浅谈英语课堂教学艺术
时间：2019/9/3栏目：
摘 要：教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
关键词：英语课堂；教学；课堂氛围
英语教师除了要有扎实的专业知识以外，还必须有一定的艺术修养，这样才能创造艺术的英语教学环境。
一、 课堂导入的艺术
课堂导入的好坏是评价一节课是否成功的一个重要的方面。英语课堂的导入要求具有形象性、娱乐性等，可用图片、歌曲、影响资料或讲等方式将学生的注意力很轻松自然地吸引到课堂中来，调动学生的情绪，为课堂的发展做好铺垫。记得有一节课的主题是情态动词can，我的课堂导入是教学生一首英文歌Ten Little Indians，学生非常感兴趣，注意力很快地集中到这首歌上来，唱得很开心，学唱完之后我很自然地问了一个问题：Can you sing the song？学生很开心地回答：Yes.然后我帮学生补充完整：I can.然后同样的问题再问一遍，学生一起大声回答：Yes， I can.接下来再将学过的动词短语替换上，用Can you...？提问，这样，很轻松自然地，学生就已经学会了情态动词can的一般疑问句及肯定的回答，很巧妙地引出了这堂课的重点内容，学生也学得很轻松快乐。
二、 课堂语言的艺术
在英语课堂教学中，教学语言与教学效果有着不可分割的关系。在组织教学中恰当使用教师语言可以起到激发学生学习兴趣的作用。课堂语言也要有一定的艺术性，应该经过仔细的斟酌推敲，表达同样的意思，不同的课堂语言会产生不同的效果。而课堂语言又分为口头语言和肢体语言，两者配合得当，英语课堂才会生动有趣。
口头语言主要体现在知识讲授和即时评价两方面，在讲授知识时，教师应尽量使用简单的语言来表达，这样学生才能容易理解接受；而在即时评价得语言艺术在新课程改革的今天显得尤为重要，怎样才能使学生在短短的几分钟，甚至是几秒钟内将教师的评价信息转为自己的心灵感悟呢？我认为这要求教师精心预设，提高应变能力；巧妙点拨，同时做到多角度评价，才能使学生在评价中真正受益，在评价中成长。记得刚走上讲台时，我对学生的评价仅仅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，这样的评价太过抽象模糊，对学生的发展没有太多的帮助。然而，随着新课程改革的推进，我们对初中英语课堂教学即时评价的思路也逐渐清晰，对于学生的回答会给出具体的评价，好在哪里，又错在哪里，有效的评价才能有助于学生自主意识。
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的形状，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情，在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。比如在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”时，和学生握手；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。教师用英语讲述故事的大致轮廓时，肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.”时，可以慢慢地张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。因此肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、丰富学生的想象力。
三、 课堂教学设计的艺术
教学设计的过程就是艺术构思的过程。要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、英语基础，这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂，让学生在感受到美、体会到满足的同时，达到教学目的。
就我的英语课堂而言，我常用的教学方法有：小组合作进行对话或表演，小组竞赛，游戏，唱歌，疯狂英语等。每节课我都会向学生推荐一个或几个好句子进行疯狂英语的训练，在三遍的朗读过程中，要求逐步做到三最：最大声、最快速、最清晰。这个环节是学生非常喜欢的，注意力不集中的学生也能通过这个环节很快地进入课堂学习。
四、 课堂教学环节过渡的艺术
众所周知，一节完整的英语课皆由一个个的环节构成。这些环节便是一个个的教学层次。而我们常常提到的“层次分明”固然是一种良好的评价。然而，这些环节之间如果缺少有机的联系，各个语言知识点就会显得非常零碎，整个教学设计的安排也会给人“大杂烩”的负面感觉。这样也就不利于帮助学生形成相关语言知识的网络。
五、 课堂板书的艺术
虽然现在多媒体已被广泛使用，但作为传统教学的黑板仍在教学过程中发挥很大的作用，要将两者很好地集合起来，才能很好地服务于英语教学。
板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣陶冶学生的情操。我认为英语课堂板书要做到以下几点：
（一） 准确性
准确地呈现教学内容。
（二） 书写规范性
书写要按照规范的英语手写体进行书写，给学生做示范。
（三） 精炼性
板书是对课文内容的提炼，应该提炼出课文中最本质、最主要的内容，并要突出重难点，以便学生课后复习。
（四） 實用性
板书不仅是课学内容的再现，而且还能弥补教材的不足，将要补充的内容进行板书，讲究实用性。
以上就是本人对英语课堂教学艺术的浅见。综上所述，英语教学是一门艺术，我们应该不断开拓创新，不断提高英语课堂教学的艺术性，使学生更爱我们的英语课堂，做学生喜欢的英语教师！
参考文献：
[1]徐艳红.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].英语广场（学术研究），2014（11）：154-155.
[2]梁杏.在探究中学习 在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：107，111.
