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浅说作文教学的微格训练

时间:2007-3-29栏目:语文论文

[作者]  项志伟

[内容]

 

    (哈尔滨市动力区教师进修学校  项志伟)

    作文教学是中学语文教学的重要组成部分,为探索它的本质、过程、规律、技巧及作文教学法,人们进行了大量的卓有成效的实验、科研、教改。取得了许多突破性的成果。然而,中学作文教学还存在着许多师劳而功半不尽如人意的地方。如:作为教学之“本”的、适用于中学作文教学的教材,就基本上处于空白状态,高中没有系统的作文教材,初中的《作文·汉语》理论透析性、实用性都不太理想。作文教学处于“三无”(无作文教学教材、无作文教学系统、无良好的作文教学)、“二难”(教师教学难、学生作文难)、“一低”(学生作文水平低)的状况。怎样尽快扭转中学作文教学这种状态呢?从根本上讲,需要进行大量的科研、实验、编写教材等工作,但这需要时间,还远水解不了近渴。总结自己二十多年的教学实践,我认为:将写作学理论与作文教学实践结合起来,进行微格作文训练效果较好。下面作以详细说明。

            一、什么是微格作文教学

    所谓微格作文教学,就是将写作学的知识系统分解为若干个有机的部分,一个部分一个部分地进行分解教学的方法。如:从体裁上分,中学生可以重点分成记叙文、议论文、说明文三大块,即三个“微格”。从表达方式上可以分为记叙、描写、抒情、议论等四个“微格”,其它方面依此类推。

            二、中学作文教学微格训练网络(一级)

    根据教学大纲有关听、说、读、写的规定和要求,我大体上将作文微格训练分为两大系列,即口头作文训练系列、书面作文训练系列。如下表:

    (一)中学口头作文微格训练系列(一级)─────┬────────────────────────────命题方式  │教师命题            学生命题          题库选题─────┼────────────────────────────训练形式  │看图说话、联词说话、自我介绍、口述见闻、课文复述、讲

          │故事、讲演、辩论、口述作文构思、口头作文─────┼────────────────────────────评改形式  │作者自评、同学互评、教师点评─────┴────────────────────────────

             训练层次及目标─────┬────────────┬───────────────目标 │          初中          │            高中层次      │                        │─────┼────────────┼───────────────

      │初一:读标准音,说普通话│高一:能按自拟提纲,用普通话

      │初二:听人说活能正确理解│有条理地叙述事件。

      │      意思。            │

      │初三:听一般报告,能简述│高二:培养辩论能力,观点正确A初级│内容、归纳要点,参加讨论│    ,思路清楚,论据较充分。

      │能听出不同意见的分歧所在│高三:做有准备的演讲。

      │。                      │───┼────────────┼───────────────

      │初一:能注意听别人说话,│高一:能较完整地表达自已的思想

      │      听懂意思,回答问题│      ,说明事物,阐述观点。B中级│      清楚、准确。      │高二:能较有力地进行辩论,观点

      │初二:说话意思清楚,用语│鲜明,论据充分,有较强的说服力

      │      恰当。            │      。

      │初三:能作简短的即席发言│高三:可作即席演讲、

      │      ,有中心,有条理,│

      │      态度自然。        │

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