培养学生探索创新能力，就需要在教学中引导学生有目的、有意识地对所学内容进行分析、归纳、总结、联想，从中发现新结论。即精心设计“最近发展区”，让学生通过联想，唤起他们对已有知识的回忆，沟通知识之间的内在联系，从而开阔思路，产生新的设想，提高创造性能力。

例如：教学“除数是小数的除法”，当出示“56.28÷0.67”时,教师如果只按照例题提供的两种思路教给学生如何计算,学生的思维就会被定势。如果教师引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。再让学生进行大胆联想，这时学生的思维就会变得十分活跃，可以联想出解决问题的许多办法：有的联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大100倍，原式变成5628÷67；也有的联想到将56.28÷0.67都化成较低单位的数，56.28变化5628个0.01，0.67变成67个0.01，原式也变成5628÷67；也有的联想到把56.28与0.67看成含有单位“米”的数，于是56.28米变成5628厘米，0.67米变成67厘米，原式变成5628÷67，最后联想到整数除法的法则，问题得到解决。这样教学，不局限例题思路，而是让学生展开丰富的联想，找到解决问题的办法，从而培养学生的创新能力。

总之，教师在教学中不要囿于课本例题的教学思路，勇于创新，充分挖掘例题中的创造性因素，激发学生的主体意识，让学生积极主动地参与教学的全过程，这样才能使课堂教学充满生机与活力，学生的创新能力才能得到培养。

福建省连江县私立明智学校   高威华

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