选择,我就能根据这些选择来了解学生的心理素质,并能有针对性地对个别心理问题学生进行课后辅导,达到全面培养学生勇敢面对困难的勇气的目标。

  八、总结

  每个人在生活中难免遇到困难,但是,心惊胆战并不能让你摆脱困难,只有鼓足勇气,坦然面对,那么困难也会迎刃而解,所以,同学们要不断地培养自己勇敢的性格,只有这样,才能在艰辛的求学道路上一帆风顺。同时也希望同学们能在广阔的网络里找到自己所需要的东西。

  【板书设计】

  根据我在教学难点中明确的要着重把握心理描写的写法,我设计了以下板书,板书展示了“我”在遇险和脱险过程中的心理变化的一些重要词语,以及文章结尾所感悟到的人生哲理,这个板书,很好地体现了文章按照时间先后的写作顺序,并且由事及理,简单明了,更能帮助学生理解文章主旨。

  按 遇险:全身颤抖、冷汗直冒→心惊肉跳→头晕目眩→恐惧、疲乏

  时 由 ↓

  间 事 脱险:顿生信心→信心大增→产生巨大成就感

  先 及 ↓

  后 理 感悟:着眼于那最初的一小步,走了这一步,再走下一步

  【练习设计】

  通过学习,把自己在学习的过程中所遇到的困难进行描述,并谈谈感想,注意使用心理描写等写法。

  目的是检测学生的学习情况,巩固和拓宽知识面。

  九、教学过程流程图

  导入新课→整体感知→小组研讨→再次揣摩→质疑时间→谈收获→心理测试

  (5分) (5分) (15分)(5分) (5分) (5分)(3分)

说课稿 篇2

  教材分析

  《同分母分数加减法》是人教版第十册第五单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法,分数的意义和性质,以及在三年级上册学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为异分母分数加减法的学习搭好阶梯。

  学情分析

  相对整数加减运算而言,分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的,但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验,并有一定的分析和解决问题的能力,会有条理地表达自己的思考过程。

  教学目标

  基于以上对教材的理解和学生的基础,制定学习目标如下:

  1、掌握同分母分数加减法的计算方法,理解相同单位的数相加减的算理及含义,并能够正确熟练地计算。

  2、能够利用所学知识解决生活中的实际问题,培养学生应用知识的能力。

  3、通过小组合作学习,培养学生的合作意识和学好数学的信心。

  重难点

  能够正确地计算同分母分数加、减法是本节课要突出的重点;让学生在探索交流中概括出同分母分数加、减法的一般计算方法是本节课要突破的难点。

  教法学法

  数学课标指出:“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆,动手操作、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式”。本节课我准备采用自主探索、合作交流与归纳总结的学习方法,使教法和学法和谐地统一在“以学生发展为本”这一教育目标之中。

  根据学生已有的知识经验和认知规律,将本节课的教学流程设计如下:

  一、铺垫复习、导入新知

  数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。首先课件出示分数,你能说说它的分数单位吗?三个这样的分数单位怎样表示?为下面学习分数的加减法做好铺垫。

  二、自主探索、归纳方法

  数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在本节课教学中,向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会,帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。例1的教学让学生理解分数加法的含义,明确算理,探索分数加法的计算方法。

  教学中我创设以学生熟悉的日常生活:小红一家人分蛋糕为情境,体现分数加法的计算是因解决问题的需要而产生的,学生联系整数加法,利用类推的方法,就能理解分数加法的含义:分数加法和整数加法的含义相同,是把两个数合并成一个数的运算。接下来教学计算方法,提供给每一位学生独立探究的时间和空间,学生根据已有的知识经验,自主思考、计算,然后再合作交流计算的过程和想法,归纳出分数加法的计算方法:同分母分数相加,分母不变,分子相加。

  在学生理解算理掌握算法后,指导学生规范地写出计算过程。最后,利用直观图,学生可以看出结果4/8就是1/2,体会用最简分数表示结果的合理性和简约性,用学过的知识解决了实际问题。有了例1的基础,我放手让学生自主学习例2分数减法的教学,学生很快就能理解分数减法的含义:已知两个分数的和与其中一个分数,求另一个分数的运算。并归纳出分数减法的计算方法:同分母分数相减,分母不变,分子相减。观察例1和例2,你能发现什么共同点?学生在探索交流中,总结出同分母分数相加减的一般方法:同分母分数相加减,分母不变,分子相加减,培养了学生归纳总结的能力。

  三、巩固内化、回归生活

  针对本节课的主要内容,此环节设计了三组题,基础题、中等题和思维训练题。数学来源于生活,应用于生活,因此我还设计了一系列与学生的现实生活相联系的练习题,让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。培养学生思维的灵活性,增强学生分析问题和解决问题的能力。体现了学生是数学学习的主人,体现了生活中处处有数学。

  总之,在本节课教学活动中,我力求充分关注学生的自主探究与合作交流;力求给学生提供足够的时间和空间,便于他们积极思考,大胆尝试,在探索中体验成功的喜悦。

  《同分母分数加减法》课后反思

  整节课我尽量做到了以学生自主学习为主,学生能回答老师的绝不包办代替。在教学时,充分让学生自己探索,充分让学生去交流,让学生在学习的过程中体会到成功的快乐。在动手用图示法验证结果时,应该让学生板演一下,会更加直观。

说课稿 篇3

  《一切都在运动中》选自小学《科学》四年级下册第三单元“物体的运动”,这是本单元的第一课,是本单元的起始课,对整个运动单元起到了统领的作用。

  根据课程标准、教材内容,结合学生的认知规律、年龄特点,我确定了本课的教学目标:

  教学目标

  A、过程与方法:

  能够依据不同参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。

  B、科学知识:

  1、知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。

  2、知道选择不同的参照物,判断物体是否运动的结论也不相同。

  C、情感态度与价值观:

  意识到事物之间的相对性,能运用辨证的眼光看问题。

  (二)重点与难点

  理解“参照物”,会利用参照物判断物体的运动状态或静止状态。

  二、说学情

  学生对运动可以说既熟悉又陌生,甚至运动或静止会与学生的前概念存在着冲突,以前一直认为是静止的东西,现在因为选择不同的参照物可能也会变成运动的或者一直认为运动的物体由于参照物的不同也可能变成静止。

