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在课堂教学中培养学生的言语表达能力

时间:2006-11-21栏目:语文论文

  在课堂教学中培养学生的言语表达能力
  
  摘 要:
  
  随着新课程的实施 ,部分教师重视了“自主 ” 、 “合作 ” 、 “ 探究 ” 、等阅读形式 ,语言文字训练的内容越来越少。高年级的学生的作文反映出学生语言表达太肤浅,缺乏表达的规范性;说写的交流只重视内容的反馈。本文结合新课标的精神,阐述了语言训练在小学语文教学中的重要地位,并对阅读教学中如何实施语言训练提出了自己的观点。
  
  【关键词】: 朗读品味   说话交际   写话落实  背诵积累
  
  让学生回家看书积累语言,没有几个学生能做到。因此 ,语言训练必须要切入到课堂这一领域 ,才能取得实效。
  
  一、 在朗读品味中探究语言。
  
  朗读既是理解,又是表达。朗读可以内化语言,可以培养人的语感,重要的阅读教学在于朗读。在教学中,老师要引导学生走“读通、读顺、读懂、感悟”的路线,扎扎实实地进行语言文字的训练,让学生在读书的过程中学语文,让我们看到了一堂扎扎实实的本色语文课。在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一课中,我让学生慢慢地读,边读边欣赏,读到好的句子,就停下来细细品,就能读出“味道”,读出语感。在这个环节的训练中,学生用自己的朗读逐步感受到文中母亲对儿子慈爱和父亲对孩子严爱。真正做到把课堂还给学生,使学生在阅读中感受快乐,在思考中体会作者的心境。这样,进行扎实训练语言文字同时,人文性也得到了体现。
  
  我还通过删减词语进行句子的比较,引导学生在对比阅读中感悟重点词语的内涵。学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文中,学到“我听见父亲的批评,我的反映时”,我让第一组学生读句子:“我再也受不了,我冲出饭厅,跑进自己的房间,扑到床上失声痛哭起来。”接着,我让第二组学生在读本班学生修改后的句子:“我再也受不住了,我跑出饭厅,走进自己的房间,躺到床上失声痛哭起来。”学生通过对比,不但体会作者小时候不理解父母的苦心,伤心极了。而且体会到用词准确的重要性。
  
  二、在说话交际中锤炼语言
  
  中心表达的需要与文章篇幅的限制,与课文相关的内容总不可能“穷尽”,有些内容只得简而言之,或略而不写。在《圆明园的毁灭》这一课中,作者对圆明园中收藏着珍贵的历史文物,只用了一句话——“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历史名人书画和各种奇珍异宝”来简练地概括。在学生有了初步感受之后,我提出了这样一问:你能用上一个成语来形容一下这些文物吗?学生说“圆明园中的奇珍异宝琳琅满目,数不胜数”这些成语与课文紧密结合,(www.fwsir.com)是对课文内容的补充,学生在说的过程中不仅积累了语言,而且通过积累的语言增进了对课文内容的理解。
  
  在学习《新型玻璃》时,学生了解课文的五种玻璃后,我设计了召开产品发布会和聘请推销员的环节,更使同学兴趣盎然,学生们都精心准备,一边运用和模仿课文写作手法,再自己组织语言来描述。老师在旁边加以对语言准确性的指导训。通过交际的手段来对语言训练,实现对语言的感知、 理解、 运用。
  
  三、在感悟中运用语言
  
  有了朗读感悟,课堂效果好了一点,但是整堂课显得很平淡,在学生充分领略了作者的父母的爱后,我给学生当一回“实话实说”的节目主持人:说说心里话,到底喜欢“精彩极了”还是“糟糕透了?”联系自己的真实故事来写下来 .学生在写作中学会理解父母的一片苦心,明白到:一个人如果光听表扬的话,他就会骄傲;如果光听批评的话,他就会自馁,要想成才,就应该接受批评时不自馁,接受表扬时不自傲。学生在写话中还运用了课文中一些感悟性的语言:1、生活中的每一个人,都需要来自母亲的力量,这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的,它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡,需要有人时常提醒你:“小心,注意,总结,提高。”2、我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。学生在说、写的过程中,不仅进一步感悟了课文的内容, 还积累了语言,提高了学生的写话能力,
  
  四、在背诵中积累语言
  
  语言,既是交际工具,也是思维工具。再好的思想,没有丰富的语言,就像“茶壶里煮饺子——倒不出来”.学生语言储备太少,既影响阅读能力和习作能力的提高,课堂背书也是语言积累的主渠道。但是背诵积累也要有方法: 1、理解的基础。在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时,学生对最后一个自然段的理解,我以优美的幻灯片显示,学生很快就理解了,2积累的需要。学生理解后,我让学生明白除了需要记优美词语的句子,富有人生道理的语句也应该积累,五年级的学生的作文比较有哲理性,多记感悟语句使文章内容更加丰富。学生明白后,乐于积累。3积累的方法 .刚刚学完课文,学生记一大段内容比较难,要求学生用填空的形式,填上课文的重要的词句,学生很快就填下来,我再让学生比赛背书,学生很快就把课文背下来。
  
  教师在课堂上不断开辟语言积累的途径,教给学生积累语言的方法,让学生乐于积累,学会积累,帮助他们采集到更多的材料,建立一个属于自己的语言仓库,使学生在今后语言运用方面得心应手,游刃有余。
  
  参考文献: 2010年第十期《小学语文教学设计》

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