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让阅读教学成为作文能力训练的平台

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  让阅读教学成为作文能力训练的平台
  
  广东中山市古三小学    吴文锋
  
  【摘要】学生作文水平的提高离不开基于文本材料的训练,在阅读教学中训练学生作文能力是必要的,也是有效的。在阅读教学中训练学生的想象力、品词品句能力和指导体会文章的表达技巧,有助于学生作文时发挥想象力、提高遣词用句的能力和模仿运用一些表达技巧,使学生作文水平上一台阶。
  
  【关键词】阅读教学、作文训练、想象力、遣词用句、表达技巧
  
  一、 问题的提出。
  
  作文是语文素养的综合体现,学生的作文能力最能体现学生的语文综合素养。但是,现状是作文已成了整个语文学科里一个薄弱环节,教师觉得不好教,学生也怕写作文,现在学生作文水平普遍偏低,小学六年下来,甚至初中毕业了,作文依然进步不大,立意平淡、内容空洞、表达无新意、构思不吸引人等。为什么呢?我认为在很大程度上是因为阅读教学和作文训练脱节了,现在普遍存在的情况是,教师上课仍是为课文而讲课文的多,侧重于对课文内容的理解,而与作文能力训练关系不密切。直到要写单元作文了,才进行指导,用一篇范文作为例子进行指导。有意思的是,用了范文进行写作指导比没有用范文进行写作指导,效果要略好些,在某些学生作文的某些部分会出现一些亮点。这就说明了一点,范文对学生写作是有帮助的。而我们阅读课上讲的课文其实都是范文,具有典范性,文质兼美,题材、体裁、风格丰富多样,难易适度,适合学生学习,我们却把这些写作指导的材料浪费了,没有让学生更多地直接接触语文材料,没有在大量的阅读教学实践中训练作文的能力。
  
  二、阅读教学可以成为作文能力训练的平台。
  
  (一)阅读要把文字转成画面,作文要把画面转成文字。阅读教学中感知课文能训练学生的想象力。
  
  阅读是要把文字转换成画面的,由读抽象的文字到头脑中形成形象的画面,这个过程就是想象,一种立足于文本材料的想象。拥有想象力是很重要的,爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”想象对于作文非常重要。有人说,没有想象就没有文学。同样,没有想象也是没有作文。作文离不开想象。丰富的想象,能使文章别具韵味,将难状之景,难写之情诉诸笔端,产生感染力。因此,在阅读教学中要有意识的培养学生的想象力,为学生写好作文插上想象的翅膀。
  
  怎样在阅读教学中训练学生的想象力呢?
  
  首先是让学生充分感知课文。学生是阅读主体,从心理机制上看感知是第一步,而感知课文首先要充分地读课文。为了让学生充分感知课文,在阅读教学中,教师总要想方设法让学生充分地读课文:或让学生带着问题,一遍又一遍地朗读(或默读)课文,或教师引读,相机点拔;或自由读,读后说说读懂了什么,谈谈自己主观感受,或创设情境,侧重点明确地读重点句段,(www.fwsir.com)形式不一而足,这些形式,由于是立足于文本材料,都能使学生在不同程度上进行想象,培养了立足于文本材料的想象力。
  
  其次,对文本材料进行重新组合,二次构思。这一点,特别古诗词教学中表现特别明显。古诗词特别讲究一种诗情画意,往往一首诗就像一幅画,画中有景有声有色,在教学时,在学生充分读的基础上,分解诗中的景物,让学生设想一幅图画,图画中有这些景物,然后用语言描述脑中形成的图画,从而有效且有趣地训练学生的想象力。比如张志和的《渔歌子》这首词,可以分解词中的景物为:西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼、青箬笠、绿蓑衣、斜风、细雨、钓鱼人,学生根据这些景物在头脑构图,并用语言描绘图画。这种类型的练习对训练学生的想象力很有效。在写景课文教学中,同样可以运用这种组合景物成画来描绘的方法。
  