  三、说教学过程。

  这课我设计了六个环节。一谈话导入。在课前让学生先读一读刻舟求见的故事,上课伊始提问学生你觉得那个楚国人能找到自己丢在水里的剑吗?引导学生思考,让学生明白那个楚国人因为不懂运动常识所以做出这么可笑的事,激励学生学好今天的知识。二认识参照物这是本课的一个难点,在这一环节我设计了四个活动。先是让学生自学26页上的两幅图,找出并写出图片中运动的物体,同桌交流你是怎样知道它在运动的。接着全班交流,接下来揭示参照物的概念,最后再回到图中找参照物。在这一环节花费的时间比较长。三是探究参照物在判断物体运动中的作用。第一个作用是判断物体是否运动,第二个作用是判断物体运动快慢在探究第一个作用时,首先我质疑为什么判断物体是否运动要事先确定参照物。接着和学生一起分析书上的两幅图进而得出第一个作用。第二个作用是通过让学生小组合作讨论得出的。

  四是认识选择不同参照物对判断物体运动的影响也就是让学生明白参照物不同,结论也不同,首先让学生用滑板车代替行驶的汽车做模拟实验分析坐在行驶的汽车上的人动不动,然后分析书上的三幅图。进而得出结论。

  五是演练环节设计了一道题。是让学生巩固练习选择不同的参照物判断物体的状态。

  六总结。设计了一道问题通过今天的学习你有什么收获还有哪些问题。让学生反思今天的学习。最后点出世界上没有绝对不动的物体,一切都在运动中。完善课题。指出下节课还需继续探究。以上就是我对本课的设计。希望各位老师针对我的设计和讲授提出你的宝贵意见。我将不胜感激。

说课稿 篇4

各位领导各位评委:

  大家好!

  我是 号选手,今天我要说课的内容思想品德七年级下册第二单元第五课《小康家园》。我将从教材分析,教与学的方法,教学程序设想、意图,教学过程、板书设计、教学反思六个部分进行阐述:

  一、说教材

  (一)本课内容在全书的地位及作用

  本课内容选自人民版七年级思想品德教材的第二单元第五课《小康家园》,新《课程标准》规定,初中思想品德课要对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育,中国正处在社会主义初级阶段是中国最基本的国情也是建设中国特色社会主义的依据。同时,《全面建设小康社会》这一课是本套教材第二个板块“感受现代生活”的第二课,在全书中起着承上启下的作用。在承学习“改革开放”的基础上为学习《飞天梦想》中的科教兴国作铺垫。因此,本课具有不容忽视的重要地位。

  (二)教学目标的确定。

  从新《课程标准》规定本门课程的性质出发,初一教材的教学和教育目标,具体体现在学习知识、培养能力、提高思想觉悟三个方面。因此,本课教学目标确定如下:

  1、认知目标:通过教学,使学生明确全面建设小康社会的目标;比较总体小康与全面小康的区分;

  2、能力目标:学会综合评价社会发展状况,尝试为家乡发展献计献策。

  3、情感态度价值观目标:体验达到总体小康的自豪感,认识我国社会主义初级阶段的基本国情,树立责任意识,为全面建设小康社会而努力学习,立志成才。

  (三)教材重点难点分析

  1、教学重点:我国现阶段已经在总体上进入小康社会,但是这种小康是低水平,不全面,发展不平衡的。

  原因:建设小康社会是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标,是中国社会当前及今后几十年关注的重点、热点问题,学生是今后全面建设小康社会的主力军,因此,要点出我国这一阶段小康社会的实际情况从而引导学生将国家的发展目标与个人的生活实际联系起来,并为实现这一目标而奋斗。

  2、教学难点:总体小康与全面小康的差距

  依据:从学生的认知水平而言,对总体小康与全面小康的差距在内容上很难从宏观上把握,在认识问题、分析问题的方法上,也易产生片面性。因此,教师既要客观分析当前我国全面建设小康社会面临的困难,又要让学生了解全面建设小康社会的目标是一个分阶段、有步骤的发展过程,引导学生以积极乐观的心态关注国家的发展,家乡的变化,树立为小康目标奋斗的信心和决心。

  二、说教法学方法

  (一)学情分析

  通过前面内容的学习,学生已经掌握了我国从建国至今,生活和国家发生了翻天覆地的变化,人民生活水平得到了显著的提高,而发生这些变化的原因与我国改革开放的政策是分不开的,是改革开放带来的成果。在此基础上学习“小康家园”能很容易地引起学生的共鸣,从而可以很自然引发学生对于现阶段小康水平和全面小康社会的比较,从而产生紧迫感和使命感。但因学生仅仅能从理论上感知,对于真正的低水平、不全面和发展不平衡并不能从现实中去感受,无形中也增添了对此知识点学习的现实难度。

  (二)教学方法的选择

  1、直观演示法。主要采用多媒体教学方式,利用电脑的直接、形象特点,把授课的重点内容和提出的问题、补充资料、课堂练习及课后作业等演示出来,让学生能更充分理解和把握本节课的核心重点。

  2、讲授法。讲授法虽然是一种传统的教学方法,但要让学生掌握系统的知识,必须通过老师的讲解分析,才能取得良好的教学效果。 3、问答法。师生问答是课堂教学中常用的方法,重在了解学生对知识的掌握,以及培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力。

  4、演绎归纳法。根据新教材的特点,充分利用“议一议”“想一想”“说一说”等小栏目的设置,要求学生进行活动,以充分调动学生主体性和发挥教师的主导作用,此手段体现了政治课的学科特点,作为引导、激活、推动教学的手段,是注重能力培养,强化素质教育的尝试。

  (三)学法指导

  学会学习是素质教育要求的人才培养目标,是指教师在教学中,既要让学生掌握知识、技能;更要使学生形成获得知识的本领。据此,在指导学生的学法中,我确定了“读——思——查——说——练——写”体系来培养学生的阅读能力、思维能力、语言表达能力以及动手创新能力。即

  1、阅读课文内容,对重点概念、结论、原理进行圈点、勾画;

  2、根据教师布置的思考题,思考学习重点,提出疑难问题,加深对知识的掌握;进而讨论加深理解。

  3、通过完成教师课前布置的资料调查任务,完成调查报告。激发学生学习兴趣,更加贴近学生生活。

  4、通过展示调查结果,引起学生共鸣;

