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低年级学生课前一分钟演讲训练初探

时间:2015-1-28栏目:语文论文

  低年级学生课前一分钟演讲训练初探
  
  陈 玲
  
  (南京外国语学校仙林分校)
  
  随着社会的飞速发展,口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质,演讲作为口语交际的一部分,出现在很多场合和时刻。如结交新朋友、工作汇报、外交谈判、商场交易、职位竞选等都需要演讲。但多年来,口头表达因未纳入升学考试而遭到轻视,在口头表达时,很多学生手足无措,"这个然后"的口头禅很多,无法顺利表达,而演讲能力的提高是渐行渐进的过程,应当"从小抓起".
  
  课前一分钟演讲是我校小学部语文教学的亮点。所谓"课前一分钟",不是上课铃打响前一分钟,而是上本节课内容前的一分钟。笔者在实践中体会到成功的演讲需要从演讲稿、表现力(眼神、手势、语调等)两方面入手,进行充分的准备,不断地练习。对于低年级学生而言,演讲稿由师长指导完成,重要的是对演讲稿进行呈现,即演讲的表现力培养。
  
  一、多角度思考,培养学生良好的心理素质
  
  良好的心理素质是演讲表现力培养的前提,可以从三方面做出努力:
  
  1.树立榜样,增强自信
  
  一是给学生讲述古今中外成功事例,鼓舞学生。如,西欧被称为"历史性的雄辩家"的狄里斯知识渊博,很有思想,可天生声音低沉,呼吸短促,口齿不清,第一次演讲惨败,他每天去海边呐喊,对镜子练习发声,坚持了几年,再度演说,博得众人的喝彩,一举成名。《国王的演讲》中艾伯特口吃,在语言治疗师的帮助下,发表了流畅而精彩的演讲,鼓舞人民共同抗敌。二是根据"最近发展区"的理论,给不同层次的学生寻找身边最贴近自身水平的榜样,消除他们的畏难情绪。
  
  2.出丑练习,敢于丢脸
  
  很多学生虽然年龄小,但是已经很讲面子了,生怕在别人面前出丑丢脸,为此设计游戏:我是小丑,我怕谁。就是让每个学生轮流上台做出各种滑稽、怪异的举动,说逗笑的话语,让台下的观众乐起来。在游戏中,一些胆小、羞怯的学生也尽情展露,直面出丑,知道演讲不成功,最坏的结果也不过是被大家取笑一下而已,心理上就承受得起"丢脸"了。
  
  3.单项演练,减轻压力
  
  演讲是一项系统工程,美国心理学家艾伯特·梅拉比安提出一个公式:信息的全部=7%语言+38%声音+55%表情。演讲既要讲又要演,对于学生的眼神、站姿、手势、音量、语调等都有较高的要求,对于绝大多数学生而言,无法做到。而对于低年级学生,最困难的是在众目睽睽之下展示肢体、表情这样的无声语言。因此,进行单项演练,并教会同伴进行点评,可以减轻上台学生的压力。如,第一项:站姿端正。点评语言指导:我觉得×××演讲时身体笔直,两手自然放在身体两侧。(www.fwsir.com)我给他(她)打100分。第二项:目对观众。点评语言指导:我觉得××演讲时抬头挺胸,眼睛看着我们,我给他(她)打100分。
  
  二、多样化教学,提高训练的效率
  
  1.示范教学
  
  示范教学最大的好处是向学生提供了模仿的对象,使他们少走许多弯路,加快了演讲训练的进程,提高了演讲训练的效率。一方面让学生观摩同龄学生演讲比赛的视频,另一方面教师给学生进行示范演讲。在实践中,笔者发现示范教学让低年级学生在以下两方面得到很大改善。
  
  (1)了解了语调的重要性
  
  语调往往比语义能传递更多的信息,能对听众的心理产生极其微妙的特殊作用,因此更为重要。首先,给学生讲述故事:波兰明星在一次美国演出中用波兰语念台词,听众不知道台词的意义,跟着演员一起经历了愉快、慷慨激昂和无比悲伤,其实这位明星用波兰语背诵了九九乘法口诀表。可见,语调能控制听众的情绪。其次,教师示范用不同的语调演讲同一篇演讲稿,让学生在比较中明白演讲者要不断揣摩演讲稿,把握轻重缓急、高低起伏,才能吸引观众。
  
  (2)实现了从背诵到演讲的跨越
  
  演讲当然要背诵稿件。教师会把演讲内容提前告诉学生,让家长协助学生做好准备,普通话基础不好的学生要先写出演讲稿,然后反复读,将字音读准,直到能背下来。部分学生就以为把演讲稿背熟了,再当众讲出来就是演讲。
  
  教师示范演讲,让学生理解演讲的生命力不仅在于以它的思想内容唤起听众的思想,还以演讲者的感情激起听众的感情,要把有声语言和无声语言(眼神、手势等)相结合,使演讲呈现出和谐之美,才能打动观众。
  
  2.微格教学
  
  微格主要指的是局部录像定格,以录像来记录学生的行为,以放像再现及时反馈,供学生和学习小组分析、评价。微格教学最早是用来教师培训,已有近半个世纪的经验,我们可以学习和借鉴的地方很多。演讲是视觉和听觉结合的艺术,为了提高演讲者的自悟能力,采用微格教学,用手机录下孩子的演讲视频,对演讲过程中的眼神、手势等进行局部录像,然后让演讲的学生回看,他就能很直观地分析自己的不足,然后加以改进,加快学生进步的步伐。
  
  三、多元化评价,保持演讲的热情
  
  评价是重要环节,通过评价让学生进一步学习和掌握演讲的技巧,让讲者了解自己的成功之处,让听者激发出学习动力,使讲者和听者同时有所收获,共同享受获得成功的愉悦,保持演讲的热情。评价主要从这几方面着手:(1)每次对一个演讲者的评价由两名学生和老师共同评价打分,引导学生从内容、语速、音量、站姿、眼神、手势等多方面进行评价,先说优点,再说建议。哪怕是一次不成功的演讲都能挖掘出闪光点,保持学生再次演讲的热情。(2)班级所有学生一轮演讲结束评出"最美声音""最美站姿""最美手势"及"演讲小明星"若干,发放奖状,并在班级张贴照片。(3)一学期两轮演讲结束,评出"进步之星""超级演讲家"若干。
  
  参考文献:
  
  [1]刘德强。演讲学[M].上海:上海科学普及出版社,1993:121.
  
  [2]荣静娴,钱舍。微格教学与微格教研[M].上海:华东师范大学出版社,2000.
  
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