  第三,续写(说)故事,训练学生想象力。有些叙事性的课文,后面还有许多故事没有写出来,给人意犹未尽的感觉。在教学过程中,教师可以引导学生根据原有的故事情节的发展逻辑,进行合理的推断,想象出以后将会发生的故事。续写(说)故事,既是想象力的训练,同时又是作文的实践。
  
  (二)阅读要品词品句,作文要谴词用句。阅读教学的品词品句能训练学生作文时遣词用句能力。
  
  一般来讲,作文是作者表达思想、情感的产物,但归根结底,作文是要一词一句地写,组词成句,组句成段,组段成篇。有了恰当、准确的词句,才能完整清楚地表达出作者想要表达的思想、情感。所以作文是很讲究遣词用句的。词句用得恰当准确,可以说是写好作文基石。词句当然需要积累,但这个积累不是简单的堆积,而是有序的存储,该用上(或化用)的时候能用得上,这就需要对词句的感悟消化。只有对词句有意境、情境上的感受,才能灵活恰当的运用词句。阅读教学中品词品句就能使学生对词句有意境情境的感受。理解和推敲重点词句,是理解文章内容不可缺少的重要环节,同时也是训练作文遣词用句的有效方法,为作文遣词用句提供了无数的实例。学生经历阅读教学中品词品句的熏陶与训练,潜移默化之中提高了遣词用句的意识和能力,自然对写好作文大有裨益。
  
  所谓品词品句,其实就是在各种形式读文本感知的基础上,联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用,联系生活体验,理解词语在具体语言环境中的恰当意义、深刻内涵,感受句子的表达效果,体会作者的思想感情,形成个性化的情感体验,培养良好的语感。指导品词品句,关键在于引导学生钻研文本,紧紧依靠语言文字本身,同时又能适时调动学生生活体验,或创设情境,引导学生与文本的深入对话,引导学生透过文本与作者进行心灵对话,领悟语言文字表情达意之精妙。品词品句,加深学生对语言文字的深刻理解,提高学生的敏锐感悟能力,为写作时恰当地遣词用句提供了实实在在的演练。
  
  (三)阅读要体会表达技巧,因为作文要运用表达技巧。阅读教学训练学生谋篇布局能力。
  
  对于阅读教学,叶圣陶先生有一个著名的观点:教师在教学中,既要让学生走进课文,指导他们用心读懂课文内容,也要引导学生走出课文,看看课文是怎样写的,学学课文的表达方式。的确是这样,阅读教学中,学生感悟课文写法、表达方式很必要,对于小学生来说,教师有意识地结合具体课文点拨写作方法很有针对性。俗话说,万事开头难。写作文也一样,我们有一个常识,就是当我们要写一篇文章时,感觉自巳有话要说,可又不知从何说起。为什么这样?就是如何来谋篇布局还没有想好,该用什么表达方式,该用什么表现手法,该用什么顺序来写都还没有想清楚。成年人尚且如此,小孩子更是难以下手了。我认为在小学阅读教学中,教师结合具体实例,在表达方式、表现手法、写作顺序甚至开头结尾、过渡、照应等方面都应该予以点拨,引导学生去感悟。比如以前人教版小学高年级就有一篇课文《凡卡》,叙述方式是顺叙中又有大量的插叙,这一点对于很多学生是不太好理解的,但这种叙述方式又很重要,可以把一件简单的事(给爷爷写信)写得波澜起伏。无独有偶,人教版七年级下学期有林海音《爸爸的花儿落了》其实也是这种记叙方法,这种表达技巧是很值得学习的,大多学生依靠自身能力感悟会有一定困难,但经过教师恰当点拨又是可以掌握的,并可以在写作文时加以应用的。
  
  三、结语:阅读教学应该成为而且能够成为作文能力训练的平台。叶圣陶先生说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐是否完全合法度,显然与吸收有密切的关系。”在阅读教学中,我们应该让学生“吸收”到什么呢?想象力、恰当地遣词用句能力和借鉴别人写作文的技巧。

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