  5、通过完成适当的练习题,巩固所学知识,培养学生理论联系实际的能力;

  6、自己写出学习笔记,积累自学问题,并归纳重难点等,形成完整知识体系。

  这六个方面是个循序渐进的深化提高过程,能让学生变“要我学”为“我要学,乐于学”。从中培养学生的自学、理解、分析、动手实践、创新等能力,更好的实现思想品德的教学目标。

  三、说教学程序的设计

  教学设计出发点:充分发挥学生的主体性,教学应变简单呈现知识为让学生积极主动探索发现知识,归纳知识,从中培养学生的自学能力,尤其是引导学生关心国家、社会和自身生活的变化和发展,培养学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力。

  四、 说教学过程

  这节课内容较多,暂时定为四个课时。为了能让学生轻松的进入课堂,在愉悦的气氛中更好的合作学习,我这样设计每一个教学环节。

  1、看说变化,导入新课。

  利用多媒体展示学生能亲身感受到的变化说明中国人民的生活水平和质量大大提高了,自然导入《小康家园》

  设计意图:“良好的开端是成功的一半”力求从一开始就营造适宜的课堂气氛、激起学生探索的强烈欲望,引导学生思维与新的授课内容相衔接。

  2、呈现教学目标。

  让学生明确本课的学习内容,学习的重点和难点,增强学习的目的性和针对性。更好的体现“学、教、练”的有机结合。

  3、自主探究、合作学习。

  这是本堂课的重要环节,通过六个活动来完成本环节的教学任务。要把教师的讲授、问答与学生的读、思、说、练有机的结合起来。

  活动一:学生展示调查报告:关于生活当中住房、问候语、和娱乐休闲方式的明显变化。

  设计意图:这个活动主要是要让学生将自己的实际调查融入到本课中,自己亲身感受什么是小康生活。特别是关于对问候语的调查中有一个很重要的概念,就是恩格尔系数,向学生讲解清楚以后,就可以让学生算算自己家里的恩格尔系数,最直观的感受到我们已经触摸到了小康。这也就是本课第一框内容《触摸小康》。

  在设计教学的过程中,活动二和活动三针对的是本课第二个框体《数字小康》的内容,本课内容比较抽象,应该采取灵活多样的教学方法,避免学生丧失学习兴趣。

  活动二:理一理:小康的基本知识。

  这一活动主要通过学生回忆已学知识并快速阅读课文,在老师的引导下整理出有关小康的基础知识。即小康的含义、不同类型及提出时间、实现时间、表现状况等。要结合学生已有的历史知识对我国社会的发展建设过程做一些回顾,让学生明白今天的新中国是在共产党的正确领导下走上了小康的道路。

  设计意图:逐条归纳板书的设计是为了加强记忆,吸引学生注意力;幻灯的配合可避免学习过程的枯燥,达到愉快学习的目的;并更好地发挥学生的主体作用,充分调动学生学习的主动性。

  活动三:学生讨论自己心中的小康以及小康标准,拟定指标。

  设计意图:因为每个学生心目中都可能会有对小康生活的是设想,所以可以充分地让学生谈自己的想法,并对这些想法展开讨论总结。从而延伸到课本上面的《全面小康基本标准及达标情况》表格,让学生正确认识小康的标准。既然学生有自己的想法,那么完全可以让学生自己制定一些小康指标,在这一过程中加深对小康指标的认识。

  活动四、活动五针对的是本课第三个框体《还是很多人的梦想》,这一刻的重点在于激发学生的责任意识,使学生懂得建设全面小康社会离不开自己的努力。

  活动四:讨论理解:总体小康(本课重点)

  设计意图:这一活动主要是让学生知道“是什么”。从两个角度来理解“总体小康”。角度一:总体小康指的就是低水平、不全面、发展不平衡的小康阶段;在讲到低水平的小康时要重点强调我国的基本国策:计划生育。不全面的小康指的就是忽略精神文明生态文明等的发展,所以这个完全可以联系我们湘潭市治理六乱的典型事例来分析,从而可以更好的加深学生印象。角度二:为什么小康是还是很多人的梦想,正是因为我们现在达到的小康水平是比较低,还没有实现共同富裕,所以我们追求更高层次的全面小康社会。教材对这一部分内容涉及较少。教师应该注意补充。本框教材内容可读性强,但是内容抽象,比较难理解,教学时一定要注意结合学生身边发生的事例(比如身边的不文明行为,家庭发生的变化等)进行理论分析,切不可泛泛而谈。

  活动五:谈一谈:“全面建设小康社会”应该怎么做努力?

  这一活动主要是让学生知道“怎么做”。首先,结合教材提到的总体小康社会的三个局限:低水平、不全面、发展不平衡,让学生知

  道建设全面小康必须以经济建设为中心,要发扬艰苦奋斗精神;然后要让学生,谈一谈自己能为实现这个目标做些什么。这一个活动是本节课的升华,实现情感教育的教学目标。让学生形成责任意识,忧患意识,为全面建设小康社会努力学习,立志成才,报效祖国。 活动六:读一读:对本课内容的总结。

  这一活动主要是让学生把本课所学的知识整理成一段通俗易懂的文字,通过学生整齐的朗读,巩固总结本课所学知识。

  设计意图:及时巩固和强化所学知识,充分调动社会教育合力,形成知识、能力的升华。

  4、完成练习,巩固验收。

  通过做适当的练习题,检测教学效果,以进一步巩固所学内容,让学生学以致用。

  设计意图:① 提高学生口头表达能力和归纳、概括、整理能力巩固知识,应用知识,学以致用。② 培养学生应用知识综合分析问题、解决问题的能力。

  五、说板书设计

  本课内容多媒体内容较多,所以在板书设计的时候,着重的是知识结构,力求清晰明了,让学生一目了然。

  六、说教学反思

  本节课的教学设计,贴近学生实际,有利于学生形成正确的价值取向,使学生能够自主探究,发现生活,并运用知识,理解生活,深入生活,获得丰富的情感体验。把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程,把教学本质定位于交往是对教学过程的正本清源,取得了较好的教学效果。

  我的说课到此结束,谢谢各位评委!