作者简介：
甘婷，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市第九中学。
关键词：英语课堂；教学；课堂氛围
英语教师除了要有扎实的专业知识以外，还必须有一定的艺术修养，这样才能创造艺术的英语教学环境。
一、 课堂导入的艺术
课堂导入的好坏是评价一节课是否成功的一个重要的方面。英语课堂的导入要求具有形象性、娱乐性等，可用图片、歌曲、影响资料或讲等方式将学生的注意力很轻松自然地吸引到课堂中来，调动学生的情绪，为课堂的发展做好铺垫。记得有一节课的主题是情态动词can，我的课堂导入是教学生一首英文歌Ten Little Indians，学生非常感兴趣，注意力很快地集中到这首歌上来，唱得很开心，学唱完之后我很自然地问了一个问题：Can you sing the song？学生很开心地回答：Yes.然后我帮学生补充完整：I can.然后同样的问题再问一遍，学生一起大声回答：Yes， I can.接下来再将学过的动词短语替换上，用Can you...？提问，这样，很轻松自然地，学生就已经学会了情态动词can的一般疑问句及肯定的回答，很巧妙地引出了这堂课的重点内容，学生也学得很轻松快乐。
二、 课堂语言的艺术
在英语课堂教学中，教学语言与教学效果有着不可分割的关系。在组织教学中恰当使用教师语言可以起到激发学生学习兴趣的作用。课堂语言也要有一定的艺术性，应该经过仔细的斟酌推敲，表达同样的意思，不同的课堂语言会产生不同的效果。而课堂语言又分为口头语言和肢体语言，两者配合得当，英语课堂才会生动有趣。
口头语言主要体现在知识讲授和即时评价两方面，在讲授知识时，教师应尽量使用简单的语言来表达，这样学生才能容易理解接受；而在即时评价得语言艺术在新课程改革的今天显得尤为重要，怎样才能使学生在短短的几分钟，甚至是几秒钟内将教师的评价信息转为自己的心灵感悟呢？我认为这要求教师精心预设，提高应变能力；巧妙点拨，同时做到多角度评价，才能使学生在评价中真正受益，在评价中成长。记得刚走上讲台时，我对学生的评价仅仅停留在：Good！ Perfect！ Great！ Sorry， you are wrong！等，这样的评价太过抽象模糊，对学生的发展没有太多的帮助。然而，随着新课程改革的推进，我们对初中英语课堂教学即时评价的思路也逐渐清晰，对于学生的回答会给出具体的评价，好在哪里，又错在哪里，有效的评价才能有助于学生自主意识。
肢体语言是人与人之间相互沟通的一种重要的媒介，它归属于人们的面部表情和手势的形状，在交流中，人们用这些表情和手势来表达他们的感情，在学校教育中，肢体语言在培养学生的性格特征方面扮演着积极的角色。比如在介绍的过程中，教师应该使用生词和句子结构，同时尽可能地配以生动的表情和手势。向学生问好时，面带笑容；说：“Nice to meet you.”时，和学生握手；模仿运球投篮、下棋、翻书的等动作来说明自己的爱好。教师用英语讲述故事的大致轮廓时，肢体语言可能就派上用场了。比如，当老师在说：“She is in a very big room.”时，可以慢慢地张开双臂；而说：“She is so beautiful a lady.”时，可以把双眼睁得大大的，同时开着嘴。如此，学生心中会产生这样的印象：她实在是很漂亮。因此肢体语言的运用不但能吸引学生的注意力，还能加深学生的印象、丰富学生的想象力。
三、 课堂教学设计的艺术
教学设计的过程就是艺术构思的过程。要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求、英语基础，这样才能根据学生的需求、兴趣来设计课堂，让学生在感受到美、体会到满足的同时，达到教学目的。
就我的英语课堂而言，我常用的教学方法有：小组合作进行对话或表演，小组竞赛，游戏，唱歌，疯狂英语等。每节课我都会向学生推荐一个或几个好句子进行疯狂英语的训练，在三遍的朗读过程中，要求逐步做到三最：最大声、最快速、最清晰。这个环节是学生非常喜欢的，注意力不集中的学生也能通过这个环节很快地进入课堂学习。
四、 课堂教学环节过渡的艺术
众所周知，一节完整的英语课皆由一个个的环节构成。这些环节便是一个个的教学层次。而我们常常提到的“层次分明”固然是一种良好的评价。然而，这些环节之间如果缺少有机的联系，各个语言知识点就会显得非常零碎，整个教学设计的安排也会给人“大杂烩”的负面感觉。这样也就不利于帮助学生形成相关语言知识的网络。
五、 课堂板书的艺术
虽然现在多媒体已被广泛使用，但作为传统教学的黑板仍在教学过程中发挥很大的作用，要将两者很好地集合起来，才能很好地服务于英语教学。
板书是教师创造的作品，是学生直接获取知识的重要渠道，是英语课堂教学的重要手段之一。设计巧妙的板书不仅可以增强教学效果，激发学生的学习兴趣，而且还可潜移默化地提高学生的审美情趣陶冶学生的情操。我认为英语课堂板书要做到以下几点：
（一） 准确性
准确地呈现教学内容。
（二） 书写规范性
书写要按照规范的英语手写体进行书写，给学生做示范。
（三） 精炼性
板书是对课文内容的提炼，应该提炼出课文中最本质、最主要的内容，并要突出重难点，以便学生课后复习。
（四） 實用性
板书不仅是课学内容的再现，而且还能弥补教材的不足，将要补充的内容进行板书，讲究实用性。
以上就是本人对英语课堂教学艺术的浅见。综上所述，英语教学是一门艺术，我们应该不断开拓创新，不断提高英语课堂教学的艺术性，使学生更爱我们的英语课堂，做学生喜欢的英语教师！
参考文献：
[1]徐艳红.浅谈中学英语课堂教学活动设计的有效性[J].英语广场（学术研究），2014（11）：154-155.
[2]梁杏.在探究中学习 在实践中感悟——浅谈初中英语课堂教学艺术[J].科教文汇（中旬刊），2013（02）：107，111.
作者简介：
甘婷，湖南省衡阳市，湖南省衡阳市第九中学。
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