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读写训练一体化在中职单招英语课堂的实施

时间:2014-3-17栏目:英语论文

  读写训练一体化在中职单招英语课堂的实施
  
  文 刘大媚
  
  摘 要:传统的应试型阅读和写作课难以引起中职学生英语学习兴趣,学生读写水平低下的状况直接导致他们在考试中失分过多,英语教师必须反思自己的教学。提高学生英语读写能力的一个有效途径是把阅读与写作训练有机地结合起来,先输入后输出,以读促写,从而有效提高学生的读写能力。
  
  关键词:中职英语;读写训练;一体化
  
  学生读写水平低下的状况直接导致他们在考试中失分过多,英语教师必须反思自己的教学。
  
  一、以中等职业学校英语教材基础模块第一册Unit 7 的阅读文章Different weather makes people feel different为例,谈读写训练一体化的教学方式
  
  教学内容:本节课是谈论天气对人产生影响的话题
  
  设计思路:由于本文有着清晰的“总—分—总”(introduction-body-conclusion)结构,在general reading环节,我重点指导学生理清文章的框架结构(outline);在detailed-reading部分由浅入深让学生把握文章的细节信息;在post-reading部分让学生分组讨论我所设计的话题“你能想出哪些方法来减少炎热天气在期末考试前对我们造成的影响?”让学生学会解决真实问题。讨论结束后,指导学生仿造本文“总-分-总”的结构,围绕讨论的内容写一篇题为“Beat the Summer Heat”的短文。
  
  教学步骤:
  
  1.Lead-in导入环节
  
  为了引起学生的注意,在课的开始我先设计了一个小游戏,就是自扮不同的表情,让学生用一个英语形容词来描述我的表情。学生在欢笑声中给出了happy,excited,sad,surprised 等词汇。接着让学生观看两个flash动画,并回答所观察到其中的天气及人物的心情。这个环节立刻引起了学生的兴趣,在愉快的气氛中自然地导入了文章的阅读。
  
  2.Pre-reading读前环节
  
  根据标题及之前的视频,给出与标题同义的句子,The weather can influence people’s feelings.让学生猜测其中influence的含义,培养猜测词义能力的同时,帮助扫除阅读中词汇障碍。接着抛出问题“Does the weather only influence people’s feelings?What else can the weather have an influence on people?”(天气只影响人的情绪吗?它还会对人的哪些方面造成影响?)引起学生思考并自然过渡到while-reading阅读环节。
  
  3.While-reading读中环节
  
  为了训练学生的阅读理解能力,这一环节我精心设计不同层次的问题来引导学生由浅入深地从文章中获取信息。因为要进行小组间的得分竞赛,学生带着问题立刻投入阅读中。在发现“天气主要影响人的健康、智力和情绪三方面”的同时,(www.fwsir.com)他们在教师的引导下逐步理清文章的“总—分—总”(introduction—body—conclusion)结构,为后面的仿写做了充分的铺垫;接着学生根据老师指导的查读方式完成了一些事实细节及分析推理类型的选择和是非判断题;教师在检查学生反馈的同时对所涉及的重要词句进行了讲解,有意识地引导学生关注作者遣词造句和谋篇布局的方法。
  
  4.Post-reading读后环节
  
  在学生对文章透彻理解的基础上,设计话题“How to reduce the hot weather’s bad influence?”让学生分组讨论,给出一些减少炎热天气不良影响的建议(以祈使句呈现)。由于对讨论的结果要在数量和合理度方面进行组间评比,所有学生都能积极参与,而且思维异常活跃,想出解决问题的办法也非常多。这样设计的意图是将课文的话题,与学生的生活相联系,引发其联想,促成其迁移,学生自然而然地会用所学的语言知识,去处理和表达日常生活实际问题。
  
  5.Extension拓展环节
  
  在讨论的基础上,学生以Beat the summer heat为题,仿写一篇有着同样introduction—body—conclusion结构的短文。因为学生是高一年级,尚处于书面表达能力较弱的阶段,为了降低写作难度并鼓励学生的写作积极性,本节课的写作训练采用了小组合作的方式,即先根据“组间同质、组内异质”的原则把班级分为若干小组,再把这篇短文的写作分成若干小任务。在学生上交他们的习作之后,教师通过实物投影仪现场展示并批改。批改时,先确定框架结构是否合理,再关注词句语法的使用是否正确。这样学生对写作的总体构思、单词拼写及语法结构等有了更直观、深刻的认识,也利于错误的改进。小组写作是集体智慧的结晶,作文质量较高,学生受到表扬和鼓励,对写作充满信心。
  
  二、读写一体化合作训练的英语课堂取得的成绩
  
  事实证明,这次读写一体化合作训练的英语课堂教学有了较大的收获,成功主要体现在以下几方面:
  
  1.“读写聚合”让写作变得有据可依
  
  传统的英语读写教学往往是读的多,写的少,为了读而读,为了写而写,学生读时了解到的篇章结构和词句等语言点得不到强化,写作也屡有“无从下手”的苦恼。事实上,语言习得是一个从输入到输出的过程,学生不能凭空想象,而是要“有据可依”。“读写”中“读”是输入,“写”是输出。这种把阅读与写作两个板块聚合起来,先研究语篇结构,捕捉好的语言表达,再以读仿写,让学生真正地学以致用,顺利地习得语言,提高语言运用能力。
  
  2.“集中生智”突破了课堂的重难点
  
  集体的智慧是无穷的!小组合作学习无疑是解决难题的金钥匙。本节课上,学生通过小组合作讨论,想出了丰富的“减少炎热天气对我们造成不良影响”的办法;在合作写作阶段,为每组任命一位组长,再由组长给各组员安排诸如构思框架、写主题句、遣词造句以及审稿等不同的任务,教师只在学生求助的时候稍作指导。合作竞争使学生的学习潜能和组织能力得到最大限度的挖掘和培养,他们的合作意识也得到了强化,同时他们克服了以往对英语读写的畏难情绪,增强了英语学习的信心。要特别说明的是,亲历合作写作全过程的学生,对英语写作有了非常深刻的感性认识,今天的合作是为今后的独立习作所做的准备。
  
  3.“师导生学”实现了民主的课堂氛围
  
  这节读写课上,我作为老师,只是课堂的组织者、主持人或是导演,我的任务是让学生都能动起来,去积极地获取知识,解决问题。例如,在本节课的阅读环节,我通过“天气只影响人的情绪吗?它还影响人的哪些方面?怎样影响?”等一系列设问逐步引导学生理出文章的框架结构,然后提醒他们记住这个重要的结构以应用在今后的写作上;在读后的开放式讨论阶段,把“如何减少炎热天气对人的不良影响?”这一问题抛给学生,由学生在小组内讨论给出灵活多样的答案;在合作写作阶段,为每组任命一位组长,再由组长给各组员安排诸如构思框架、写主题句、遣词造句以及审稿等不同的任务,教师只在学生求助的时候稍作指导。处在被激活主动状态下的学生,做了课堂真正的主人,比以往更高质量、更具创造性地完成了课堂任务。
  
  当然,学生英语读写能力的提高并不能一蹴而就,在实际教学中,教师要积极为学生创造良好的语言学习环境,加大读写训练,促进学生主动学习,相信中职学校单招读写教学一定会是一片希望的天空!
  
  (作者单位 江苏省溧水中等专业学校)
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