说课稿 篇5

  各位评委老师,上午好!今天我说课的内容是《中国制造》。

  一、说教材

  《中国制造》是第五单元《商品带你看世界》第三块的内容,从中国商品对全球经济的影响视角,帮助学生认识中国经济的发展情况,懂得中国经济是世界经济链上的重要一环,从而唤起学生的自豪感和责任感。

  《中国制造》这一活动主题是在本单元中“商品的故事”、“寻找商标的国籍”基础上从经济的角度引导学生认识世界,唤起学生的民族自豪感、责任感,初步培养学生开放的国际意识。

  二、说学生

  经济对学生来说是他们生活的一部分,他们对国内经济的发展有一定的了解,但不全面,不深入,有的受到家长的观念影响也缺乏对我国经济的一种自信,从某种意义上来说,学生对国内经济对世界经济的发展的影响了解不够,因此而产生的民族自豪感有,但不够强烈。

  三、说设计理念

  基于对教材的分析和对学生情况的了解,我认为设计时应体现出以下几点:

  1.从生活中来,到生活中去。课标指出“品德课程以儿童生活为基础,但并不是儿童生活的简单翻版,课程的教育意义在于对儿童生活的引导,用经过生活锤炼的有意义的教育内容教育儿童。”因此,在教学时,不仅要让学生通过《中国制造》的学习了解中国经济的发展与腾飞,唤起内心的民族自豪感,更要引导学生更好地学习,明确自己身为中国的子民,将要为将来国家经济的发展作出贡献的努力方向,增强民族责任感。

  2.自主参与,自我提高。课标提出“通过各种教学活动,帮助学生获得丰富的体验,形成积极的生活态度”。在教学中,我将寓教育于活动之中,努力使教学走进生活,贴近学生,创设开放、互动、活泼的教学情景,营造自由、民主、愉悦的课堂氛围,给学生充分参与的机会,引导他们感受中国对世界经济作出的贡献,增强爱国主义热情。

  四、说教学目标

  根据课标、对教材的理解及学生的实际水平,我确定这次活动的目标为:

  1.通过对中国制造业现状的调查了解,感受中国经济的发展和腾飞。

  2.培养学生的爱国主义情感,培养学生的民族自信心。

  3.引导学生学会用两种眼光看待“中国制造”,增强学生的民族责任心。

  五、说教学重难点

  本次活动的重点是引导学生感受中国经济的民展和腾飞,增强民族自豪感。难点在于引导学生学会客观看待中国制造,增强学生的民族责任心。

  为了突出重点,突破难点,我会在教学设计中能过以下几个方面来处理:

  1. 课前准备:

  引导学生查阅和收集“中国制造”的名牌商标,寻找相关故事,通过查阅书籍,上网查找资料等多种方式调查和了解“中国制造”的商品在世界各地的销售情况以及中国企业走出国门,走向世界,建立跨国公司的情况,让学生在课前就有一种民族自豪的情感体验,为课堂上交流体验作好感情积垫,便于在课上形成认知的共鸣。

  2. 课中引导:

  课堂上采用多种教学形式,如观看影像资料、填写调查表格、阅读小资料、现场采访等引导学生在活动中提高认识,感受中国经济的发展与腾飞,同时能客观地看待中国制造,增强民族责任感。

  3. 课后延伸:

  为了避免出现课堂里群情激昂,下了课就抛之脑后的现象,我会让课堂教学与课外活动相结合,课后安排“利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型,配上相关的商标和说明”的活动,引导学生自觉地将课堂体验认知转化为平时生活的一种责任行为。

  六、说教学结构

  基于以上思考,我大体将本节课设计为以下四块:

  (一) 趣闻导入,了解“中国制造”的意思

  (二) 调查交流,感受“中国制造”的意义

  (三) 现场采访,为“中国制造”规划未来

  (四) 小组畅想,我将来的“中国制造”

  七、说教学过程

  (一)趣闻导入,知道“中国制造”

  1.出示商品图片,引导学生找到这些商品的共同点:MADE IN CHINA。

  2.出示放大英文语句,指名说说该英文句子的意思,并说说还从哪些地方看到过这句话。

  3.出示生活小趣闻,大概内容:表姐去日本务工,因想念家人,特从日本购买了许多小商品作为小礼物邮寄回国送给亲友,说是日本的东西真是又好又便宜。我欣然前往,发现多是手表、袜子、小玩具之类的小玩意儿,虽国内多见,但毕竟是日本货,感觉很新鲜。可谁知一细看商标,不是“MADE IN JAPAN”。同学们,你来猜猜这些产品是哪个国家制造的?哎,真是中国人到外国去买中国货,你说有趣不有趣!

  (二)调查交流,感受中国制造的产品之多,中国经济对世界经济的影响之大

  1.简单交流听生活小趣闻后的想法,初步感受中国制造的产品之多。

  2.小组活动,填写调查表格。

  (1)在国外买到的“中国制造”的产品有哪些?

  (2)“中国制造”的产品在国外的销售情况怎么样?

  3.全班交流,感受中国制造的产品真得很多。

  4.出示短片:国外用的钻头,每五个中就有一个来自丹阳后巷的飞达集团。看短片后说说感受,为家乡的制造业而自豪。

  5.出示教材上的“小资料”:中国制造的产品在国外产品利用率中所占的比例等数据。看数据后说感受,为中国的制造业而自豪。

  6.老师小结,情感升华:“MADE IN CHINA”这个标记已经出现在从玩具到家电,乃至大型机械等出口商品上面,“MADE IN CHINA”渐渐让全世界瞩目,中国逐渐成为全球制造业的中心。当你看到这句英文出现在我国制造的商品上时,你会怎样念?指名念,全班念。

  (三)现场采访,为“中国制造”出谋划策

  1.现场采访从美国归来的黄校长。黄校长和学生交流,大概内容:我在美国看到很多东西,都是“中国制造”,很是高兴。但是转念一想,虽然表面上看我们生产的服装、拖鞋、小家电遍布国外市场,好像把他们的市场征服了,但细细想来,“中国制造”都是低附加值、低科技含量的产品,人家买我们的产品不是因为我们的产品多好,而是因为我们的产品便宜,不是人家不会生产,而是嫌利润太低,不愿生产。实际上,“中国制造”的增多只是代表中国生产力的提高。那同学们,你们来讨论讨论,对于我们“中国制造”,有什么办法让这些真正促进中国的强大,成为我们中国的骄傲!

  2.小组讨论,出谋划策。

  3.全班交流,规划“中国制造”的未来

  4.小结:如果能变“中国制造”为“中国创造”,那才是真正的骄傲呀!

