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高中英语“5S”演进成文训练

时间:2007-4-21栏目:英语论文

为了更好地体现以学生为主体,把“重教”变为“重学”;发展学生的思维能力,把“重记”变为“重思 ”;调动学生的学习积极性,把“重灌”变为“重乐”,我根据语言的习得规律,在写作课上进行了大胆的尝 试,围绕课文内容,对学生进行阶梯式,即“5S(5 steps )”演进成文训练。(见图示)
    附图{图}
    第一步:仿写
    由模仿到创造,这是学习写作的一条规律,也是提高英语书面表达能力的有效途径。在仿写前,教师应为 学生提供各种文体的范文,如短文、日记、便条、书信、通知等,并向学生讲明格式及内容要点,有时要给予 必要的提示。如,学到“Abraham Lincoln”一课时, 教师可以让学生写自己、写老师或其他熟悉的人,同时 为学生列出课文中出现的可以借用的句型和词语,如spend,in one's spare time,be active in,be regarded
    as等。这种模仿练习也可采取口头形式, 即口头命题作文。教师规定的题目一定要有课文作范例,且应与学 生的实际生活相关,这样,学生才会感到有样可学、有话可说,才能达到训练的目的。
    第二步:缩写
    缩写练习能培养学生的概括能力,使学生掌握文章的叙述方法和结构,一般适用于篇幅较长、故事性较强 的文章。训练时应以强调篇幅、概括内容为宗旨。具体的训练步骤如下:①教师指导学生将课文分成若干段并 写出段意;②由学生自己合并段落大意,形成文章的初稿;③学生根据要求扩充初稿,形成短文。同时,教师 应指导学生在写作中以“4W1H”(what,who,when,where,how)为线索写出提纲。 高中英语教科书中每单元的 第二课均为阅读文章,且在Workbook中有针对该文的问答题,所以,还可采用教师指导学生用完整句回答所有 问题并按顺序排列后适当修改成文的方法进行练习。也可由教师提供提纲,让学生按课文大意将提纲进行扩写 ,这也是一种比较有效的训练方法。
    第三步:改写
    改写是一种被广泛采用的语言教学策略,它的目的在于让学生广泛地了解和学习各种不同类型和风格的课 文,如,要求学生把学过的短文改写成对话、把对话改写成短文、把说明文改写成记叙文等。这样既有利于复 习、巩固所学知识,加强对所学语言知识的运用,又能很好地训练学生的书面表达能力。训练时宜从改变文章 中人称、时态等较为简单的内容入手。如对于SEFC第一册Lesson 6,教师可以让学生将课文改为用第一人称来 叙述, 并提示学生对开篇可以这样写:“I'll neverforget my chemistry teacher.”教师也可指导学生 利用Workbook中的有关该文的问题,设定两人对话,并把对话内容记录下来,即为一篇改写后的对话。又如, 学习了SEFC第一册Lesson 52后, 教师可引导学生抓住主要内容,即Abraham Lincoln和Tom Grade之间的对话 作适当的补充修改,串句成篇,改写成一篇短文。
    第四步:给关键词写作
    让学生听一段故事录音一两遍后,教师在黑板上写出几个关键词,要求学生根据这些词说出故事大意,并 视情况对内容进行增改。然后叫两名学生将自己的文章写在黑板上,由其他学生进行分组讨论和修改。在这一 教学过程中,最重要的是对关键词的选择。
    按上述要求训练一段时间后可以适当加大难度。教师可以在黑板上写下十个左右的词或短语,让学生用一 个完整的情景把这些词串起来。如,学习了SEFC第一册Lesson 87后, 教师可要求学生根据下列单词和短语写 一篇反映1850 年及当今爱尔兰人生活情况的文章:live on,hit,die of,be separated,keep in touch with,
    improve,lead a simple life, go to church,play an important part in, in one's life, be fond of , get together。这项训练可以是小组活动,也可以作为个别操练,既进行了听说训练,又考查了学生对所学 知识的运用能力,有利于培养学生的创造性思维能力。
    第五步:命题作文
    这是写作技能的综合运用,侧重训练写作技巧和灵活性。一个行之有效的方法是采用“五步走”运作流程 。下面结合SEFC第一册(下)P.57的例子作具体说明。
    ①读图。通览所有图画,分析图画所提供的信息:一个男孩、邻居及消防队员、着火、电话机、救火车。
    ②连图。把分析得出的信息按顺序连接起来,使其形成一个完整的故事。这组图彼此间的联系是:一男孩 看到窗外着火,立即起床打电话。邻居及消防队员迅速赶到并扑灭了火,感谢这男孩。
    ③选词。根据所要表达的信息选择适当的词语,选词时要考虑两个方面:一是表示图中出现的人和物的词 。该图有:fire,fire fighter,neighbour,water等;二是用于表达信息的主要动词。动词是句子的核心,决 定了句子的框架,因此在选择时要准确、恰当。这组图画所需的动词主要有: get up,telephone 119 for h elp,hear sb shouting,thank sb.for sth.,put out a fire。
    ④组句。词选好后即可围绕动词,按照读懂的内容开始写。这时,教师要提醒学生尽量用自己有把握和熟 悉的简单句来写,避免用生硬、杂乱无章的长句,更不要任意发挥。这一过程是组织材料、布局谋篇、连句成 文的过程,教师可以为学生提供几种写作方法,如,写出要点,连句成文;套用句型,活用词组;简化长句, 多用主动句;机动灵活,迂回表达等。
    ⑤检查。检查是润色修改、查漏补缺的过程。检查的内容主要是看有无语法和拼写错误,句子是否连贯, 时态是否正确,前后是否呼应,移行是否规范等。教师应要求学生熟悉并能运用“A~W检查秘诀歌”:A:agre ement(一致) B:brief(简洁)C:case&coherence(格、连贯) D:division(划分)E:express ion(措辞) F:fact(事实)G:gender(性) H:handwriting(笔迹)I:inco

mple te(遗漏) J:join(连接)K:key(关键点) L:length(篇幅)M:mood(语气)   

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