  (四)小组畅想,我将来的“中国制造”

  1.学生是未来的生力军,作为小学生,现在可以做些什么?生交流。

  2.畅想一下:20年后,“中国制造”的哪些产品大受欢迎?小组交流。

  3.奇思妙想话“中国制造”,全班交流。

  (五)课后作业

  利用废弃物设计制作或创作自己最喜欢的‘中国制造’产品模型,配上相关的商标和说明。

  各位评委老师,通过这节课的设计,我希望学生在听、看、说、议的过程中能对我国国内经济的飞速发展,对世界经济的影响有一定的认识,能因经济的腾飞而为自己是个中国人而骄傲,同时增强自己身为一个中国的孩子,能为将来的中国经济的发展做贡献的一种责任意识。

  以上只是一些不成熟的想法,如有不到之处,敬请批评指正,谢谢!

说课稿 篇6

  各位老师、同学大家好!

  今天我说课的内容是人教版高中生物教材必修一《分子与细胞》第二章的第三节《遗传信息的携带者——核酸》

  一、 说教材

  1、 教材的地位与作用

  本章站在分子的高度叙述了组成细胞的分子,这是一个最基本的生物学观点,也是理解细胞的理论基础。所以该章在本书中乃至本学科中都占有重要地位。

  本节内容首先简要概括了核酸的概念,然后重点讲述了核酸的种类——DNA和RNA两种,核酸在细胞中的分布,核酸的结构和功能等三部分内容。它是建立在前面细胞中元素和化合物与蛋白质的基础上来探究的,也为今后学生学习《遗传与进化》这一版块奠定了基础。

  2、 教学目标

  基于以上对教材的分析,结合新课程标准的新理念,我确定了如下教学目标:

  (1) 知识目标:通过多媒体展示,让学生说出核酸的种类,简述核酸的结构和功能,以特定的染色剂染色,观察并区分DNA和RNA在细胞中的分布。

  (2) 能力目标:通过引导学生进行探究实验,培养学生科学探究能力。

  (3) 情感目标:通过学生观察DNA和RNA在细胞中的分布,培养学生实事求是的科学态度和不断探究的精神。

  3、 教学重点

  本节教学重点是核酸的结构和功能。在初中学习有关细胞的升华的内容时,学生已经知道了细胞核内具有储存遗传信息的物质——DNA。但是受认知水平的限制,学生还不知道DNA的结构,因此在讲述核酸的结构时,要以学生已有的知识为基础,利用学生现有的化学知识,让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解以及核苷酸长链的特点,为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。故为本节的重点。

  4、 教学难点

  本节教学难点是“观察DNA和RNA在细胞中的分布”,由于高中生具备了一定的认识能力,他们对事物的探究充满激情,但往往对探究的目的性及过程、结论的形成缺乏理性的思考。故“观察DNA和RNA在细胞中的分布”为本节的教学难点。

  二、 说教法

  结合教材特点和学生实际,本节课主要采用探究法、实验法、讨论法、比较法、归纳法相结合的教学方法,并运用多媒体辅助教学,启迪学生思维,激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的规律。

  三、 说学法

  通过观察讨论,分析去发现知识,逐渐培养自主学习的习惯和能力。通过课上的探究活动,感悟科学探究的方法,体会学生间合作的魅力,尝到探究性学习的乐趣,同时也提高了分析问题的能力,语言表达能力,并进一步掌握科学探究的一般方法。

  基于以上对教法和学法的分析,我确立了如下的教学程序:

  四、 教学过程

  1、导入新课

  通过问题讨论——DNA指纹法在案件侦破中的重要用途,提问“为什么DNA能够提供犯罪嫌疑人的信息?”、“那么什么是DNA呢?通过预习,同学们知道DNA就是核酸,那么核酸是不是就是DNA呢?”从而引入新课“遗传信息的携带者——核酸”的学习,唤起学生对遗传物质的记忆,激发学习兴趣,为下面学习其他内容奠定基础。

  2、引导探究,新知学习

  接下来设疑:核酸分成哪几类?核酸在细胞中的分布?来激发学生的.探究x望,指导学生对“DNA和RNA在细胞中的分布进行探究”

  首先引导学生提出问题,同学间进行相互合作,最后提出问题“DNA和RNA在细胞中的分布情况如何?”然后依据所探究的问题可以进行师生互动、生生合作进行讨论。

  依据讨论的情况,我会提出“既然物质存在,那么就可以被检验存在”的观点,提供指定的实验器材及材料用具等学生可以根据“甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的染色不同,甲基绿使DNA呈现绿色,吡罗红使RNA呈现红色。利用甲基绿和吡罗红混合染色剂 将细胞染色,可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。”的原理设计出以下实验:

  (一)取口腔上皮细胞制片

  (1)在洁净的载玻片上,滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液和 8%的盐酸溶液。

  我会让同学们思考为什么要选用这种浓度的溶液?

  (2)用消毒牙签在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻刮几下,把牙签上附有碎屑的一端,放在上述载玻片上的液滴中涂抹几下。

  (3)点燃酒精灯,将涂有口腔上皮细胞的载玻片烘干。

  (二)水解

  (1)在小烧杯中加入30ml质量分数为8%的盐酸,将烘干的载玻片放入小烧杯中。

  (2)在大烧杯中加入30℃温水。

  (3)将盛有盐酸和载玻片的小烧杯放在大烧杯中保温5分钟。

  接下来我会让同学思考为什么要先加入盐酸?为什么把小烧杯放入到大烧杯中?

  (三).冲洗涂片

  用蒸馏水的缓水流冲洗载玻片10秒。

  让学生思考:为什么用蒸馏水的缓水流冲洗?

  (四)染色

  (1)用吸水纸吸去载玻片上的水分。

  (2)将甲基绿和吡罗红染色剂滴2滴在载玻片上,染色5分钟。

  (3)吸去多余染色剂,盖上盖玻片。

  (五)观察

  (1)低倍镜观察:选择染色均匀、色泽浅的区域,移至视眼中央,将物象调节清晰。

  (2)换用高倍镜观察:观察细胞核和细胞质的染色情况。

  实验结束我会给同学时间研究和讨论实验结果说明了什么?

  之后,我由核酸在细胞中的分布讨论RNA与DNA有何区别,从而转入核酸的结构和功能的学习。

  接着我会讲述核酸与蛋白质的区别,与蛋白质水解成氨基酸想比较得出核酸水解后也得到许多的核苷酸。

  设疑:核苷酸的基本组成单位是什么?转入核苷酸的学习。

  关于核苷酸结构的具体教学,对照多媒体进行具体讲解。

  一个核苷酸是由一分子的含氮的碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸组成的。根据五碳糖的不同可以将核糖分为脱氧核苷酸和核糖核苷酸‘

  接着我会出示脱氧核苷酸和核糖核苷酸的结构图片,引导学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解。(展示幻灯片4和5)以学生已有的知识为基础,利用学生具有的化学知识,让学生看懂脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解、DNA和RNA在化学组成上的区别图解,以及核苷酸长链的特点,为《遗传与进化》模块的学习奠定基础。

  讲解完核酸的基本组成单位、核苷酸的结构,接着转入组成DNA和RNA碱基种类的讨论,通过多媒体图片的比较让学生得出组成二者的碱基有所不同。

  之后,以学生已有的知识基础,利用学生具有的化学知识和本节课所学的内容,参考脱氧核糖核苷酸和核糖核苷酸结构图解,DNA和RNA的化学组成上的区别图,让同学列表比较DNA和RNA的区别,从而进一步巩固本堂课所学的知识。

  最后再次设疑:由10个脱氧核糖核苷酸组成一条DNA单链最多有多少种种类?通过师生互动,学生讨论,引导学生得出“组成DNA的脱氧核苷酸虽然只有4种,但是如果数量不限,在连成长链时,排列顺序就是极其多样化,所储存的信息也就非常大”的结论。

  3、归纳总结

  最后对本堂的知识作一个归纳总结,帮助学生在头脑里形成结构化的知识体系。

  4、反馈运用

  至此,本节课的教学任务已基本完成,为及时巩固所学的知识,我会布置相应的检测练习,使学生所学的知识得到迁移和升华。

  五、说课综述

  本节课充分利用多媒体现代教育手段支撑了整个教学过程,为学生创造了自我表现的舞台,充分体现了课堂教师的主导作用和学生的主体地位。

说课稿 篇7

  一、教材简析:

  第二单元的主题是“春姐姐的脚步”,由“春天在哪里”、“春天的种植”、“我和春天一起玩”、“我心中的春天”四个主题活动组成。《我心中的春天》是本单元的总结,不但要让学生回顾前一段时间的活动过程,更要让学生从以往的活动中去感知春天的美,明白春天是种植的好季节,充满着希望和活力,教育孩子要关注周围的事物,从而不断获得新知,感受生活的乐趣。而这正是这一单元的难点所在。

  二、学情分析:

  春天是孩子们熟悉和喜爱的季节,二年级孩子的对春天的认识还是建立在表象阶段,对大自然没有实际的认识和丰富的体验,对大自然中“春笋的成长,蚕的一生”等一些春天的特征没有细致研究过,所以在感悟春天上了解的不够全面。

  三、课前准备:

  学生在课前分组对蚕,春笋,花朵,蝌蚪,风筝,绿色植物进行收集和整理,准备相关的图片和资料。

  四、教学目标:

  1、引导学生在观察生活,感受春天的基础上描绘心中的春天,从不同角度感知春天的美好,激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

  2、通过学生对自然的观察、探究,培养学生动手动脑,合作学习的行为和习惯;在与大自然的亲密接触中,增强环境意识、生态意识。

  3、在对春天的观察和表现中,体验提出问题、探索问题的过程。引导学生尝试用不同的方法进行探究活动,在实践过程中分享感受、想法和成果。

  重点落实在引导学生在感受春天、观察生活的基础上描绘心中的春天,从不同角度感知春天的美好,激发学生热爱春天、热爱自然的情感。

  五、教学设计:

  皮亚杰提出“儿童的认知来源于活动”,由此我的活动设计由四大版块展开:

  (一)我和春天捉迷藏

  (二)我说春天新发现

  (三)我把春天送给你

  (四)我做春天小卫士

  第一版块:我和春天捉迷藏

  1、寻找春天

  利用校园优美的环境,让孩子们分小组走进春天,在校园里操场,庭院,小花园,路边找寻春天的足迹。我这样说:“今天让我们走出课堂,到校园里去找春天好吗?”按小组到校园去找春天的迹象,十分钟后回教室交流。这时我提问,看到这样的春天,你最想大声对大家说什么呢?这一设计让孩子找结合实际身边的春天,触摸春天带来的美感体验。

  2、赞美春天

  通过各种方式方法赞美春天,我这样说“你想怎样来赞美春天呢?”学生选择自己的方式赞美春天的同时,我用各种鲜花作为奖励,既让孩子们感受春天的百花盛开,又为以下描绘春天进行铺垫。通过这一活动,学生真正的走进春天,亲身触摸感受春天的实景,让学生有感而发,以情动情的赞美春天。

  3、感悟春天

  要求孩子在已经感悟到春天的美的基础上来诵读《春风和春雨》:为了激励学生,我对孩子们说“我听了大家的赞美,老师也情不自禁的想要来歌颂春天了,你听----,出示小诗《春风和春雨》,先让学生闭上眼睛,欣赏小诗进行想象,然后配上音乐让学生诵读这首小诗,在听觉和视觉上都融入到春天的美景中。

  第二版块:我说春天新发现

  1、交流春天

  有了充分的课前准备,我以情境来激发孩子探究交流春天的欲望。我说:听了小朋友的呼唤,春姐姐来到我们的课堂,听:播放录音春姐姐的话

  通过在课前给孩子们定了6个研究的主题:各小组展示自己探究的实物以及材料与同伴交流与分享,在学生介绍自己的新发现的同时,用视频录像演示并通过讨论交流丰富了春天在学生心中的内涵,

  2、描绘春天

  让孩子把心中的春天尽情展现。我说:小朋友,春姐姐是一个小画家,她用神奇的双手绘制了一副五彩的画卷,春姐姐还是一位魔术师,她用神奇的魔法让这个世界变得如此奇妙。那小朋友,你想把春天留在每个人的心中吗?现在就请你用桌上的花瓣,叶片等材料一起装扮你心中的春天吧!有了对春天美景的感悟,对春天发现的探究,学生对春天有了更深层的认识,通过发现,感受到春天的勃勃生机;通过交流,丰富了学生对春天的感性认识;通过描绘,让春天这一个温暖的季节长留孩子心中!

  第三版块:我把春天送给你

  1、分享春天

  小朋友们,大家都把心中的春天装扮的美妙多姿,那你想把这么美丽的春天送给谁?想把这分温暖送给谁呢?

  请你写上一句心里话。

  2、互送春天

  让学生自由阐述原因,表达自己的美好愿望。这一设计,让学生懂得美好的事物要与人分享,在热爱春天的情感上得到了升华。

  第四版块:我做春天小卫士

  1、出示图片:

  孩子们,大家喜欢春天吗?可是请你看看这里的春天(出示大自然被破坏的照片)你觉得要为自己心中的春天做些什么?

  2、学生自由发言,出示课件:爱绿护绿我先行,节水净河美家园。

  通过这一活动增强学生的环保生态意识,让学生明白美化环境,人人有责。

  3、歌曲《春天到万物新》。

  小朋友,相信从你做起,从身边做起,我们心中的春天一定会绽放更灿烂的笑脸,让我们一起唱起来,跳起来吧!从环保角度激发学生保护自然环境,热爱春天,享受春天的情感。

  在这堂课的设计中,我注重联系,结合学生生活实际,让学生亲历春天。让他们对春天的感触是发自内心的,真切的,让每一个学生都要有表现自我的机会,并从中得到体验,获得快乐!

说课稿 篇8

  一、教学内容:

  义务教育课程标准实验教科书第三单元分数除法解决问题例一。

  二、教材分析:

  本节课是分数除法之解决问题的起始课,是在学生学生已经学习了运用分数乘法解决问题的基础上进行教学的。用算术方法解决这些实际问题,需要逆向思考,及从“已知一个数的几分之几是多少,求这个数”的角度去理解数量关系和算理。所以教材采用方程解发,只要根据分数乘法的意义,顺向思考,就能找到等量关系并列出方程。本节课是学生接触单位“1”是未知情况的开始,这是本节课要为学生展示的地方,同时也是解决问题的关键。

  三、教学目标:

  1、发现单位“1”的另一种情况,即单位“1”是未知的情况。

  2、运用方程解决问题。

  3、进一步培养学生有条理的分析题目。

  四、教学准备:

  题目贴纸,小黑板。

  五、教学过程:

  (一)复习旧知,启发导入。

  1、出示小黑板第一题:有10道数学题,甲做了其中的 ,他做了多少道题?(此题是学生已经掌握的内容,在此起到抛砖引玉的作用。)

  教师提问:⑴单位“1”是?你是如何找出来的?⑵如果用

  表示单位“1”,你能把这个线段图补充完整吗?⑶怎样列式?

  2、出示小黑板第二题:一本200页图书,乙读了这本书的 ,丙读的是乙的 ,求丙读了多少页?

  教师提问:⑴单位“1”是?你是如何找出来的?⑵如果用

  表示单位“1”,你能把这个线段图补充完整吗?⑶怎样列式?

  3、师:这是我们之前学习过的分数应用题,同学们认真观察,我们原来学的这些题的单位“1”有一个什么共同特点?是已知的还是未知的?那么,单位“1”如果是未知的,该怎么解决问题呢?今天我们就一起来继续研究解决问题。(揭示课题)

  【设计意图】通过两道题的热身,使学生回顾了解决问题的思考步骤,同时,通过观察发现了单位“1”都是已知数这一特点,从而引发猜想:是否有单位“1”未知的情况呢?进而引入新课的学习。这符合学生的认知顺序,便于学生发现探讨。

  (二)引入情景,探讨新知。

  1、贴:儿童体内的水分约占体重的

  教师引导:

  ⑴谁能给大家分析分析这句话?

  ⑵咦,好像没什么特别的啊。这还有一个条件呢!(贴)小明的体重?

  ⑶请你独立思考,然后可以用线段图的方式,也可以找出关系式。总之,用你喜欢的方式在练习本上分析题意,一会我们交流。(重点分析题意,画出线段图,写出关系式)

  【设计意图】学生在课堂中必须要留给学生独立思考的时间。分析的方式方法因人的喜好不同而异,只要能够理清题意的,都给以肯定。体现思维的多样化。

  ⑷你发现这道题的特别之处了吗?生:单位“1”是未知的。

  ⑸这样单位“1”未知的问题,我们之前没有学过。同学们,请你开动脑筋,想想用我们以前的方法能不能解决这个难题呢?小组内讨论一下。

  ⑹全班交流解法,鼓励多种方法。板书方程解法,重点讲解方程解法。

  【设计意图】由于学生第一次接触这类问题,还是以容易理解的方程解法为主。让学生多说思路,训练学生条例性思维。

  2、贴我的体重是爸爸的

  小明的爸爸体重是多少千克?

  例题的第二问,放手给学生,独立思考,画图,用方程解决。最后全班交流。

  【设计意图】给学生动脑动口的机会,仿照前一题的分析,放手让学生经历思考分析的过程。进一步培养学生解决问题的能力。

  (三)多样练习,巩固新知。

  课本40页,练习十:

  1、做练习十的第1题。

  让学生先读题,再分组讨论,然后每组派代表回答,并要说明理由。

  2、做练习十的第2题。

  让学生独立完成。检验时要学生说明理由。

  3、做练习十的第3、4题。

  让学生独立完成。做完后集体订正。

  (四)课堂小结,总结全课:经过例题的学习以及练习题的巩固,学生可以体会到本节课解决问题的特点与解决方法。由学生自由的进行总结交流,最后由教师进一步补充。

  (五)作业设计:练习十的5题。

  六、教学反思:

  本节课,我抓住了单位“1”由之前的已知变为如今的未知,这一台阶进行课堂设计。总的来说,基本上可以突出本节的重点。但是,在题目的分析上,仍然欠缺发挥学生主动性,让更多的学生站起来分析题目。以至于整节课显得呆板,死气沉沉。今后,我要更加精心的设计问题,要引导学生去思考、去交流。让我的数学课堂成为学生交流思想的舞台,迸溅出更加绚丽的思维火花。

说课稿 篇9

各位老师:

  你们好!我是渝中区肖家沟小学的音乐教师唐厌青。

  教材分析:

  今天,我说课的题目是唱歌课《自己的事自己做》,选用的教材是西南师范大学出版社出版的小学音乐教材第一册第四单元《乖娃娃真能干》中的第二课时――学唱歌曲《自己的事自己做》。

  《自己的事自己做》是一首短小精炼,活泼而富有朝气的儿童歌曲。它的旋律流畅动听,非常适合学生演唱,通过学习能使学生在优美的歌声中受到品德的教育。

  本课的教学目标,包括了我对学生音乐技能技巧的训练,能力的培养以及品德的教育。通过学唱歌曲,让学生抒发对母亲、老师以及长辈的爱和感激之情;培养学生独立生活的能力。并指导学生学会用流畅而欢快的声音歌唱,即兴创编动作进行表演。为了培养他们的想象力和参与音乐活动的协调合作能力,我还让学生以小组合作的方式学习,创编歌词和运用领唱、齐唱的形式演唱,以此激发学生的学习兴趣,从中受到劳动就是美的教育。

  本课的重点是学会用流畅而欢快的声音演唱歌曲。难点为创编歌词。

  本课以音乐教学为主,同时结合了语文、思品、律动与游戏等多方面综合素质的培养。

  教学方法:

  在教学中,我主要采用情景教学法,运用现代信息技术,利用其视听声像的结合,为学生创设了一个生动的人物形象――“小叮当”,让他成为学生的榜样。同时,我还采用了游戏法,实施了寓教于乐的教学策略。

  学法指导:

  现代音乐课程标准力求体现深化教育改革,全面推进素质教育的基本精神,体现以音乐审美为核心的体验教育,因此,我为学生提供了一个劳动者最光荣,劳动就是美的艺术空间,将音乐审美的基本理念渗透贯穿于课堂之中。在教学中,我不再是遵循传统、单一的音乐教学模式,而是把音乐与现代技术相结合,利用多媒体技术展示出形象、生动的画面,以身边的现实生活和人物为依据,直接拉近了学生的情感距离,从而帮助学生更好地理解音乐,产生共鸣,激发他们的学习兴趣。我还很重视学生的音乐实践和创造,学生是学习的主人,所以我把学习的主动权交给学生,让学生主动参与学习,在分组交流和合作中,探究性的创造学习,加深对音乐的体验和表现。

  本课的教学过程我是这样思考的:它由导入新课,学唱新歌和创编活动这三部分组成。

  首先,我针对一年级小朋友活泼好动的特点,以师生共同律动《我有一双小小手》开始本课。这种活动的形式能活跃课堂气氛,激起学生学习的积极性。

  紧接着,我会借助信息技术,为学生播放一段自制的“小叮当的故事”的录像,利用其视听结合、声像一体的特点,使抽象的说教变得形象化、音效化,使学生易于接受,大大提高了学生的学习兴趣。看完录像我会问同学们:“小叮当都做了哪些事?你们觉得他是个什么样的孩子?你们愿意和他交朋友吗?”然后,告诉学生自己的事自己做,才是能干的好孩子,老师重播课件,让学生分小组,用动作来表演“小叮当的故事”。

  “小叮当会做的事你会吗?现在就请大家跟着老师一起来劳动吧。”教师带着学生律动表演《自己的事自己做》,顺利过渡到新歌的学习。在律动过程中,我将播放范唱音乐的课件,让学生在耳濡目染中充分感受歌曲的旋律,为学唱新歌做好铺垫工作。接着,我让学生边模仿动作边用“啦”分句模唱歌曲旋律,让学生进一步熟悉歌曲,受到艺术的感染。在此基础上,我再带领学生按节奏读歌词。“孩子们真能干,老师把夸奖你们的话都编成了儿歌,请跟我一起读一读吧!”然后一边拍手,一边分句朗读。再以比赛地形式,请男同学读第一段,女同学读第二段,学会后,完整地朗读一遍儿歌,并给予同学们充分的肯定。随后,老师范唱,做接唱游戏,老师唱一句“自己的事自己做”,学生重复这一句的最后三个字“自己做”,这样能让学生以最快的速度掌握歌曲旋律的特点,记熟歌词,并保持声音的连贯性,增强了学生学习的趣味性,达到了寓教于乐的目的。最后,完整地用流畅、欢快的声音富有表情的演唱歌曲,很好的解决了本课的重点内容。

  “小朋友的歌声真好听!大家除了会做歌曲中所唱的事情,还会做什么?你们能把这些事唱出来吗?”教师通过语言的引导,将学生带入创编歌词的活动环节。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程与手段。在音乐课中,生动活泼的音乐表现和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动。因此,在本环节的教学中,我将把音乐教学与语文、舞蹈表演相联系融合,让学生在自由创编与即兴表演中感受音乐的美,体会创作的快乐。根据新课标提出的:“以音乐为纽带进行的人际交流,有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。”我让学生分小组创编歌表演,让他们在主动参与中展现其个性和创造才能,尽情发挥想象力。然后每个小组上台展示创编成果,再根据实际情况进行学生自评、小组互评与师评。音乐课程评价是音乐教学中必不可少的环节。科学的评价将有效地促进学生发展。所以,当每组表演完后,我与学生都会进行生与生,师与生的互评。通过激励性的评价语言,使学生建立自信,体验成功,同时,也营造了一个愉快、宽松的教学氛围,构建了一种民主、平等、互动的新型师生关系。最后我将请一位表现突出的同学领唱,其它学生齐唱,表演自己创编的歌词,将课堂教学推向高潮。

  本课的教学设计,我力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展。我尊重学生个体的不同体验,培养他们的想象力和创造力,让孩子们感受到音乐是自己生活中的一部分,生活中随处都是音乐。并有效地利用了现代化多媒体教学手段,让学生在视觉和听觉上得到艺术的启发和感染,在轻松愉快的氛围中得到音乐审美的体验。通过小组的学习创作,不仅培养了学生主动学习的合作意识和探究精神,发挥了集体协作的创新精神,也让学生在音乐表演实践中提高了能力,培养了乐感,得到心理上的满足和愉悦。使他们懂得了在家应该尊敬父母,关心父母,不依赖父母;在学校学做自己力所能及的事,做一个能干的好孩子,受到劳动就是美的教育。

  以上设计肯定还有很多不足之处,敬请各位专家老师提出宝贵意见。谢谢大家!

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